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幼兒園語言教育的作用和方法

時間：2022-03-23 16:55:50 教育

幼兒園語言教育的作用和方法

　　導語：幼兒具有了一定的語言素質后，才能把自己的思想表達出來、吸收知識、為今后的全面發展做準備。也利于幼兒進一步學習其他學科領域的知識，對其進入小學后及人生今后的學習產生重要的影響。

幼兒園語言教育的作用和方法

　　幼兒園語言教育的作用和方法1

　　一、幼兒語言教育的作用

　　1、語言在幼兒認識過程中起著重要的作用

　　語言是人類用來表達情義、交流思想的重要工具。人的思維是隨著語言能力的發展而提高的，語言的發展遵循著一定的發展規律，是人類發展的必然產物。幼兒思維和語言的發展密切相關，幼兒語言的發展促進思維的發展，反過來，思維的發展能夠促進幼兒語言能力的溝通。

　　因此，幼兒階段語言發展發揮著重要作用，培養幼兒邏輯思維和語言的構想能力至關重要。幼兒教師在進行語言教學時，要從各個角度指導學生認識事物、描述事物，鼓勵幼兒大膽構想，培養幼兒語言表達要新穎、奇特、生動，提高他們思維的發展。

　　幼兒具有很大的可塑性，他們對任何事物都充滿了好奇，他們的思維也十分靈活，因此，我們要注重培養幼兒的創造性思維訓練。在教學中，幼兒教師往往采取定向思維培養，比方，教師講，幼兒聽，在教師的指點下學習語句。

　　還有的教師讓幼兒一次又一次的背誦詩歌，幼兒根本不理解，這些本來屬于創造性的思維，卻被教師束縛在一定的范圍內，限制了幼兒思維的發展。因此，教師在定向思維培養的基礎上對幼兒進行積極性和創造性的鼓勵，培養孩子多向性、變通性等思維，為幼兒的語言成長提供廣闊的發展空間。

　　2、幼兒階段是語言教育的關鍵時期

　　實踐證明，學前教育是幼兒時期人力語言發展的關鍵時期，如果給予嬰幼兒豐富的刺激和指導，幼兒語言的發展會取得很大的進步。如果在這一階段給孩子不恰當的指導，很可能出現語言障礙。

　　舉個實例，印度狼孩的故事，他在狼群中長大，等到7歲把他獲救回歸人類的時侯，他根本聽不懂人來的語言溝通，只會像狼一樣的嚎叫，經過了幾年的教育，只學會了幾十個簡單的詞語。這個例子恰好說明了幼兒階段語言教育的重要性，一旦錯過這個時期，幼兒將會出現不良的語言交往習慣，形成很大的語言障礙。

　　3、語言教育對幼兒發展起著至關重要的作用

　　語言教育能夠促進幼兒語言的發展、認知的發展、智力的發展、社會性的發展。隨著語言的不斷豐富，家長或教師有必要正確指導幼兒的語言教育，語言發展了才能提高幼兒的言語交往能力，才能提高幼兒學習和運用語言的能力，產生主動學習更多語言符號的能力。反之，可能會影響他們未來學習和運用語言的興趣。

　　幼兒最初不能直接感知周圍的事物，當了解了語言之后，才能通過其他人的描述認知周圍的事物，擴展他們的認識空間。幼兒大腦智力的發展最快的時期是6歲以前，6歲以后開發的效果很小。因此，幼兒語言的發展促進了他們智力的發展，是對幼兒開發智力的一個有效舉措。只有語言發展才能保證幼兒具有相應的社會交往能力，才能使人類正常生活，可見，語言能力的發展對于每個新生命來說都是至關重要的。

　　二、幼兒園的語言教育存在的問題

　　1、教育環境對幼兒語言教育的影響

　　有的幼兒園的教師未接受過專業系統的幼兒語言培訓，對語言掌握缺乏全面的認識，讓幼兒背誦唐詩、宋詞，采取死記硬背的形式，導致幼兒對語言接受教育滯后，學習感覺枯燥，對識字逐漸失去了興趣。因此，應用適合幼兒語言教育的方法，做到科學合理，才能起到良好的作用。

　　2、幼兒教師的教態對幼兒的影響

　　在語言教學中，有些教師只重視自己講，幼兒聽，忽視了幼兒的口語表達能力。還有些幼兒園為了提高競爭力，改革創新，把教學的中心轉移到識字方面;口語表達方面只是個簡單的對話，未正在做到對幼兒語言表達能力的培養。

　　3、注重學習結果，不注重學習過程

　　在教給幼兒學習某句話時，只重視孩子學習后掌握的內容，不注重幼兒學習的過程，不關注幼兒學習的興趣。實際上，只要有了好的學習習慣和興趣，處于正常的語言環境，幼兒才能獲得最終的語言能力。

　　三、提高幼兒語言教育的途徑和方法

　　教師的語言直接影響幼兒語言的發展，幼兒的思維語匯貧乏，這就要求教師所教授的語言要符合幼兒的年齡、心里特征，提高說話質量，做出正確的語言示范。那么，提高教師的.語言能力應具體做到以下幾點：

　　(1)語言要規范、準確

　　教師在日常的生活中養成用標準的普通話進行交流的習慣，語言的發音要做到清晰到位;詞匯要素的搭配要做到準確無誤;語句的表達要通暢。幼兒教師在語言修養方面要做到完整、標準的語言示范。

　　(2)表達要淺顯、直接

　　教師在和幼兒溝通時，少用成人的話語，多使用實詞，做到具體，不抽象，淺顯、直接，讓幼兒能夠聽清楚老師的話語，保證語言教育順利進行。

　　(3)句式簡短

　　句式要簡短，和幼兒溝通時，使用短句，不要使用附加成分過多的長句，方便幼兒理解。

　　(4)適當的使用體態語

　　在具體的語言教育中，多使用體態語，例如教師在教學中結合“點點頭、擺擺手”來表示出贊許或批評，顯得更親切。孩子也會感覺到滿足，把關系拉近，進而提高他們的語言表達能力。

　　四、結束語：

　　幼兒期是人生中語言發展和運用的關鍵時期，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教師的一項艱巨任務。幼兒園要給幼兒創造好的語言環境，豐富幼兒的生活。語言來源于生活，生活是語言的源泉，創設豐富多彩的生活環境，引導幼兒加深對周圍事物的認知，開闊幼兒的視野，促進幼兒思維的迅速發展，當幼兒發音不清楚時，回答問題答錯時，傾聽不專注時，不愛說話時，我們教師要正確引導幼兒使用語言教育。

　　幼兒園語言教育的作用和方法2

　　孩子6歲前學外語最好

　　孩子什么時候學英語最好呢?不少專家相當肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

　　幼兒認外文是與他們認知能力的發展聯系在一起的。兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的想貌一樣記住它們。經過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性，這時練習說講，更容易掌握發音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。

　　幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢，經如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環境中，沒有壓力地“玩”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都是天生語言學家，如果他們學英語的積極性被激發出來，其潛力很快就會表現出來的。

　　不同階段不同特征：2-6歲幼兒語言的教育

　　語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。既然語言學習之于孩子的成長是如此重要，對許多父母來而言，如何幫助和推動孩子的語言學習，就成了孩子智力發展的頭等大事。研究表明，2-6歲是幼兒語言發展的關鍵期。下面，我們就2-6歲寶寶的語言發展和大家作一個探討。

　　2-3歲：

　　在度過了用簡單詞匯表達自己想法和意圖的多詞句階段后，寶寶開始進入簡單句時期。這也就意味著寶寶能說一些簡單語條，而且開始把它們組成一些他想表達的比較復雜的句子。這一時期是寶寶的口語爆發期，寶寶開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達。

　　專家建議：

　　1、態度親切，鼓勵寶寶多與他人交流。

　　2、杜絕兒化語，規范使用語言。

　　3、游戲化的語言學習。

　　游戲一：加強口腔肌肉的.力量

　　吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓練了。但注意不要為寶寶準備吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。

　　游戲二：擴展經驗，豐富短句

　　過家家：角色扮演是小寶寶最喜歡的一種游戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量，討論角色和內容，準備玩具。

　　游戲三：鼓勵交流，增加自信

　　小小通訊員：讓孩子聽從你的指令、幫助大人傳遞信息，例如：爸爸，我們要吃飯了。

　　4、對孩子進行閱讀教育啟蒙。閱讀可以使孩子獲得更規范的語言，也能激發幼兒學習語言的興趣。而2-3歲的孩子視覺以及手眼協調能力的發展也支持他們，孩子開始閱讀。我們可以為這個階段的寶寶提供這樣的書：

　　畫面清晰，色彩鮮艷，造型大而簡單的看圖識物書或卡片。

　　內容近于日常生活，題材最好可引起親子間的對話。

　　語言簡單，重復性極強的故事書。

　　材料不易破損，經久耐看的書。

　　3-4歲：

　　3-4歲的寶寶基本上能夠說出完整的句子，而且句子從單詞句轉變為雙詞句、多詞句。他們的發音也開始逐漸穩定，而不再像3歲以前會有比較多含混不清的語音出現。隨著孩子自我意識的發展和認知水平的提升，這階段的寶寶已經能說出一些與自己相關的信息。

　　專家建議：

　　1、多與孩子進行對話、交流。爸爸媽媽每天盡量安排一段固定的時間和孩子交談，可以和孩子聊聊幼兒園的情況、今天的情緒等等。

　　2、經常念一些簡短、壓韻的兒歌給孩子聽。兒歌能讓寶寶體驗到和諧的節奏與優美的韻律，感受到規范的書面語言的魅力。

　　3、給孩子提供一個多樣化的語言環境。幼兒的特點是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式來促進其語言智能的發展。

　　4、閱讀教育。選擇一些能幫助孩子了解現實環境的讀物。看書時除了可依照圖片的順序講故事給寶寶聽以外，還可利用單一的圖片訓練兒童的推理力。多

　　4-5歲：

　　4-5歲的寶寶已經基本掌握了母語的全部語音。不僅如此，他們開始有區別地對語音進行分辨甚至分類。

　　專家建議：

　　1、增加生活經驗，多帶孩子外出。4歲的寶寶能聽懂成人的指令，遵守一定的規則，可以跟著爸爸媽媽多開展外出活動，如購物、逛公園等等。

　　2、注重閱讀，引導孩子關注文字。4歲是寶寶詞匯量飛躍發展時期。

　　3、可以考慮讓寶寶學習外語。4歲寶寶對母語的語音已基本掌握，其分辨能力和理解能力也較之前有很大的飛躍。

　　5-6歲：

　　5-6歲的寶寶已經能熟練地使用簡單句。他們使用復雜句的比例也不斷增高，而且語句趨于完整。

　　專家建議：

　　1、游戲訓練孩子聽力和語言組織能力。5-6歲的寶寶有一定的聯想和詞匯擴充能力，我們可以為他們組織這樣的游戲。

　　故事串串燒：準備一些小紙條。和孩子共同想一些關于時間、人物、地點、事件的詞匯寫在紙上，并分類擺放。爸爸媽媽和寶寶每人分別抽取這四個要點中的幾個，編成幾句話，并且最好可以串成故事。

　　拷貝不走樣：全家一起參與，由第一個人想一句完整的話悄悄傳給第二個人，再由第二個人傳給第三個人，以此類推。最后，看看傳下去的話變成了什么樣子。爸爸媽媽可以根據孩子的能力調整句子的難度。

　　2、閱讀教育要點。

　　擴大圖書的類別。隨著生活經驗的擴大，這時期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話、民間故事都很適合這時期的孩子。除了文學性的書籍外，知識性的圖畫書，如自然科學、生物科學等也符合孩子閱讀的興趣，能擴展孩子的經驗。

　　選擇情節較復雜的故事類書籍，內容要具有幻想性和因果性，能促進孩子思考。

　　書籍最好能圖文并重，文字也可以相對復雜一些。讓孩子以以往的經驗為基礎，通過看圖更好地理解復雜的長句。

　　3、考慮到孩子馬上要進入小學，家長可以適當培養孩子書寫的興趣和習慣。不要特別在意字的工整與正確，關鍵是寫字的方法、坐姿、專注度等。

　　幼兒園語言教育的作用和方法3

　　(一)導入活動

　　(二)講故事

　　教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

　　(三)理解故事內容時提問的運用

　　(四)激發幼兒用多種方式表現對作品的理解與表達

　　(五)拓展故事教學的時間、空間，培養幼兒的語言表達能力

　　一、導入活動：

　　1.角色導入法:即在導入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

　　2.問題導入法：以問題導入，并且貫穿于整個教學過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達作品。

　　3.懸念導入法：在活動的開始部分教師設置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進入故事情節，展開豐富的想象。

　　4.情境導入法：設計一種形象生動的教學情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產生身臨其境的感覺，激發孩子求知的欲望和興趣。

　　二、教師講故事：教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

　　講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態勢得體，以不同的語調和聲音表現故事中人物的性格特點。

　　三、理解故事內容時提問的運用：

　　1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的'內涵

　　2.情感滲透式提問：情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作?