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如何上好高中英語課

時間：2022-08-24 12:08:10 教育

如何上好高中英語課

　　每一位高中英語教師都應該在實際的教學中緊跟現代教學的步驟，積極的將多種有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學。在實際的教學中發現一些教學方法對提升英語課堂教學的有效性有很大幫助。以下是小編幫大家整理的如何上好高中英語課，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

如何上好高中英語課

　　如何上好高中英語課1

　　一、深入了解教材、探究教學方法

　　新課程改革正在熱烈地進行著，作文英語教師要采取相應措施以適應新課標的要求。如何在新課改背景下推行有效的英語課堂教學，是一個值得英語教師思考的問題。課堂的45分鐘是學生獲取知識的主要陣地，是教師傳授知識的主要場所。教學亦同于其他藝術，內容都是十分豐富的，且都富含精華。教師需要做的就是將教材作為精華，精心研究教材并作出相應的教學計劃。

　　1.課前要用心備課，做好課堂設計。

　　做好充足的課前準備才能使整堂課有序進行，良好的課堂設計是高效課堂的前提。所以，教師要在上課之前對一堂課進行一系列完備的整體布局，其中包括主要內容和時間分配，并且要充分掌握提問設計和聯系設計。

　　一堂課能否做到有效率地完成，關鍵因素之一是將時間合理分配。如一堂英語課上，首先安排5分鐘的時間對上一堂課所學知識進行回顧，并為此堂課做鋪墊。然后順勢引入新知識，新知識的講述是一堂課的主要內容，教師大概需安排25分鐘左右的時間來進行講授。

　　最后用15分鐘的時間來對所講知識進行鞏固。剩下的10分鐘左右時間則交給學生自由發揮，課間可用于大聲朗讀教材以熟悉課文并增加語感，知識點講述過后則交給學生自己復習。充分合理地安排好每一堂課，才能最終保證英語課堂效率的提高。

　　2.充分了解學生，認清學生之間的差異。

　　要想做一名優秀的教師，首先要對學生有充分的了解。此種了解不僅僅是了解學生的學習，還要了解學生的心理。教師要關心體恤學生以解決其情緒上的各種問題，對于學習上有困難的學生要注意給予學習的信心，在學生學習有進步的時候要及時給予鼓勵。教師的肯定與鼓舞是學生學習上莫大的動力，進而將對學習的各種消極情緒轉變為積極情緒。

　　在學習方面，教師要充分了解學生的學習基礎，從而有針對性和預見性地進行教學。對于學習基礎較差的學生首先要求其掌握基本詞匯與語法，更重要的是要幫助其樹立學習英語的信心和興趣。對于基礎較好的學生可以要求其適當擴充詞匯量和閱讀量，除了學好教材內容外，還要加強課外閱讀與積累。可以鼓勵學生參與英語等級考試以激發其上進心，進而使學生愿意花精力來學好英語。

　　3.明確教學目標，實施階段性教學。

　　英語教師在已充分熟悉教材的前提下，即已明確了每一個階段的教學目的。因此，教師在明確教學目標之后就可以結合所學知識的要求、重點、難點來進行教學設計，從而選擇出最為合適的.教學模式。這樣一來教師便可以在課堂教學中輕松掌握每一道教學步驟，并做好各個知識點的銜接，為此英語教師在課堂中還需適當運用舊知識來穿針引線，從而使新的知識點便于學生接受。

　　綜上所述，要想搞好課堂教學，教師要做好充分的準備。不僅要了解教材，還要了解學生，從而做到因材施教。

　　二、熟悉學生的學習狀態，引起學生求知欲

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只要激發學生的學習興趣，學生的學習動力和潛力就如滔滔江水，洶涌澎湃且綿延不絕。可見對學生學習興趣的激發是相當重要的，興趣促使學生持續保持學習熱情而不會冷卻，幫助教師提高課堂教學效率而防止無用功。因此，提高學生的學習興趣亦是教師的主要工作之一。英語教師在了解學生學習狀態的前提下，要把握每一次機會對學生進行鼓勵與肯定，使學生原本對英語波瀾不驚的心境變得激昂澎湃起來，點燃學生的學習熱情。

　　前蘇聯哲學家羅森塔爾曾提出皮格馬利翁效應，我們可以得知：“一個人對另一個人的智慧成就的語言，會影響甚至決定另一個人的智慧成就。”我們先將“一個人”具體指為教師，“另一個人”則是指學生。

　　因此，教師要賞識自己的學生，做學生的伯樂。充分相信學生，繼而使學生感受到這種信任以激發學生對自己的信任。這樣一來便有利于學生能力和潛能得以激發，并且持續保持對英語學習的熱情和樂觀的態度。于是英語教師，在課堂上要適當給予學生表現的機會，特別是英語學習，沒有表現的勇氣是沒有辦法真正開口說英語的，這樣不利于學生口語的練習。

　　在課堂上要設計讓學生有表現機會的情境，如將學生分成小組，讓學生自行編寫英文短對話并上臺表演。在表演的推動下，學生為了將自己好的一面展現與人前自然會用心編寫對話和朗讀背誦對話，這樣既加強了學生英語的口語能力和編寫能力，還在一定程度上鍛煉了學生的膽量。這樣的教學情境促使學生融入到課堂中來，從而營造良好的學習氛圍。一堂舒心愉快的英語課，相信必能激發學生對英語的興趣。

　　三、幫助學生建立更為有效的學習方式

　　所謂的學習方式是指：“學生完成學習任務過程時基本的行為和認識取向。”在新課程改革的推動下，不僅僅是教師在教學方法上要進行改革，還要學生轉變以往的學習方法，采用適應當前教學的學習方法。學生學習方式的轉變是英語課程改革成果的具體表現。

　　教師的教學方式對學生的學習方式有著最終的影響，所以教師教學方式的轉變是學生學習方式轉變的前提條件。為了幫助學生獲取有效的學習方式，英語教師要做到：第一，通過疑問的設置來啟發學生的智力，為學生營造一個良好的學習氛圍;第二，為學生提供各種獨立思考和自行探索的機會;第三，引導學生進行課外閱讀，做好詞匯積累和語法掌握。

　　高中生最終面臨的是高考，而英語作為基礎課程自然是相當重要的，并且英語在當下也是需要掌握的一門技能，無論是哪類行業，英語優勢都是助自己進入該行業的優勢。因此，高中英語教師，對學生的英語學習的影響極其深遠。

　　四、授課者的感情投入點燃學生的學習激情

　　情感是人們對客觀現實的一種特殊反應形式，是人們對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗，表現在喜、怒、哀、樂諸方面.對于教學而言，情感因素不僅對學生學習過程起著發動、維護和調節作用，促進知識的掌握和智能的發揮，而且還對學生形成以學為樂的良好態度起著巨大的推動作用.

　　促進學生認知的發展情感對人的認識和活動具有動力作用，積極的情感是人們認識和活動的內驅力，而消極的情感卻是阻力。只有對學生賦予極大的熱情，才能鼓舞學生發奮攻讀。列寧指出:“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”蘇霍姆林斯基對此說得更具體形象:“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這土壤上，種子會萌發出幼芽來:兒童邊認識邊干得越多，對勞動快樂的激動情感體驗得越深，他就知道得更多，他的求知渴望、鉆研精神、學習勁頭也就越強烈。”可見，積極的情感，對學生的認知有促進作用。

　　五、靈活機動的處理偶發事件，順水推舟

　　在課堂教學過程中，會出現很多偶發事件，這些事件是老師在備課時所不曾想到的。有的是發生在教師身上的，大多是來自學生的。這就要求老師在應對這些事件時不慌張、以教學為中心、圍繞教學轉。在本次的教學中，我問道：What is Henry wearing in the street of London?

　　周云卻回答Henry 在海灣遭遇的經歷，讓我措手不及，聽課的老師們也很吃驚。我很耐心地聽完她的回答，贊美她的答案，并再一次慢速的重復我的問題。她聽懂后很爽快的回答：In rags.

　　一次公開課，讓我受益匪淺。寫在紙上的理論是一回事，而實際的上課又是另一回事。公開課鍛煉和考驗一位老師的口語，組織駕馭教學的能力，心理素質等諸多方面。在今后的英語教學中多學習理論教學知識，在實際的教學中去打磨理論知識。善于采取各種有效措施激發學生的學習興趣，因材施教，不拘方法，不斷探索和研究新的教學方法，與時俱進。克服過去那種沉悶僵化的教學模式，注重創造情景氣氛，培養學生的參與意識，用幽默生動的語言創造活躍的課堂氣氛，使學生忘了自我的存在，置身于英語學習的環境中。以學生為主體，老師為指導的英語教學理念，提高英語課堂的教學效率，取得更好的效果。

　　拓展閱讀：如何上好英語復習課

　　一、單元整合復習

　　教師應結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的語言材料一樣，借助實物、圖片、掛圖幫助學生加深印象，設計要貼近學生的實際交際活動，使學生在所創設的情境中動起來，保持參與課堂活動的熱情。

　　例如在幫助學生復習三年級上冊英語時,我讓學生同時復習Unit 1和Unit 3,這兩單元盡管內容不一樣，但相通的是,這兩單元都是說物體，可以在第一單元復習文具的同時復習顏色。于是，我設計了讓學生根據自己有的文具以小組為單位，編出一個生活小片段，用上這兩單元學習的單詞及句子，然后上臺表演。學生的興致一下子提了上來，個個忙著出主意，構思情景。由于是兩個單元的內容，他們還考慮到要將知識融合在一起，使人聽起來不那么呆板生硬。同學們編呀、說呀、演呀、練呀，忙得不亦樂乎，就連平時最怕英語的宋小冬也被同學們的積極勁感染了，忙著向組長討教自己該說哪句話，該怎么說。整堂課學生全部參與到復習過程中來，真正將要我學變成了我要學，復習收到了良好的效果。

　　二、競賽方式復習

　　中年級學生年齡不大，好勝心卻很強。為了能夠讓同學們牢固地掌握到所學的知識，并能在生活中運用，我常常將個人、行、排、小組、本班之間的競賽活動穿插在復習課中，幫助學生強化記憶，促進對英語知識的應用。競賽內容涉及對話、習慣用語和句型的復習。競賽方式也是多種多樣，如個人搶答、單詞接龍、寫單詞（按類別、詞類，按首字母、圖片、實物）、我問你答等。組織課堂競賽要“精、短、快、廣、活”。

　　現在的小學生都是在家長的夸贊聲中長大的，都不想自己比別人差，因此不僅在競賽的準備階段顯得積極，還常常在課余復習單詞和常用的句子，在競賽過程中，他們總會百般挑剔對手的不足之處，這在客觀上可以促使他們強化記憶，提高判斷能力。我也不吝嗇表揚鼓勵的.話“Good”“Very good”“Great”“You are very clever”“Try again”應常掛嘴邊，還可適當給予物質上的獎勵，這樣學生的興趣會更高。

　　三、激勵學生復習

　　滿足學生的一個小小的愿望也是激勵學生學習的一個行之有效的方法。每個學生心中都有一個或者許多心愿，僅僅希望自己學習成績好的學生是沒有的，在緊張的學習壓力之下，他們有著想玩的愿望，有著想看課外書的愿望，有的想和老師說說心理話，有的……那愿望在心底埋藏已久，如果有誰能圓他們這么一個心愿，而且只要自己稍加努力就能實現，他們一定會為之欣喜萬分。

　　怎樣滿足學生的愿望呢？首先，老師要了解每一個學生的愿望，做好記錄；其次，挑出學生合理的、易實現的愿望（如向老師索要學期末的一句評語，獎勵幾張自己喜愛的卡片，比其他同學多休息幾分鐘）。再就是，根據不同學生的.能力，提出不同的要求，同時向他們作出承諾，只要要求達到，一定能兌現。如能將學生想要的物品、話語都放到學生面前，讓學生相信只要付出就有回報,效果更佳。

　　為能讓這種方法更加行之有效，對于未能按規定目標完成任務的學生，可以允許她在接下來的一周內通過自己優秀的表現獲取自己想要的。還有，將學唱英語歌、猜謎語等活動不失時機的安排在復習課中，有助于激發學生的學習興趣。例如復習句型“what do you like? who is wearing blue today?”時，我結合前面的歌曲“ who is wearing blue today?”編成歌曲，同位同學互相對唱，一人問，一人答，學生很感興趣，很快就記住了，還經常在課間傳唱呢。看到學生們一張張輕松的笑臉，我也舒了一口氣。

　　總之，教師只有心中有學生，注意激發學生的積極性，學生才會復習熱情高，主動性強，才會樂于動腦，動口，動手，全身心參與到復習活動中來。

　　上好小學英語復習課的方法

　　一、把握復習課的核心，認真備好每一節

　　教師和學生在期末復習階段有大量的時間來復習。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。

　　教師在復習階段應該制定好復習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內容，認真備好每一節課。復習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網絡，復習工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結合，復習了學生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實要掌握的語言點。如在六年級復習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平時不常見的音標，各個擊破。

　　由于復習課針對性強，做到突出重點，解決難點，設計的練習有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結，而是鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發現問題，自行查漏補缺，及時整理總結。同時，還要引導學生明確知識間的內在聯系，了解該節課的復習內容與其在整個知識體系中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達到舉一反三的目的。

　　二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣

　　1.重視課前三分鐘，喚起學生的注意力。

　　由于復習課的內容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據年級學生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發其非智力因素，激發學習的愿望。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質量。為消除這種不良現象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。

　　2.利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性。

　　復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。例如在復習“Shopping”這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的“店鋪”需要，說出各自的“產品”名稱，再根據其中的“產品”自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據“小演員”們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。

　　三、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神

　　針對大班教學的實際，重視學生間的相互協作的小組活動，開展“合作學習”。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學生之間信息、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的'時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學生都屬于一個特定的學習小組，學生之間互相幫助，共同完成學習任務；課下互相督促和