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幼兒如何教育好

時間：2022-08-02 15:40:26 教育

幼兒如何教育好

　　幼兒教育關系千家萬戶的切身利益，而且關系中華民族未來發展，是各級各部門和全社會都應該給予充分重視的一件大事。要構建切合實際的幼兒教育機構發展模式，并結合經濟的發展和其他各方面客觀條件的改善，不斷轉變工作思路，促進幼兒教育機構健康、持續發展。

幼兒如何教育好

　　一、幼兒成長的各階段特征及教育方式

　　(一)身心健康狀況

　　3-4歲幼兒在通常情況下已經能夠保持平穩的情緒，在幫助下能較快適應集體生活;有一部分4-5歲幼兒能夠較快使自己的情緒得到平緩，并時常保持愉悅心情，能較快適應人際環境中發生的變化;5-6歲幼兒懂得轉換自己的情緒來配合他人，能較快融入新的人際關系環境。建議在教育活動中盡量營造輕松愉快的環境來提高幼兒情緒的穩定性，比如，給孩子提供能自由支配的時間與空間，讓他們做自己喜歡并力所能及的事;讓微笑和鼓勵時刻伴隨你和孩子，對待做錯事情的幼兒，不要嚴厲斥責而應該耐心教導。

　　為幼兒制訂合理的膳食計劃，同時注意使幼兒形成勤洗手、講衛生、多喝水等良好的生活習慣。組織幼兒每天按時參加活動或做游戲，并形成規律的作息時間，幫助幼兒養成良好的飲食習慣。

　　鼓勵幼兒做力所能及的事情，指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法。比如餐前餐后洗手洗臉、午休前整理衣物、起床后穿脫衣服和鞋襪，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不要因為做不好或做得慢而包辦代替。可以在班級或園內開展幼兒生活自理能力展示活動，通過活動，讓幼兒掌握基本的生活自理能力，并養成“自己事情自己做”的良好習慣。

　　(二)語言表達能力

　　3-4歲的幼兒能夠聽懂他人說話內容，并能表達出自己的想法，有時會加以動作手勢來進行描述。有畫圖的意識。4-5歲幼兒語言表達更富有情感，喜歡與人談論自己喜歡的話題，喜歡看圖書里的插圖內容，并可以用自己畫出的圖畫來表達自己。5-6歲幼兒能與他人互動交流并提出問題，并喜歡主動與人交談，能夠獨立地閱讀一些圖書，并理解圖片與文字所表達的內容，喜歡畫畫來表達自己的想法。建議教師能夠認真地聽幼兒說話，并創設寬松的談話環境，來引導幼兒積極地表達自己感興趣的事物，同時鼓勵幼兒將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養書寫的興趣。

　　幫助幼兒養成良好的與人交談的行為習慣，比如輪流發言，不要隨意打斷他人說話。結合情景教學來教會幼兒一些必要的交流禮節，如客人來訪時要打招呼，得到別人幫助時要說謝謝，對長輩說話要有禮貌，在公共場所不能大聲喧嘩等。

　　為幼兒提供良好的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣，鼓勵幼兒自主閱讀并能通過自己的理解講述圖書里的故事內容，建議幼兒園可以大力開展親子閱讀的活動，讓家長、孩子一起行動起來，將閱讀融入生活。

　　(三)社會交往能力

　　3-4歲的幼兒能夠自主地參加到其他幼兒的活動中。在加入游戲時能主動請求，容易與其他幼兒發生爭搶玩具的現象。4-5歲的幼兒有固定的一起經常玩耍的同伴，并喜歡交談。能夠通過把自己的東西讓給同伴來取得其他幼兒的好感，融入其他幼兒中。5-6歲幼兒喜歡交朋友并與自己的朋友在一起活動，能夠將感興趣的事物同自己的朋友分享。在活動中能夠主動積極承擔任務。建議教師在教育的過程中多創造幼兒之間溝通、協作的機會，讓幼兒體會交往中的樂趣。結合具體的情境，知道幼兒學習交往的基本規則和機能，引導幼兒換位思考，理解他人，引導幼兒學習理解別人的想法和感受。教師應多為幼兒組織需要大家齊心協力共同完成的活動，讓幼兒在活動中體會合作的重要性及趣味性。

　　耐心指導幼兒在與人交往時要遵守的規則，比如誠實、有禮貌，并鼓勵幼兒主動和別人一起交流。同時對幼兒的表現做出評價時，要照顧到幼兒的自尊心，使幼兒感受到平等的對待。培養幼兒的獨立能力，鼓勵其大膽發表自己的意見，并按照自己的意愿完成任務。幼兒教師在與幼兒溝通時應該表現出充分的尊重，才能使幼兒在與他人交往時也自主尊重他人，關心他人。

　　(四)學習與發展

　　3-4歲的幼兒對日常生活中常見的動植物表現出很大的好奇心，對身邊的事物的形狀、大小會有一定的感知能力。對數字有初步印象。4-5歲幼兒能夠對自己好奇的事物進行觀察并向他人提出問題，能通過簡單的調查收集信息。5-6歲幼兒能夠自己動手對好奇事物進行探究，并通過自己的觀察得出結論。建議利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數的概念。幼兒教師可在日常活動中引導幼兒使用數字，通過按量取物的方式來加強幼兒對量的認知。還可增加幼兒接觸自然環境的機會，在豐富幼兒空間方位識別經驗的同時也讓他們學會了欣賞大自然的美，從而培養幼兒的藝術感知能力。

　　鼓勵幼兒參加唱歌、跳舞以及繪畫等活動，讓幼兒感受到藝術活動帶來的樂趣。為幼兒提供素材的同時，不要做出硬性規定限制幼兒的想象力，讓其自由發揮。對幼兒的作品或表演的節目要進行表揚，讓幼兒在鼓勵中獲得自信從而更好地發展自己的愛好。

　　二、幼兒教育應當把握的基本原則

　　(一)尊重階段差異

　　在幼兒教育的過程中，不同年齡段的幼兒的日常表現可能會有很大的不同，這是因為幼兒在3-6歲這一時期會在周圍環境的影響下逐漸形成特定的思維方式以及行為習慣。而這是一個漸進的過程，因此在每個教育階段，都要根據幼兒的能力水平設定教育任務。對待幼兒的階段性發展差異，要選擇適合的教育方式，根據不同幼兒的發展階段的行為特征來引導幼兒在力所能及的范圍內完成任務，進而使幼兒向下一階段發展。

　　(二)注重幼兒全面發展

　　對幼兒的教育應該是在培養幼兒各方面能力的基礎上，針對幼兒自身的興趣重點培養其特長。在幼兒教育階段不應為了某一方面的發展給幼兒的學習帶來過大的負擔，要促進幼兒身心健康發展，就要為幼兒制定適合其年齡段的各方面協調發展的教育目標。讓幼兒能夠在受教育的初級階段得到全面的能力培養，從而為將來的學習與發展奠定基礎。

　　(三)注重培養品質

　　在幼兒教育階段，要十分重視對幼兒進行道德品質以及學習品質培養。幼兒教育是一個人性格定型的關鍵時期，對幼兒進行道德品質教育對其未來的發展有重大意義。在幼兒成長的各階段要根據其學習能力及方式來引導其養成其勇于嘗試、不怕失敗、善于創造等優秀品質。在幼兒教育的日常活動中，幼師要以身作則，通過小事耐心教導幼兒為人處事的一些簡單道理。

　　在幼兒教育中，幼兒教師要做的主要工作不是傳授幼兒知識，而是要培養幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力，樹立他們的自信心，拓展幼兒的活動空間，幫助他們學會建立良好的人際關系，養成良好的人格。在幼兒的成長教育中，作為家長，應樹立正確的教育理念，尊重幼兒的天性，為他們提供無憂無慮的成長與學習空間。

　　總之，幼兒教育越來越受到社會各界的關注，幼兒教育能否實現促進幼兒身心健康發展，培養幼兒各方面的能力，還需要提高幼兒教師的專業教育水平，需要家長不斷提升自我素養，需要教育部門以及社會各界作出進一步的努力。

　　家庭教育方法：

　　1.語言引導

　　首先家長們了解幼兒階段重要的不是學識，而是通過引導培養興趣、思維、情感能力。同時也要掌握一定量的知識和技能。語言引導就是通過語言交流，語言指令來以言傳身教的方式教育。比如：講故事、認字、讀書、講道理、唱兒歌、說話交流等把自己所知道講給他聽。可以說教育的主要方式還是來自于語言。

　　2.一起做游戲

　　家長和孩子一起做游戲，不僅能使孩子更快樂，還能增進親子間情感。提高孩子思維、情商、創造力、動手能力等，使身心健康發展。首先引導孩子對游戲的興趣。家長陪孩子做游戲的時候要和孩子一樣真誠的、專心的注意力集中地投入進去，不能敷衍。積極地傾聽孩子所說的。多問開發思考能力的問題，遇到問題引導孩子自己解決。

　　3.走出去

　　帶孩子去陌生的地方，體驗不同的人和事，體驗和陌生人的相處，適應全國各地的氣候，欣賞各種不同風格的建筑，一起品嘗各個地方不同的美食。帶孩子走出才能更好地看這個世界。才能真正去了解它，融入它，認識它，從而真正地了解自己，認識自己。孩子是社會的，是世界的，只有不斷的認識陌生的事物，對未知的東西去探索，只有這樣才能真正的有長見識，心胸才能更加寬闊，也更加坦蕩。家里了解的東西是有限的，人也不能一直呆在家中，帶孩子走出去！

　　幼兒園/早教中心教育方法

　　1.實踐練習法

　　這是一種通過真實的生活事件和生活情境，培養幼兒的基本社會生活能力和技能，并增進幼兒的相關知識，激發幼兒的社會情感的方法。這種方法的特點是充分利用現實生活，在生活事件、生活活動中，充分利用一切可以利用的機會，讓幼兒練習、實踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會行為。實踐練習法是典型的做中學的方法。如值日生、自我服務、力所能及的園內公益勞動、待人接物、解決矛盾和沖突等。

　　2.調查法

　　教師引導和啟發幼兒針對社會環境、社會事物及社會現象的相關問題，通過多種途徑和手段收集相關材料，并對材料進行思考、分析，從而發現社會現象存在的狀態，或是社會問題的原因，或是社會現象之間的聯系。幼兒社會教育中的調查法，主要是解決“是怎樣的”和“為什么是這樣的”等問題。因此，調查法是以問題為先導的。幼兒通過調查，對社會生活有了感性的和較為具體的認識。因此，調查法是幼兒社會教育的重要方法。幼兒參與的調查不同于成人的調查。一方面在于調查的內容是淺顯的、易于發現的、與生活直接相關的，蘊涵定的關系應該是較為明了的。另一方面是調查手段以視覺感性的手段為主，看、問、聽等是調查的重要方式。

　　3.參觀法

　　社會領域中的參觀法是指幼兒進入一定的現實社會場景，通過多種感官，感知社會現象的狀況。社會領域的觀察法主要是針對一個或兩個社會事物或現象進行深入的觀察，以視覺為主要感知渠道。即根據社會領域教育的目的與任務，組織幼兒在園內或園外的場所，讓幼兒通過對實際事物和現象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規范的教育方法。它能使幼兒教育活動與幼兒實際生活緊密地聯系起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，接受教育。參觀法的運用必須服從教育目的，根據教育的要求進行。參觀前教師的準備工作是根據教育目的和要求確定參觀的地點、對象和進行的步驟，制定好參觀的計劃。參觀時要指導幼兒圍繞參觀目的進行觀察感知。參觀結束后，教師要幫助幼兒對參觀內容作小結，使幼兒對參觀內容有個概括性地了解。

　　4.表演法

　　教師有計劃、有目的引導幼兒通過身態動作、語言及表情去體驗、感受一定角色的情感和行為，從而達到社會性—情感發展的目的。一般應有明確的主題。主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同確定的。幼兒可根據這個主題自行確定或在教師的幫助下確定相應的角色。幼兒園社會教育中的表演總是指向特定的發展目標。教師可以根據幼兒發展的需要和幼兒行為、情感發展的實際狀況，確定表演的主題和相應的角色，并為幼兒表演創設或引導幼兒共同創設特定的情景，為幼兒的表演提供相關的材料。一般幼兒表演的主題來自現實生活事件或藝術作品（文學作品、電視等）。對幼兒現實生活的關注，有助于表演主題的豐富和生動，也有助于激發幼兒的表演欲望。

　　5.講解法

　　講解法是向幼兒說明一些簡單的、基本的知識和道理，讓幼兒了解規則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實，知道判斷事物的基本標準，即什么是對的，什么是不對的，應該怎樣做和為什么要這樣做。講解法不是幼兒社會學習唯一的方法，但是一種重要的方法。教師對幼兒的講解不一定是全班的講解，還應該包括小組的和個別的講解。講解法的使用有一個基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考很難把握事實、道理或規則的本質，或幼兒自己的探索和思考達成目的的時間代價過高。教師的講解有助于降低幼兒理解的難度，或使幼兒真正掌握相關的內容。教師無視幼兒能力的過于深奧的講解以及不顧幼兒興趣的過于重復的講解不利于幼兒的社會學習。講解不是從道理到道理，而是經常需要例證。幼兒園社會教育中的講解應該是感性的、生動的、具體的，關注幼兒興趣和已有經驗的。

　　6.談話法

　　談話法是教師與幼兒及幼兒和幼兒之間圍繞某個問題進行的思想和情感交流。語言交流是其核心的表現形式。它經常表現為教師和幼兒之間及幼兒和幼兒之間的相互提問、對答。談話法在幼兒社會領域教育的使用，有助于幼兒表達對社會事物和現象的經驗，有助于幼兒和教師之間分享思想和情感，也有助于幼兒形成一些正確的觀念。教師的引導在談話過程中起著很重要的作用。教師引導幼兒進入談話的話題，并表達自己的想法，提出自己的疑問，使談話圍繞教育活動的目標進行。話題可以是?