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數學后進生提高成績辦法

時間：2024-10-31 09:44:42 賽賽教育

數學后進生提高成績辦法

　　后進生是學生群體中的大多數，我們不能丟掉大多數而只顧少數，始終都要堅持“面向全體學生”的素質教育為基本原則，這是各學科教學的立足點，是素質教育的核心。以下是小編幫大家整理的數學后進生提高成績辦法，希望對大家有所幫助。

數學后進生提高成績辦法

　　數學后進生提高成績辦法

　　1、重視情感因素，融洽師生關系。

　　情感是人類活動的一種內部力量，列寧曾說過“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有對真理的追求”。教學活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認識活動。教學實踐使我深刻認識到愛是教學成功的保證，熱愛后進生，建立良好的師生關系，是促使后進生轉化的前提，學生希望從老師那里得到真誠的愛，教師對學生的愛，是他們上好數學課的動力，在愉快的情緒中學習，可是學生自尊的情感得到滿足，因此激發出學習的熱情。

　　2、創造學習環境，提高競爭意識。

　　在教學過程中教師要創造各種環境幫助后進生克服敷衍了事的心理，使他們具有明顯的學習目的，獲的學習動力。一是可采用優秀生與后進生結對子、做朋友，使后進生學有目標，進有方向，調動學生的積極性，提高數學成績。二是把后進生分成若干小組，在組與組及組內成員之間開展“比、學、趕、幫、超”活動，創造競爭氛圍，自加壓力，再轉化為動力。三是樹立后進生典型。

　　3、改革課堂教學，激發學生的積極性。

　　后進生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強，有的想象力差，有的記憶力差，有的不善于思考，有的幾種能力都比較差。我們應該精心設計教學過程，改進教學方法，注意引導他們的學習行動，提高他們的學習能力。

　　（1）操作演示，吸引注意，讓后進生多種感官參加活動。

　　數學知識比較抽象，后進生抽象概括能力差，從具體表現上升到抽象理性認識時，思維的飛躍比較緩慢。學生對動態的、直觀的事物注意集中，也比較容易理解，我們在課內外就盡量發揮教具的作用，既采用演示法，更讓學生看、做、想、說、算，使多種感官參加活動，使他們較好的理解、掌握新知識，還創造條件讓后進生親自做一做，摸一摸。這樣運用了直觀現象來彌補差生抽象思維的不足，使后進生較好地獲得知識，提高了后進生學習的成功率，轉變后進生厭學的心理，激發了他們學習的積極性。

　　（2）查漏補缺，做好鋪墊。

　　數學知識上的“空白點”是學習數學的絆腳石，學生知識上空白點越多，教師就難教，學生就難學。后進生數學知識上空白點比較多，要聽聽不懂，要算不會算，就形成厭學數學的心理。針對這種情況，授新課前要針對教材，調查后進生存在那些空白點，事先設法填平，做好鋪墊，把新舊知識銜接起來，使后進生較易理解新知識。如：我在教學異分母加減時，先填平差生同分母加減法和通分的空白點，教學時使后進生與班內同學同時起步，使他們聽得懂，會計算，當他們看到自己的進，就會增強自信心，久而久之，他們也會對數學產生興趣。

　　（3）多次反饋，及時矯正。

　　后進生的接受能力較慢，我們在教學中不能操之過急，而應隨時掌握他們的“脈搏”，充分應用反饋的手段及時了解他們當前的學習水平和存在的問題，在課堂教學中，至少要組織二到三次的信息反饋。如：新課講完后，讓后進生試說今天學了什么，應該注意什么，接著讓兩位后進生上黑板做模仿練習，全班評價后，又可請一位后進生來做稍有變化的習題，最后在作業中優先巡視后進生。這樣多次反饋，教師就掌握了后進生的學習進程，后進生的學習情況得到及時的評價，使后進生也獲得成功感，他們的學習盡頭勁頭更足了。

　　（4）課內輔導，實行優先。

　　后進生遺忘快，學習上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長期利用課外輔導，不但會增加他們的負擔，還會使他們感到低人一等，因此我們在教學中應以課內輔導為主，課外輔導為輔。課內輔導，主要通過“五優先”來實現，即優先答題，優先板演，優先提問，優先輔導，優先批改，“五優先”大大減輕了后進生的負擔，減少了他們的心理壓力，自尊心得到了保護，他們學好數學的信心增強了。

　　4、授之以法，形成良好的習慣。

　　轉化后進生是細致的工作，既要治標，又要治本。教師要以培養良好的學習習慣、學習方法入手，一步一步抓扎實。后進生往往靠機械記憶與死記硬背去學知識，學習上粗枝大葉，有的完全依賴老師，采取的方法是：

　　（1）立足基礎，反復抓。

　　一些基本概念、公式、法則等，要差生在理解的基礎上，背默出來，而且每通過一段時間，要重新背默一遍，基本應用題常見數量；經常給他們復習，讓他們做到會說、會編、會解，再給他們復習兩步計算應用題和典型應用題，教會他們分析的基本方法。

　　（2）拾漏補缺，對癥下藥。

　　有的后進生是因為生理與心理原因造成知識上的缺漏，這些缺漏，我可以通過與后進生談心、家訪等了解到，一旦找到癥結，就應及時補救。

　　（3）教會方法，養成習慣。

　　教育家葉圣陶指出：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的習慣”，教學實踐證明，學生學習習慣的好壞，不但與其成績相關，而且在一定程度上也影響著其能力、氣質、性格的發展，大量事實表明在小學低年級成績的差異，并不主要取決于智利水平的高低，而往往取決于他們學習習慣的差異。因此，在數學教學中必須十分重視培養學生良好的學習習慣。后進生的各種學習習慣都比較差，我們應有計劃、有目的、有耐心地去培養他們。

　　一是養成專心聽講的習慣。我要求學生不但專心聽老師講，還要專心聽同學講，因為同學的發言是老師講課的一部分。這里也要求我們把課講的生動一些，周密些，上課有充分的準備，把課講的有聲有色，牢牢吸引學生的注意力。

　　二是養成勤動腦，責疑問難的習慣。經常使用先創設情景，讓學生探索、討論，然后教師加以點撥，再進行多次反饋的“探索點撥法”。課中允許學生提問，特別是鼓勵后進生責疑問難。學生長期通過“探索”訓練，掌握了對教師提供的材料進行綜合分析、抽象概括、歸納總結，“發現”規律的學習方法，從而學會獨立思考，攫取知識的本領。

　　三是養成認真做作業的習慣。要求學生獨立完成家庭作業，并要求他們做到：一看書上今天教的什么；二想老師是怎樣講的，要我們注意的是什么；三做作業；四預習與復習。

　　四是養成正確抄題的習慣。要求抄題做到：一讀；二抄；三核對。

　　平時還要把課堂教學基本結構告訴差生，把遺忘規律交給后進生，讓后進生在課堂上主動與老師配合，課后及時復習，與知識遺忘作斗爭。

　　數學后進生提高辦法

　　一、教師對“差生”要尊重和接納，要愛“差生”。

　　一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。差生有一個怕遭冷落的共同心理，因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提。在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。

　　二、對數學差生教師要有耐心和信心。

　　數學知識是一環扣一環的，前面的沒學習好對后面的學習有很大的影響。所以對數學差生一定不能急于求成，而是通過平時練習和提問發現每個學生差在什么地方，耐心的為他們查缺補漏，必要時可以把他們初中的知識點復習一下，這樣對他們以后的解題都是很有幫助的。如果學生問到在老師看來極其“低級”的問題，也要不厭其煩的為他解答，直到學生把每個知識點搞清楚為止，學生只有把前面的知識點徹底弄明白了，后面才能學的好。當然這個過程說起來容易做起來很難，這就需要教師對學生成績提高有足夠的信心，教師不斷鼓勵學生只要他們踏踏實實一步一個腳印的干下去一定會提高數學成績，試想如果教師對學生提高成績都失去了信心那學生遇到難點必然會退縮，就不能持之以恒的干下去。印象很深的是我們班有個女生每次上過課后都會問一些很簡單的我認為學生都能懂的問題，開始我心里很煩，但是沒表現出來而是一點點為她解釋，一學期過后我發現她的那些原來看似低級的問題越來越少了，說明她越來越能聽懂數學了，每次的測驗證實了這一點，雖然她的成績不是很好，但和她自己相比真的是一點一點在進步，所以對數學差生老師的要求就是他們每天進步一點點，這樣總有一天會由量變上升到質變。

　　三、改進教學方法，提高學生學習數學的興趣。

　　興趣是最好的老師，如果能提升數學差生學習數學的興趣，那么對他們成績的提高有著至關重要的作用。傳統的數學課堂非常枯燥無味，不是抽象的理論知識就是復雜的解題過程，這些讓那些數學較差的學生越學越沒勁，越學越覺得學不好，漸漸的就不想聽課，以至于到了談數學色變的地步。如果教師能改變這種傳統的教學方式，一定會是另一番景象。教師可以從以下幾方面做起：

　　1、讓學生思維動起來，比如上到跟實際生活聯系緊密的內容，可以多舉身邊的例子，這樣學生覺得數學離我們很近，數學就在身邊，同時也可以讓他們自己舉例，一方面檢查了他們對知識點的理解，另一方面給了他們參與課堂的機會。學生的思維跟著課堂內容動起來，他也就不會不想聽課了，聽懂了明白了才會有繼續聽繼續學的欲望。

　　2、讓學生在數學學習中體會到成功感，比如每次考試考一點比較容易的知識點，讓他們自己看到分數還可以，從而讓這些數學較差的學生自己激勵自己再多下點功夫就能爭取更大的成功。再比如課堂中抓住每次可以表揚這些數學差生的機會學生能不斷在數學學習方面體會到成就感對提高他們數學學習的興趣是大有幫助的。

　　四、在班級建立互助小組，互相取長補短，共同成長。

　　通過成績較好的學生帶動成績較差的學生。首先，這樣做可以減少教師的工作量，因為每科教師和學生呆一起的時間是有限的，一個教師能輔導的學生數也是有限的，讓優秀的學生幫助差生是個不錯的方法。其次，這樣做有些數學后進生會進步更快，在老師面前他們有種心理是怕問簡單的問題難為情，但在同學面前不會有這種擔心，所以更能幫助他們把基礎知識徹底弄明白。再次這樣做也能進一步幫助優秀生，有些知識點他們能講給別人聽，說明他們真正理解了，讓這些數學優秀的學生站在更高處看問題，幫助他們更上一層樓。所以在班級中建立學習互助小組不僅對差生有益對優秀生也有益，通過學生間的合作互助學習，讓優秀的更優秀，讓暫時較差的也一點點進步，減少后進生的數量，最終達到全班數學成績的提高。

　　五、找準原因對癥下藥，分層布置作業。

　　以必修4教學為例，首先要求學生默寫書上知識點和必記公式，過書上基本知識關，過不掉引導幫助他們記住記熟。其次，對書上練習和習題依據他們平時的考試成績為每個分數段學生布置不同難度的題目，這樣成績較好的不會覺得做某些題目對自己沒什么提高，成績較差的同學也不會因為題目過難而失去信心，讓每個學生從每天的作業中都有不同程度的收獲，把那些差生不會的知識點和重要題型有步驟的一點點清理掉，就像用抹布檫桌子一樣一遍不行再來一遍，直到桌子干凈了為止。

　　六、幫助數學差生改進學習方法。

　　很多同學數學差不是因為不用功，而是方法不對導致學習效率低下。為此，作為教師要給學生做以下幾方面指導：

　　1、抓聽課效率，讓他們仔細聽老師是怎樣分析問題的，加強模仿能力，下次碰到類似的問題試著用老師的方法分析問題，多次以后就會主動尋求一個問題的解題思路。

　　2、要求學生準備一個錯題集，把平時做題時不會的或做的不順利的題目記下來，經常把錯題集拿出來看看，看多了就像學英語一樣有語感了，再碰到類似的問題自然就知道怎樣解了。

　　3、要求學生每過一段時間總結一下所學知識點重點題型，讓他們頭腦中形成知識體系，統領知識全局就像站在高樓上往下看看的更廣，而不是站在馬路中央那樣不知去處了。

　　七、培養數學差生的數學學科能力

　　具有數學學科能力是對學生更高層次要求。前面講到的各種方法也最終是為了培養學生學習數學的能力，如果這些數學差生具有了數學學科能力，那么他們今后的學習也就容易了。

　　所謂學科能力，通常有三種含義：一是學生掌握某學科的特殊能力；二是學生在學習某學科的智力活動及其有關的智力與能力的成分；三是學生學習某學科的能力具有明顯的個體差異。

　　數學后進生提高技巧

　　一、運用情感教育，拉進師生的距離。

　　數學后進生的情感都比較豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。因此作為數學教師，首先在情感上要不嫌棄他們，多關心愛護他們，特別是在課堂上多去注意他們的表現。當向后進生提出問題時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當他們在學習上出了問題，少批評、少指責，多耐心說服，多去觀察他們的閃光處，讓后進生從心理上去掉心中的包袱，主動地接受學習，能夠克服學習上的困難，這樣就會產生較好的教學效果。

　　二、加強數學課堂的藝術性，激發數學學習的興趣。

　　課堂是一個舞臺，教學是這舞臺上的一種藝術。為了吸引學生的注意力，使學生在聽課的過程中少開小差，教師應恰當運用藝術性的語言，包括肢體語言來活躍課堂氣氛，有時還可以說一些輕松愉快的話，讓教學生動有趣，這時，愉快的課堂氣氛、靈活多變的教學方法、藝術性的教學語言，就能使學生最大限度地獲取數學知識，同時也能增強他們學習數學的興趣，從而達到教學的目的。

　　1、創設學習情境，喚起后進生學習數學的興趣。

　　課改以來，“創設學習情境”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景線。一些有趣新穎且富有思考價值、具有挑戰性的課堂學習情境令教師們眼界大開，更讓學生們興趣盎然。創設具體、生動的數學課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞后進生的一種教學藝術。對于創設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

　　2、改進教學方法，培養后進生學習數學的興趣。

　　“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”特別是后進生，他們往往對學習不感興趣，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。后進生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。教學中可以根據教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低后進生的學習難度，使后進生逐步理解和掌握所學知識。在向后進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進生的進步處和閃光點，耐心激勵后進生上進，有意識地培養后進生的學習興趣。

　　3、善于發現后進生的“閃光點”，不吝鼓勵。

　　人們說，世上沒有十全十美的事，但我要說也不可能存在一無是處的學生，后進生也有“閃光點”。教師要及時發現，準確把握每個后進生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。教師還要善于給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。所以賞識在轉化后進生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

　　4、巧用多媒體教學，刺激后進生學習數學的動力

　　小學生的想象力豐富而活潑，他們具有強烈的好奇心，愿意去發現各種新鮮的事物。小學數學課堂教學就可以根據兒童的心理特點發揮多媒體課件動態感知的優勢。依托計算機，向后進生提供探索解決問題的策略和途徑，使他們因好奇而會不由自主地去猜想去探索，去親歷數學活動的過程。教具和現代教學手段的使用，使繁難抽象的數學問題形象化、具體化，也能激發學生學習數學的興趣。

　　三、運用小組合作學習，提高后進生學習數學的興趣。

　　“小組合作學習”這種教學模式運用恰當非常有利于學生合作意識和合作能力的培養，有利于學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑、有滋有味，人人能嘗試到成功的喜悅。它既能發掘個人內在潛能，又能培養團體的合作精神。然而后進生由于學習習慣不好，學習基礎差，智商相對較弱，接受新知比較困難，所以一貫來一直被同學們看不起，如果不注意幫助他們確立自己在小組中應有的地位，那么他們的合作會一直處于被動、消極的狀態，在學習過程中永遠不會有積極、亢奮的精神狀態，合作能力很難得到培養。

　　1、抓好課前預習的指導。預習質量的高低，直接影響到課堂合作的成效，尤其是后進生的反應慢，接受能力差，如果不進行課前預習，他們對課堂毫無準備，合作討論缺乏必要的知識基礎，到課堂上疑點比較分散，很細小的問題對他們而言，就變成了不可逾越的鴻溝。在這種情況下他們與優等生的合作能否成功就可想而知了。鑒于小學生思考時易出現隨意性，抓不準探究重點和難點，所以剛開始時我總是把思考題提供給學生作參考。

　　2、加強課內合作的指導。課堂上能否進行有效的合作是合作學習成敗的關鍵。考慮到學生所具有的年齡特點和組織能力方面的缺陷，教師必須首先對小組長進行有重點、有步驟、分階段的指導，使他們能在課堂上有條不紊、高效地進行合作探討。要讓小組長明白：合作任務分配時做到每人都有事情做，每人都能做得了。后進生做基本題；中等生做綜合題；優等生做提高題。

　　3、加強課外合作的指導。為了鞏固學生的課堂合作成效，全面提高后進生的學習成績。我還注意指導小組長如何組織課后的合作學習。課后的合作任務主要是小組中優等生對中等生、后進生的補差、補缺活動。

　　其內容主要包括：

　　（1）課堂上中、后等生沒有來得及弄清的知識點。

　　（2）課?