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找春天教案怎么寫

時間：2022-04-02 08:09:17 教育

人教版找春天教案怎么寫

　　導語：孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”人教版找春天教案怎么寫?

人教版找春天教案怎么寫

　　人教版找春天教案怎么寫一

　　【設計特色】

　　創設情境，營造民主和諧的學**氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養同學的自主、探究精神，豐富同學的語言積累。

　　【學**目標】

　　1、認識9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識春天的特點。

　　【課前準備】

　　1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。

　　2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

　　3、收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

　　【教學過程】

　　一、直觀圖象引入，激發興趣

　　1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放 CAI 課件的局部內容)

　　你們看到了什么?聽到了什么?

　　2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)

　　點評：春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師和時揭題，從而激發同學的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、春天還在什么地方呢?你們聽─—(教師配樂范讀。)

　　2、小朋友們找到的春天多美啊!請大家自身讀讀課文，遇到不認識的'字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面評價。)

　　4、齊讀課文，教師評價。

　　點評：初讀課文的目的是為了讓同學在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)

　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)

　　多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)

　　2、課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。

　　(實物投影4～7自然段。)

　　⑴　教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。

　　⑵　教師演示課件扮演讀。

　　⑶　仿照句式，練**說話：

　　(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　　⑷　全班起立，扮演讀4～7自然段。

　　點評：這兩個環節的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學**方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

　　3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　　4、是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和同學一起小結過渡。)

　　師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在!

　　點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發起讀的愿望，教師和同學一起的聲情并茂的小結，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的**。

　　四、拓展交流，強化感受

　　1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎?

　　2、請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學在四人小組長布置下有序地介紹。)

　　3、哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關的資料。)

　　4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧!

　　師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。

　　人教版找春天教案怎么寫二

　　【教學設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發現、去探索、去想象。

　　【教學內容分析】

　　《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前;自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子;仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的'信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

　　【教學目標】

　　知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

　　能力目標：會背誦課文。

　　情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

　　【教學策略】

　　一、走進文本。創設情境，引導學生邊看課件邊聯系生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。

　　【教學媒體】

　　錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，興趣啟動

　　1、播放課件。

　　師(面帶微笑)：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎?讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

　　[播放《春天來了》課件]

　　師：誰說說自己看到了什么?聽到了什么?想到了什么?體會到了什么?

　　[學生個個躍躍欲試]

　　2、交流生活體驗。

　　春天剛到來的時候是什么樣的?誰結合自己對春天的體驗說一說。

　　(教學預設)

　　生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

　　生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。

　　生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

　　生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領著我去湖邊看發芽的柳樹。

　　師(喜悅)：說得真好!你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢!今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧!

　　板書課題：《找春天》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

　　3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

　　4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

　　5、教師檢測學生識記生字情況。

　　三、再讀課文，感知發現

　　1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什么?

　　2、小組交流。

　　四、全班交流，珍視體驗

　　(教學預設)

　　(片斷一)

　　師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢?你從哪里看出來?

　　生1：他們是懷著急切的心情找春天。

　　生2：我從“沖出”、“奔向” 這兩個詞中感受到他們的動作很快。

　　生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。

　　師(伸出大拇指)：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

　　(片斷二)

　　師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什么?

　　生1：春天不是容易找到的。

　　生2(糾正)：說得不對，春天剛來時不容易找到。

　　師：你真會傾聽，真會思考。

　　生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

　　生4：春天里的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。

　　生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發覺春天已經來了。

　　師(喜不自禁)：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發現、善于思考的好孩子。

　　(片斷三)

　　師(繪聲繪色)：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?……”多么優美的詞句呀!小朋友們你們讀懂了嗎?

　　生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪里的冰化了。

　　生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

　　生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

　　師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎?

　　[學生同桌互說]

　　生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發夾吧?

　　生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧?

　　生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧?

　　生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧?

　　師：多么豐富的想象，多么美麗的句子啊!你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎?

　　生(異口同聲)：想!

　　師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧?迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧?

　　[學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。]

　　五、配樂朗讀、讀出感情

　　師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧!

　　[播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。]

　　六、拓展延伸，升華情感

　　師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。

　　生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎?

　　[播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。]

　　師(順勢而導)：誰還有不同的想法?

　　(教學預設)

　　生1：我想為春天跳個舞。

　　生2：我想為春天畫幅畫。

　　生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。

　　生4：我想回家打開電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。

　　師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行?

　　生(齊呼)：行!

　　七、指導寫字

　　【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

　　八、自主積累、練習背誦

　　1、自讀自己喜歡的句子和段落。

　　2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

　　3、練習背誦。

【找春天教案怎?