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農村幼兒園幼兒語言教育的方法

時間：2022-10-19 10:45:59 建鋒教育

農村幼兒園幼兒語言教育的方法

　　在日常的學習、工作、生活中，說到教育，大家肯定都不陌生吧，以下是小編整理的農村幼兒園幼兒語言教育的方法，希望對大家有所幫助。

農村幼兒園幼兒語言教育的方法

　　農村幼兒園幼兒語言教育的方法 1

　　一、創設良好的語言情景

　　語言學習是在一定的環境或情景中進行的，我們教師應該根據孩子們的學習與生活實際創設適合他們語言發展的課堂情景，并在情景中促進他們交流與溝通。

　　比如，我們可以根據農村孩子已有的生活經驗，在班里設置“字寶寶樂園”、“小小氣象臺”等活動區，引導孩子們學著報天氣預報與字寶寶交朋友。在氣象臺可以看到配有漢字的氣象符號，在樂園中有許許多多的圖書，有許許多多的漢字游戲的學具、玩具，孩子們自由選擇，聽、讀、玩，這里成了孩子們的樂園，孩子們在游戲中得到了學習和發展。

　　我們還可以根據孩子們都愿意當值日生的特點，設置“今日食譜”欄，將早、中餐的食譜卡片掛在欄中，每天值日生向小朋友介紹今天吃什么，主食是什么，副食是什么等。給每個小朋友一個鍛煉自己語言能力的機會。

　　二、重視幼兒的早期閱讀

　　閱讀是獲取語言信息的基礎，由于農村幼兒園條件的限制，沒有配套齊全的.圖書館設施，沒有少兒文化宮等，因此，幼兒園應設立專門的幼兒圖書室或者班級圖書角。根據農村孩子的興趣愛好選擇相應的圖書，圖書要定期更換，幼兒可以自由選擇圖書。通過圖書角，可以使幼兒更多的接觸教學以外的文學作品，擴大農村幼兒的眼界。

　　幼兒在圖書角閱讀圖書和畫冊時，教師應趁機啟發和鼓勵幼兒相互談論書中的角色和情節，以發展其口語表達能力。在幼兒園教師要幫助幼兒奠定基本的閱讀能力，是自主閱讀的意識和技能?！霸缙陂喿x”不等同于“早期識字”，對處于學前階段的幼兒來說，他們的早期閱讀過程是與他們已經獲得的口語分不開的，在學習書面語言是調動自己的口語經驗，將書面語言信息與自己已有的口語經驗對應起來，是學前兒童自主閱讀能力增長的一個重要方面。

　　三、利用多媒體輔助教學

　　不管是城市孩子還是農村孩子，他們都有共同的特點就是好奇、好動，對新事物有一種新鮮感、未知感，而且孩子們最喜歡看動畫片，在教學的過程中教師可以利用多媒體教學，給孩子提供更多的大自然畫面，讓孩子去親近大自然，感受大自然，在介紹大自然的過程中，教師要用普通話作介紹，這以便于學生的學習和理解。

　　幼兒時期孩子的情緒不是很穩定，喜歡大哭大鬧，在這種情況下，教師可以讓學生看動畫片，吸引孩子的注意力，也可以讓孩子扮演動畫片中的角色，這能更好地培養孩子的語言能力。課余時間可以給孩子放一些有教學意義的兒歌，讓孩子邊聽邊學，提高孩子的語言學習能力。教師可以組織孩子進行跳舞這一課外活動，跳舞可以培養孩子肢體的協調性，這對孩子語言能力的學習有一定的幫助。

　　四、引導幼兒在感受中說

　　幼兒的世界是非常單純的，他們的心靈是柔軟的。因此，我們教師應根據幼兒的特點和知識經驗確定相應的談話，在談話的感受中說。比如，春天的早晨，老師可以帶著孩子們去院子里觀察植物的生長情況，并告訴孩子們，初升的太陽是多么可愛，剛發芽的柳樹枝條是多么柔軟，花圃里的小草是多么需要呵護等，這些溫暖的語言不僅可以讓孩子們感知到自然界是多么美好，還可以增強他們的語言表達能力。

　　老師在說講的過程中，應和孩子們進行親切的交談，讓他們說出對自然界的美好感受。老師和孩子們談話時可從氣候、植物、動物及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準確地描述出來，將春天的知識系統化，這樣既有利于培養幼兒的觀察力、概括力和記憶力，又能發展幼兒的口語表達能力。

　　五、家園互動培養良好的語言習慣

　　幼兒階段的學習離不開教師和家長的配合和支持，在教育語言中，教師要靈活運用禮貌教育來發展幼兒的語言表達能力、正確使用普通話和訓練幼兒口齒伶俐。

　　幼兒的禮貌教育要從小做起，教師教幼兒學會簡單的禮貌用語，懂得禮貌待客，這對幼兒學習語言有很大的幫助。教師通過家園互動，讓家長一起來參與幼兒園教育，啟發引導幼兒學習禮貌用語，共同促進幼兒的發育成長。如：教師經常指導幼兒說“您好!”“謝謝!”“對不起!”“沒關系!”家長也配合指導，這樣能使幼兒在各種場合，情況下經常說話，大膽說話，既禮貌待人，又發展了語言。

　　總之，在開展幼兒園語言教育活動時，老師應因人而異，因勢利導，靈活運用多種有效的引導策略與教學方法來提高語言教學效率，幫助孩子在運用語言過程中更好的掌握語言這個工具，從而提升運用語言的能力，讓每一個孩子都能快樂的得到發展!

　　農村幼兒園幼兒語言教育的方法 2

　　孩子6歲前學外語最好：

　　孩子什么時候學英語最好呢?不少專家相當肯定地表示，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

　　幼兒認外文是與他們認知能力的發展聯系在一起的。兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的想貌一樣記住它們。經過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學外語與成人學外語有很大差別。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節也具有很大的可塑性，這時練習說講，更容易掌握發音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。

　　幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢，經如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環境中，沒有壓力地“玩”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都是天生語言學家，如果他們學英語的積極性被激發出來，其潛力很快就會表現出來的。

　　不同階段不同特征：2-6歲幼兒語言的教育：

　　語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡，來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。既然語言學習之于孩子的成長是如此重要，對許多父母來而言，如何幫助和推動孩子的語言學習，就成了孩子智力發展的頭等大事。研究表明，2-6歲是幼兒語言發展的關鍵期。下面，我們就2-6歲寶寶的語言發展和大家作一個探討。

　　2-3歲：

　　在度過了用簡單詞匯表達自己想法和意圖的多詞句階段后，寶寶開始進入簡單句時期。這也就意味著寶寶能說一些簡單語條，而且開始把它們組成一些他想表達的比較復雜的句子。這一時期是寶寶的口語爆發期，寶寶開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達。

　　專家建議：

　　1、態度親切，鼓勵寶寶多與他人交流。

　　2、杜絕兒化語，規范使用語言。

　　3、游戲化的語言學習。

　　游戲一：加強口腔肌肉的力量

　　吹氣：吹泡泡最有趣的吹氣訓練了。但注意不要為寶寶準備吸管式的吹泡泡用具，以免孩子吸入。

　　游戲二：擴展經驗，豐富短句

　　過家家：角色扮演是小寶寶最喜歡的一種游戲形式。爸爸媽媽可以和孩子商量，討論角色和內容，準備玩具。

　　游戲三：鼓勵交流，增加自信

　　小小通訊員：讓孩子聽從你的指令、幫助大人傳遞信息，例如：爸爸，我們要吃飯了。

　　4、對孩子進行閱讀教育啟蒙。

　　閱讀可以使孩子獲得更規范的語言，也能激發幼兒學習語言的興趣。而2-3歲的孩子視覺以及手眼協調能力的發展也支持他們，孩子開始閱讀。我們可以為這個階段的寶寶提供這樣的書：

　　畫面清晰，色彩鮮艷，造型大而簡單的看圖識物書或卡片。

　　內容近于日常生活，題材最好可引起親子間的對話。

　　語言簡單，重復性極強的故事書。

　　材料不易破損，經久耐看的書。

　　3-4歲：

　　3-4歲的寶寶基本上能夠說出完整的句子，而且句子從單詞句轉變為雙詞句、多詞句。他們的發音也開始逐漸穩定，而不再像3歲以前會有比較多含混不清的語音出現。隨著孩子自我意識的發展和認知水平的提升，這階段的寶寶已經能說出一些與自己相關的信息。

　　專家建議：

　　1、多與孩子進行對話、交流。爸爸媽媽每天盡量安排一段固定的'時間和孩子交談，可以和孩子聊聊幼兒園的情況、今天的情緒等等。

　　2、經常念一些簡短、壓韻的兒歌給孩子聽。兒歌能讓寶寶體驗到和諧的節奏與優美的韻律，感受到規范的書面語言的魅力。

　　3、給孩子提供一個多樣化的語言環境。幼兒的特點是要接受多方面的刺激、以不同的渠道和方式來促進其語言智能的發展。

　　4、閱讀教育。選擇一些能幫助孩子了解現實環境的讀物。看書時除了可依照圖片的順序講故事給寶寶聽以外，還可利用單一的圖片訓練兒童的推理力。

　　4-5歲：

　　4-5歲的寶寶已經基本掌握了母語的全部語音。不僅如此，他們開始有區別地對語音進行分辨甚至分類。

　　專家建議：

　　1、增加生活經驗，多帶孩子外出。4歲的寶寶能聽懂成人的指令，遵守一定的規則，可以跟著爸爸媽媽多開展外出活動，如購物、逛公園等等。

　　2、注重閱讀，引導孩子關注文字。4歲是寶寶詞匯量飛躍發展時期。

　　3、可以考慮讓寶寶學習外語。4歲寶寶對母語的語音已基本掌握，其分辨能力和理解能力也較之前有很大的飛躍。

　　5-6歲：

　　5-6歲的寶寶已經能熟練地使用簡單句。他們使用復雜句的比例也不斷增高，而且語句趨于完整。

　　專家建議：

　　1、游戲訓練孩子聽力和語言組織能力。5-6歲的寶寶有一定的聯想和詞匯擴充能力，我們可以為他們組織這樣的游戲。

　　故事串串燒：準備一些小紙條。和孩子共同想一些關于時間、人物、地點、事件的詞匯寫在紙上，并分類擺放。爸爸媽媽和寶寶每人分別抽取這四個要點中的幾個，編成幾句話，并且最好可以串成故事。

　　拷貝不走樣：全家一起參與，由第一個人想一句完整的話悄悄傳給第二個人，再由第二個人傳給第三個人，以此類推。最后，看看傳下去的話變成了什么樣子。爸爸媽媽可以根據孩子的能力調整句子的難度。

　　2、閱讀教育要點。

　　擴大圖書的類別。隨著生活經驗的擴大，這時期可以給孩子多層面的選擇。歷史故事、童話、民間故事都很適合這時期的孩子。除了文學性的書籍外，知識性的圖畫書，如自然科學、生物科學等也符合孩子閱讀的興趣，能擴展孩子的經驗。

　　選擇情節較復雜的故事類書籍，內容要具有幻想性和因果性，能促進孩子思考。

　　書籍最好能圖文并重，文字也可以相對復雜一些。讓孩子以以往的經驗為基礎，通過看圖更好地理解復雜的長句。

　　3、考慮到孩子馬上要進入小學，家長可以適當培養孩子書寫的興趣和習慣。不要特別在意字的工整與正確，關鍵是寫字的方法、坐姿、專注度等。

　　農村幼兒園幼兒語言教育的方法 3

　　(一)導入活動

　　(二)講故事

　　教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

　　(三)理解故事內容時提問的運用

　　(四)激發幼兒用多種方式表現對作品的理解與表達

　　(五)拓展故事教學的時間、空間，培養幼兒的語言表達能力

　　一、導入活動：

　　1.角色導入法:即在導入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

　　2.問題導入法：以問題導入，并且貫穿于整個教學過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達作品。

　　3.懸念導入法：在活動的開始部分教師設置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進入故事情節，展開豐富的想象。

　　4.情境導入法：設計一種形象生動的教學情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產生身臨其境的感覺，激發孩子求知的欲望和興趣。

　　二、教師講故事：教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

　　講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態勢得體，以不同的語調和聲音表現故事中人物的性格特點。

　　三、理解故事內容時提問的運用：

　　1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的內涵

　　2.情感滲透式提問：情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的`提問，讓幼兒理解作品內容，體驗作品情感。

　　3.啟發引導式提問：啟發引導式提問的技巧在于激發幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的思維，調動幼兒學習的積極性。

　　4.雙向互動式提問：通過教師與幼兒、幼兒與幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗作品的情感。

　　提問中應注意：

　　1.注意提問的目的性

　　2.考慮提問的簡練性

　　3.強調提問的準確性

　　4.重視提問的容量

　　5.講究提問的新穎性

　　6.注重追問的靈活性

　　四、激發幼兒用多種方式表現對作品的理解與表達

　　通過游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導幼兒去表現故事中的情節，加深幼兒對故事的理解。

　　五、拓展故事教學的時間、空間，培養幼兒的語言表達能力

　　創設語言區在區內投放故事盒、各種畫有動物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會和故事比賽活動，評出班級的“故事大王”。

　　農村幼兒園幼兒語言教育的方法 4

　　一、孩子不完整句的發展

　　1、單詞句

　　兒童在1歲到1歲半開始說出有意義的單詞，如：看到父母時能分別叫“爸爸”、“媽媽”，要別人抱時會叫“抱抱”；對一些經常接觸的人和物已能在不同情況下正確稱呼，表現出一定的分化和概括。但這些單詞只是作為事物或動作的一般標志，隨后不久就出現了單詞句。兒童用一個單詞來表達一個比該單詞意義更為豐富的意思，如描述某個情境、事件，或表達自己的愿望、感覺狀態等。這些往往是成人需要用一個句子才能表達的內容，故稱為單詞句。中國兒童在使用單詞句時習慣用疊音詞，如“球球”、“抱抱”等。當兒童說“球球”時，隨著不同情境可能表示幾種不同的意思，如“這是球球”、“我要球球”或“球球滾開了”等。兒童有時還能用不同語調來表示描述、請求、提問等各種語用意圖。單詞句還具有以下特點：一是和動作緊密結合，說出其單詞時常伴隨著動作和表情；二是意義不明確、語音不清晰，成人必須根據非語言情境和語調的線索才能推測出意思；三是詞性不確定，同一個詞既可當名詞用，又可當動詞用。

　　2、電報句

　　包括雙詞句和三詞句。約從1歲半到2歲開始出現了由雙詞或三詞組合在一起的語句，如“媽媽鞋”，“娃娃排排（坐）”等，這是有結構句子的開始。這時兒童主要使用名詞、動詞、形容詞等實詞，很少用連詞、介詞等虛詞。他們在表達一個意思時雖較單詞句明確，但其表現形式是斷續的、簡略的、結構不完整的，好像成人的電報式文體，故稱為電報句。

　　二、孩子言語發展階段

　　0—1歲：預備期

　　專家建議：這一階段是寶寶語言學習的預備期。媽媽爸爸應該多和寶寶交流，無論是喂奶、撫摸，還是安慰的時候，媽媽應溫柔地對寶寶說話。嬰兒很喜歡媽媽的聲音，從這些聲音中，他不但能夠得到情感的慰藉，也能夠在潛意識里儲備大量的語言。

　　1—2歲：關鍵期

　　1歲半到兩歲這個階段是幼兒學習語言的關鍵階段。幼兒習慣的娃娃音逐漸轉變為成人的語言方式。他們的詞匯量在不斷增加，24個月的寶寶詞匯量可以達到300個左右。細心的爸爸媽媽還可以發現，在寶寶的語言中開始出現雙詞句，不需要一一對應也能說出某件物品的名字。而這段時間也是寶寶的反抗期出現階段，在強烈的表達自己意見的支配下，他們開始學會使用否定句和疑問句。

　　專家建議：這一階段的寶寶非常注意觀察說話者的動作和表情，所以大人在和寶寶交流時可以故意加強某個重點字和關鍵動作，幫助孩子增強語言表達的能力。例如，在指導寶寶說話時，家長應該精練語言，著力表達“捏”、“抓”等關鍵詞語?？梢栽鰪妼殞殞μ囟▌幼鞯睦斫?。

　　2—3歲：突發期

　　2—3歲這個階段被視為是寶寶語言的突發時期。孩子會突然冒出一句新鮮詞語，很可能你從來沒有教過他這個。這種爆發性的現象，不是任何人引導的，它是自發的，沒有任何明顯的理由。在短短的三個月內，孩子可以從不太會說話，到學會使用各種名詞、動詞以及句子的排列。如果孩子在兩歲多還遲遲不開口說話時，家長應該帶孩子進行相關咨詢和檢查。

　　三、孩子言語教育

　　為讓孩子成為才思敏捷，善于表達小小預言家，日常的鍛煉可不能少，要說這最好的方式莫過于從家庭教育入手，因為父母是孩子最好的老師，家長的言語對于孩子有著潛移默化的作用，時常開展家庭繪畫有利于孩子更加積極地表述自己想法和主張，通過多次的練習，可以提高他們的語言組織能力，加強與人溝通的能力。

　　那么如何開展家庭會話第一步呢？

　　首先家長要先激發孩子的表達欲望，可以詢問孩子生活中發生了哪些趣事，孩子大多都會愿意跟父母們分享喜悅，當孩子在講述的過程中，父母要耐心的傾聽，適時的提出些簡單的問題或者將自己看到的有趣的事情講給寶寶聽來延續談話。為了孩子有更好的理解和發展，家長要持之以恒，親子對話若能夠堅持下來，不僅能夠加深親子感情，還能讓孩子的語言能力有一個質的飛躍。

　　其次，父母在跟孩子交流的過程中，要盡量保持外界的安靜，營造一個好的交流氛圍，可以在飯后于寶寶坐在一起輕聲，耐心的交談。像這樣溫馨美好的時光對孩子來說，具有重要的意義，他們更能夠體會到交流的快樂，這樣家庭式愉悅談話不僅能夠幫助他們安撫情緒，還會成為孩子在學?；蚴瞧渌麍龊吓c他人建立友好關系的范本。

　　為了讓孩子成為善于表達的語言家，一個要點就是要幫助他們增強表現及與人交流的欲望。也就是說，要讓他們更加積極地表述出自我的想法和主張，同時，也要積極地借助語言與別人進行溝通和交流。

　　這種自我表現及交流的欲望，成為了建立廣泛人際關系的基本，甚至會左右人的一生，因而十分重要。具備了這種素質，就能夠與周圍人建立起更加友好融洽的關系，從而實現更加快樂地學習和生活。

　　另外，我們之前有說，父母的行為和言語對孩子有著潛移默化的影響，因此作為孩子的`監護人，我們要謹言慎行，嚴于律己，認真地去做我們應該做的事情，積極使用正面印象的語言，這一點十分重要。

　　最后一點，也是最重要的，增加孩子表現和交流的渴望，孩子的用詞造句能力的提高在于多次的練習，為讓孩子成為表達豐富的優秀寶寶，父母要給寶寶豐富的語言環境，美景也是激發孩子創作的原動力，多帶著他們去風景秀美的地方玩耍也是一個很好的辦法，既能夠拓寬孩子的眼界，又能讓孩子的想象馳騁。

　　詞匯的掌握和深入思考的能力，都是增加語言能力的必要點，孩子的成功離不開父母的指導和幫助，為讓孩子成為一個聰明機智，積極表達正能量言論的寶寶，家庭教育需要尤為重視對孩子語言能力的培養。

　　農村幼兒園幼兒語言教育的方法 5

　　語言是人的社會活動的最重要的交際工具。學前期是人的語言發展的關鍵時期，學前期幼兒語言教育是整個幼兒教育最基礎、最重要的組成部分。幼兒語言教育最基本的要求是從小教會孩子說話，會用語言準確地表達思想。本文從以下幾個方面談一談幼兒的語言教育。

　　一、教師要想上好語言課，自身就要有比較強的語言功底。

　　教師首先要會說普通話，其次要有一定的文學修養，這樣你的語言才會生動，具有感染力。教師的語言要文明，切忌生硬粗俗，要讓文明的語言扎根在幼兒幼小的心靈。

　　二、語言教育要貫穿于其他教育之中，語言教育不能單打一。

　　語言教育實際上與其他幼兒教育是一種互為基礎、互相聯系、互相促進的關系，所以，語言教育不僅是語言課教師的責任，而且應該貫穿于其他各項教育中，也是其他教師的責任。開發幼兒的思維是語言教育的基礎，語言是思維表達方式良好的思維活動，應是語言表達的前提。如在體育課活動中進行語言教育，應先讓幼兒觀察教師的動作，請教師講述爬、跳、跑等動作要領及注意事項，然后讓幼兒模仿教師的動作，再用語言表達是怎樣做好動作的，這樣通過讓兒童親身體驗，再講述活動特點，從而發展兒童的語言。

　　三、營造良好的語言教育環境。

　　長在狼群中的孩子只會嚎叫，這就說明開放的語言教育環境對提高幼兒的語言能力至關重要。語言教育的最終目的是讓孩子敢于說話，善于說話，以豐富、生動的語言準確表達自己的思想。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環境，不能讓孩子只待在幼兒園課堂上學習語言，要讓孩子走進社會，走進大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬；要充分理解孩子的心理，消除孩子的緊張情緒，讓他們有感而發。另外，還可以用編故事、家長沙龍的形式加強幼兒語言訓練。

　　四、利用多媒體幫助幼兒學習語言。

　　多媒體技術的發展使幼兒語言教育在觀念、內容、形式、方法上都發生了很大變化，成為幼兒學習語言的重要途徑和工具。教師應充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經驗。

　　在反思中創造更有質量的教學活動

　　有這樣一個現象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對新課程教材的認同與實踐，但為什么成長有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學反思中才能創造更有質量的教學活動，才能真正提升自己的專業化水平。下面，就來談談我的真切感受。

　　一、教學前的反思——邊預設邊反思

　　不知道大家是否有過這樣的體會：從一個教學活動方案初步形成到真正付諸于實踐，我們常常會一次次地否定、修改教學設計，尤其是在公開活動的時候。其實這樣一個不斷否定、不斷修改的過程，就是教師在不斷進行教學前反思的過程。它讓我們更關注幼兒的經驗，更認真地研讀教材，更準確地把握活動的目標、重點和難點。

　　1．教學前的反思側重于教育活動的目標及價值

　　教師在精心預設每一個教學活動的時候都要不斷思考：開展本次活動對推動幼兒當前有效發展的價值到底在哪里?它包括：為什么在這個時候選擇這個教材；開展這個活動能解決什么問題，達到什么目標；可以選用哪些關鍵的素材和資源更好地達成活動目標。

　　2．教學前的反思要關注幼兒的經驗

　　《上海市學前教育課程指南》中的基本精神和新教材上一個個素材點，只有在屬于幼兒最近發展區的教學活動中使用才能有效地促進幼兒的發展。因此，在教學前我們必須對幼兒的經驗進行充分地思考：幼兒已經有了哪些經驗?適合本班幼兒最近發展區的、最具有挑戰性的經驗是什么?幼兒的經驗怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運用?

　　我曾經嘗試在兩個不同的中班開展同一個數學活動“過生日”。

　　中一班的幼兒正在開展“幼兒園里朋友多”的主題活動，他們很想和朋友一起在幼兒園過生日，并且已經開始相互調查了解，制作交換生日卡片。所以在認知、情感和能力等方面，他們都具備了開展“過生日”活動的經驗基礎。在交流“誰是X月份出生的朋友，明日個月出生的朋友最多，誰和誰同月過生日”等問題時，幼兒能很快做出反應，并且生成了很多有價值的話題，如“為什么2月29日過生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過生日”等。

　　中二班的幼兒也喜歡過生日，不少幼兒也有在幼兒園過集體生日的經驗。但是他們對自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經驗。因此，盡管一開始在回憶和交流過生日的快樂體驗時也很熱鬧，但之后的報生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環節就出現了冷場。教師事先預設的一些非常有價值的討論話題也難以深入展開。

　　因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開展每一個教學活動前對幼兒的經驗多一份了解與思考，活動的質量也就多一份保證。

　　二、教學中的反思——邊教學邊反思

　　教學中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的集中體現。它要求教師在教學活動過程中及時主動地根據幼兒的興趣、熱點、生成問題以及學習狀況調整活動的方案和教育的策略。

　　1．教學中的反思要聚焦在活動中動態生成的事件

　　在實施過程中，教師要根據教育現場幼兒自發生成的事件或者突發事件，及時進行價值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對。

　　如在進行“值日生”的公開主題活動中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉向窗外。教師當即做出判斷：這是個非常不錯的教育契機，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時回過神，非常有興趣地討論起來。

　　．根據幼兒對教師預設問題的反應進行瞬間反思與調整問題是影響教育活動質量的關鍵。當幼兒對教師的問題不感興趣、不知所云、答非所問，或者答案總是處于同一層次，同一角度時，活動就會出現“冷場”。這時教師就要即刻反思調整自己的'問題，甚至可讓幼兒來提出問題，讓他們成為學習的主人。

　　如在“動物照相館”的活動中，教師發現幼兒對“近大遠小”這一概念非常缺乏經驗，就馬上創設了這樣一個問題情境：長頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來的照片總是不能讓三個朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問題要問熊貓大叔嗎?這樣的問題情境一下子激發了幼兒的問題意識，而幼兒的提問也充分反映出了他們對“拍照”的已有經驗，教師就可以有的放矢地提升幼兒經驗了。

　　三、教學后的反思——反思付諸于行動

　　教學后的反思最好在活動結束后進行，這樣可以及時把活動中未發現的問題、教育現場生成的問題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來，為后續教學做好準備。

　　1．教學后的反思可注重分析活動效果與預設意圖的相近性

　　教師在活動后可以問自己：活動是否達到預期的目標?成功是什么原因造成的?哪些環節或哪些問題突破預設，取得了意料之外的收獲?如果活動沒有達到預期的目標，那么這又是什么原因造成的等。

　　2．教學后的反思可側重分析教育現場即時調整或活動后還需調整之處

　　教師在活動后可以問自己：今天活動中我哪些地方作過調整了?為什么要調整?怎樣調整得更好?

　　如在大班教學活動“我們的秋季運動會”中，第一次分組教學時，幼兒對劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對接下來如何設計開展自己的運動會卻缺乏經驗。當時教師的調整是捕捉幼兒現場交流的熱點，如“我們比比誰跳繩跳得多”來重點設計如何開展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說，有話會說。第二次的調整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進一步激發幼兒的運動興趣和競爭意識，使教學目的得以較好地實現。

　　農村幼兒園幼兒語言教育的方法 6

　　1.低年級邏輯語言教育訓練

　　低年級（一、二年級）在分析應用題時應培養運用因果關系的邏輯語言，用說明因果句式、推論因果的句式去表述算理和思維過程。例如：同學們包書皮，第一組包了9本，第二組也包了9本，兩組包了多少本？講解時，在學生掌握條件、問題和數量關系的基礎上，教會用如下語言表述算理：

　　（1）用說明因果關系的句式表述因為部分量加上部分量等于總量，已知兩個部分量，所以9本加上9本等于總量。之所以9本加上9本，是因為部分量加部分量等于總量。根據已知條件和所求問題，可確定該題是求兩數和的運算，因此用加法。

　?。?）用推論因果關系句式表述既然部分量加上部分量等于總量，那么9本就要加上9本。已知兩個部分量求總量，可見要9本加上9本。

　　（3）從意義上表述因果關系例如：新新和毛毛擦桌子，新新擦20張，毛毛擦25張，毛毛比新新多擦了幾張？在學生理解意義的基礎上用如下語言表述算理和思維過程。根據已知條件和所求問題，新新和毛毛比，毛毛擦的多新新擦得少，毛毛比新新多擦5張。假如新新和毛毛擦得一樣多，新新也要擦25張，實際上新新只擦了20張，那么要求毛毛比新新多擦幾張，就要從毛毛擦的張數里減去新新擦的同樣多的張數，所以25張要減去20張等于5張。

　　2.中年級邏輯語言教育訓練

　　中年級（三、四年級）在分析應用題時除了鞏固因果關系的邏輯語言外，還應培養用假設關系的邏輯語言表述算理和思維過程。例如：學校給三好學生買獎品，買了3盒鋼筆，每盒10支，一共花了60元，每支鋼筆的價錢是多少元？講解時要教會學生用如下語言表述：

　?。?）根據已知條件和所求問題，如果能求出買鋼筆的總支數，那么總錢數除以總支數就是所求問題的答案。

　?。?）根據每份數、份數與總量的關系，倘若先求出每盒鋼筆的價錢，再求出每支鋼筆的.價錢，那么問題就解決了。

　?。?）既然單價乘以數量等