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幼兒語言教育的特點和方法對策

時間：2022-09-14 06:05:03 教育

幼兒語言教育的特點和方法對策

　　幼兒語言發展是智力發育的關鍵要素。幼兒期是人腦發育最迅速，也是語言發展的敏感時期，經過科學的教育與引導，可以使幼兒在提高語言表達能力的同時培養自身的邏輯思維能力與創造力。

幼兒語言教育的特點和方法對策

　　幼兒語言教育的特點和方法對策篇1

　　一、幼兒語言教育的特點

　　1 幼兒語言教育具有目的性、計劃性和隨機性。

　　通過有目的的語言教育活動，可以全面地發展幼兒的語言能力。幼兒語言教育活動是一項有計劃的活動，它根據幼兒的語言教育目標，幼兒語言發展的實際狀況和發展趨勢，有計劃地安排具體的教育活動，有順序、有步驟地訓練幼兒的語言能力，或提供語言知識作為學習的對象，從而保證幼兒語言教育目標的全面實施。同時，幼兒語言教育也是隨機教育的一種體現。生活中隨時都有意想不到的事情發生，教師在這種隨機教育的過程中，無形地進行了幼兒語言教育。

　　2 教師在整合的教育過程中，引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗。

　　幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環境或語言信息中主動學習的過程。教師把幼兒的語言學習過程看作是—個整合的過程，與幼兒園其他領域的教育活動密切結合，引導幼兒積極地參與，從而獲得大量的、豐富的語言經驗。

　　3 幼兒語言教育活動是一項專門的語言學習過程。

　　幼兒除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關知識外，還需要有專門組織的語言學習活動，讓幼兒有集中學習語言知識和發展語言能力的機會。有組織的教育活動可以使幼兒相互交流自己已經獲得的語言經驗，鍛煉幼兒在眾多的同伴或成人面前說話的勇氣和自信心。教育活動中愉快情緒的相互感染，也有助于提高幼兒學習語言的興趣和敏感性。

　　二、提高語言教學質量的對策

　　1 加強學習，真正轉變觀念，努力提高教師的整體素質。

　　首先要在理論上、觀念上跟上不斷發展的形勢，建立具有時代先進性的教育觀念。在選擇教材、設計方案、開展活動時，每位教師必須要做到心中有教材，心中有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下工夫，時刻想著幼兒在該活動中得到了什么。其次要提高教師自身的文化修養、教學技能，尤其是駕馭教材的能力。

　　2 改革教學方法，努力提高語言教學的效益。

　　首先要求實，教得實，學得才實。這就需要每一位教師用愛心觀察、分析幼兒，了解幼兒的需要，適當地用一用“換位思考”的方法來體察幼兒，并根據幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、交流的“文本”。

　　其次是求活，靈活駕馭教學過程。教師應該充分聯系和適應幼兒已有的.經驗，拋出一些富有啟發性的問題給幼兒，讓他們在探究和解決問題的過程中搜尋、吸納知識的營養，充實自己，鍛煉思維，發展能力。此外，教師還應善于觀察幼兒的反應，全面掌握幼兒的反饋信息，不斷調整教學。

　　第三是求新，確立創新的教學觀。與幼兒建立平等對話的師生關系，創設民主的氛圍和相對自由的思想空間;正確處理好知識教學與創造力培養的關系，把提高幼兒的學習能力和思維能力作為教學目標的基本要求;構建多維互動的創新教學體系，以啟發討論、探索、質疑、爭論、搜集信息、自主學習為教學的基本形式，重視幼兒的預期性和參與性。最后是求效，素質教育的實質便是優質高效。

　　高效率的課堂教學必須要通過高效的教學行為來體現。此外，對教學活動的評價更應注重實效。其評價的導向應該是：教師是否善于“導”，幼兒學習的主動性是否得到充分的發揮，能力是否得到培養，智力是否得到發展，原有水平是否得到提高，是否掌握了該部分知識的學習方法。

　　三、幼兒語言教學實踐中的方法

　　1 語言運用情境的創設

　　(1)為幼兒提供寬松的語言運用情境。

　　幼兒園的語言活動，首先要為幼兒創設寬松的心理氛圍。寬松無壓的心理氛圍是幼兒敢于表達的重要條件，它體現了教師對幼兒的尊重，體現了師生之間平等和諧的關系。不怕幼兒說錯話，在幼兒說話過程當中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話。

　　在孩子愿意表達的時候，教師要成為孩子的傾聽者，表現出傾聽的興趣。幼兒間存在著認知、性格、能力等方面的差異，語言學習具有個別化的特點，對語言有障礙的兒童要給予特別的關注。幼兒語言的學習只有在交流時才對幼兒產生意義。因此，教師應接納他們之間的差異，不光要提供交流的機會，成為交流的對象，對有特殊需求的幼兒，還要在交流的過程中給予特殊的鼓勵。

　　(2)為幼兒提供真實豐富的語言運用情境。

　　在專門的語言教育活動中，引導幼兒學習在不同的語言情景里如何運用相應的語言交流方式來與人交往;傾聽他人的語言，采用合適的內容和語言形式與他人交談;怎樣在集體面前比較清楚地敘述個人的看法;在文學活動中側重理解和使用敘事性的語言表達方式;進行聽說游戲時，要求幼兒使用敏捷應變的語言;借助早期閱讀活動，給幼兒接觸書面語言的機會。另一方面，日常的語言交往是真實而豐富的語言教育機會，幼兒園語言教育不能忽視日常滲透的環節。

　　(3)為幼兒提供創造性運用語言的環境。

　　創造性的語言環境是幼兒“想說、敢說”的環境，幼兒可以隨時大膽提問的學習環境。創造性培養是貫穿和融合在教育過程的一切活動之中的。由于幼兒的語言運用能力與他們的認知能力以及社會能力是整合發展的，教師要避免過多提問，要給幼兒創設多提問的機會。

　　2 語言教育環境的創設

　　環境在幼兒語言教育中是一個非常重要的教育途徑，它的教育作用是無處不在的，而且滲透在幼兒日常生活的各環節中。物質環境是實施教育的中介，是教育意圖的客體化。我們在物質環境的創設上，是否能促進幼兒充分表現，是否能讓幼兒想說、敢說、有機會說，是否可以和幼兒真正形成對話的關系是實施幼兒教育的關鍵。

　　(1)布置多彩的墻壁，引發幼兒“對話”。

　　興趣與需要是引發幼兒探究的動力，幼兒園的空間、設施等應有利于引發、支持幼兒的語言學習活動。因此，在墻壁上以潛在的間接的方式吸引幼兒注意，逐步引導幼兒的語言學習，是非常重要的。為了利于引發、支持幼兒與周圍墻壁之間發生積極的作用，要最大限度地利用好墻壁，我們必須將所有的墻壁布置得與幼兒的視線平行，成為真正的應答環境。

　　(2)充分發揮語言活動區角的作用。

　　多元化語言環境的創設，有利于幼兒由被動學習轉化為主動學習。首先是材料的多樣化，如圖書資料、VCD、電腦網絡、電話、答題卡、訪問卡及書寫材料等，讓幼兒在發現并提出問題時，不簡單地依賴教師來給予答案，并把自己的發現自豪地告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發展。其次是材料投放形式多樣化。適當用上一些簡單的輔導材料：小屏風、小柵欄或小操作臺、表演臺等將區角進行開放式分割，讓區角之間互不干擾又不影響幼兒的學習與交流。

　　3 其他領域教育活動中語言教育的融合

　　兒童的語言學習僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不夠，還必須將兒童語言能力的訓練滲透到其他領域的教育活動中去。

　　例如，數學教育活動和語言教育活動不同，它雖然沒有太多優美動聽的語句以及豐富的詞匯，但需要兒童有快速的反應能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達能力;在科學教育活動中，兒童通過各種渠道獲得大量的有關客觀世界的信息，通常會通過語言和其他方式向他人表達、傳遞自己對客觀事物的認知與感受，告知自己觀察的結果，提出疑問，抒發愉悅和驚奇的情緒，評價他人的探索結果。

　　各領域教育活動都有獨特的價值，在促進兒童身心和諧發展方面有著不可替代的作用。我們不能因強調語言教育而忽視其他領域的教育，何況有時在其他領域的教育活動中，語言教育并不占據主要地位，不能為促進兒童語言發展而使其他領域的教育活動本末倒置。

　　4 日常生活中的語言教育

　　幼兒園的語言教育活動不應當孤立進行，應滲透在各個領域的各種學習活動中。要使幼兒的語言得到較好的發展，幼兒園就應當創造一個良好的語言環境，這不僅包括為幼兒提供促進語言發展的物質環境(書籍、書寫工具等)，更重要的是要有一個促使他們積極地聽說讀寫的心理環境。教師要在日常活動中注意觀察幼兒的語言，要及時發現與群體存在差異的幼兒，及時與家長聯系，幫助這樣的孩子提高運用語言交流的自信心。

　　(1)傾聽幼兒說話。

　　當幼兒向教師說某件事時，教師不僅要注意傾聽幼兒語言中的詞句，更應關注幼兒語言中所傳達的信息。當教師對幼兒所說的話表現出興趣，并嘗試著了解他們想要表達的意思時，幼兒就會有更大的興趣同教師說話，更加努力地表達自己的意思。

　　(2)提供幼兒可談論的真實環境。

　　幼兒一定要在真實的情境中才能有話可談。比如，教師與幼兒圍繞某個主題，交流先前的經驗、參觀、訪問，然后再將探索來的經驗和感受進行交流、分享，并用各種方式進行表現，這些都是幼兒可以交談的真實環境。在交談的過程中，教師可以使用圖畫、符號、表格，甚至可以使用一些簡單文字，因為在這種特定的情境中，這些東西對幼兒是有意義的。

　　(3)重視幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的談話。

　　幼兒彼此之間的交談，不僅是他們交換意見的方法，也是他們語言能力增強的途徑。幼兒之間的交談可以幫助他們將想法轉化成詞句，從而提升運用語言的能力。教師應當在日常生活中鼓勵幼兒間的交談，努力避免自己成為幼兒注意的焦點。教師與幼兒交談，并不只是告訴他們知識，更重要的是要引發他們說出更多的話。在與幼兒交談的過程中，教師應避免將自己定位為教導者、告誡者。因為如果教師總是提供答案、事實或決定性意見，他與幼兒的交談就會停止。交談可以在集體活動中進行，如小組學習討論某個問題，分享某個活動的經驗，或是探索某件物品等。這些交談也可以在日常生活中進行。

　　總之，發展幼兒的口語表達能力，是幼兒園語言教學的根本目的。為培養幼兒正確的發音、用詞，使幼兒的詞語符合語法，能連貫地講述故事，使他們說話自然大方，不做多余的動作，使幼兒的口語表達能力得到進一步提高，幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發幼兒，及時改進和創新教育教學方法，努力提高教學質量。

　　幼兒語言教育的特點和方法對策篇2

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，感受故事的神奇和趣味。

　　2、嘗試根據故事中的句式進行仿編，樂意用語言表達"變"的過程。

　　活動準備：

　　1、課前知識準備：了解蔬菜的顏色。

　　2、PPT課件

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發幼兒活動興趣。

　　1、小朋友，看看這是什么呀?(牛奶)牛奶是什么顏色的?(白色)

　　2、今天，牛大叔帶來了一頭神奇的奶牛，它有什么神奇的地方呢?

　　二、分段欣賞故事，感受故事中"變"的.神奇過程。

　　1、操作PPT，初步感受蔬菜顏色和牛奶、小動物的變化。

　　2、繼續操作PPT討論，進一步發現神奇的變化。

　　3、結合PPT講述故事至結尾，豐富詞語"五彩繽紛"。

　　三、教師操作PPT，欣賞故事第二遍

　　1、教師講述故事，引導幼兒一起講述。

　　2、學習句子"我給XX吃什么顏色的蔬菜，就擠出XX顏色的牛奶"

　　四、游戲"彩色農場"，嘗試仿編。

　　1、幼兒自由選擇蔬菜，相互交流。

　　2、幼兒嘗試：我給奶牛吃XX顏色的蔬菜，擠出什么顏色的牛奶的句式結構進行仿編。

　　延伸活動：

　　區角活動：在語言區內提供圖片材料，鼓勵幼兒繼續仿編。

　　幼兒語言教育的特點和方法對策篇3

　　活動目的：

　　1、引導幼兒按情節發展的順序排列圖片，并用連貫的語言進行講述。

　　2、培養幼兒的想象力、創造力。

　　3、鼓勵幼兒為故事(結尾)創編多個不同的結尾。

　　活動準備：

　　1、一組不按情節發展順序的連續畫。(4幅)

　　2、幼兒學具每人一套，圖片若干套，大掛圖一套。

　　活動過程：

　　1、激趣導入。

　　幼兒隨音樂模仿各種動物動作，進入活動室。

　　師幼互動游戲"誰的眼睛亮"，復習鞏固動物的名稱。

　　師：老師知道小朋友喜歡小動物，并愛與它們交朋友，對嗎?這是誰呀?(出示小狗，先出示漢字后出示圖片)小朋友都認識小狗，你們知道這里還有一個好聽的小故事呢，這個故事就藏在小朋友的圖版下，請小朋友打開看一看。

　　2、觀看圖片，給圖片排序。

　　①請小朋友認真觀看圖片，然后按順序把它排好，貼在圖板上，并編出一個好聽的小故事，好嗎?幼兒觀看思考，排列圖片，教師巡回指導。

　　②個別講述(找能力強的幼兒進行講述，教師可給予適當指導)。

　　3、幼兒講述自己創編的小故事。

　　①分組講述故事。教師參與其中，了解幼兒的講述情況。

　　②集體講述。

　　根據剛才小組講述的情況，將幼兒排列圖片投到大屏幕上，找出較好的幼兒進行講述(每組至少一名)。

　　③根據幼兒講述情況進行分析總結，讓幼兒對自己的情況有一個了解認識，并重點強調講述要求，講解故事發生的時間、地點，發生了一件事情。

　　4、欣賞范例。

　　過渡：小朋友講的真不錯，老師也編了一個好聽的故事，請大家來聽一聽，老師編得和你編得哪里不一樣。

　　①觀看老師排列順序，找出與自己不同的地方。

　　②欣賞配樂故事"想生病的小狗"。

　　5、設想故事結尾。

　　師：小朋友動腦筋想一想，小狗最后會怎樣呢?(鼓勵幼兒大膽想象)請幼兒把自己想好的結尾編到故事里，互相交流講述。

　　①分組討論交流，講述故事結尾。

　　②畫出故事結尾。

　　師：小朋友的想法真不錯，愿意把它畫下來嗎?

　　③相互交流。

　　注：此環節是在大部分幼兒完成后，自由結伴進行交流。

　　6、完整講述故事。

　　師：前面咱們小朋友都編出了一個好聽的小故事，現在你愿意將你的結尾編到故事里，完整地講給大家聽嗎?

　　延伸活動：

　　1、幼兒相互交流自己編的.故事。

　　2、簡單小結，對孩子的成績給予肯定，讓幼兒明白狗為什么生病，小狗的媽媽又是為什么生病。

　　3、請幼兒將圖版紙掛在活動室能看見的地方，自由結伴講述。

　　課后小結：

　　幼兒基本能夠根據已有生活經驗，想象創編出不同情節的小狗生病的故事，但是也有一部分幼兒口語表達能力較差，不能夠用連貫、完整語言講述。

　　幼兒語言教育的特點和方法對策篇4

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，學說打電話內容，了解春天的特征。

　　2、懂得把美好的事情與人分享的快樂。

　　活動準備：

　　1、事先帶領幼兒外出找過春天。

　　2、故事圖片。

　　活動過程：

　　一、談話導入：春天來了，我們一起找過了春天。小朋友們看到的春天里有些什么?

　　總結：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、美麗的豌豆花……春天真美啊！

　　二、完整欣賞第一遍故事。

　　師：小朋友們找的春天真美啊，很多小動物也想去找春天，聽一聽有哪些小動物也找到了春天

　　師幼互動，理解故事內容，了解故事人物

　　師：好聽的故事欣賞完了，你們聽到故事里有哪些小動物呀? 根據幼兒回答，教師逐一出示動物圖片。如有沒有說到的，教師提醒：看，還有一個朋友被你們忘記了,我們來把它請出來。

　　三、分段講述學說打電話內容

　　第一段：

　　(1)指著小熊，師：小胖熊知道春天來了，他是用什么辦法告訴他朋友的?(打電話)出示電話圖片，追問：電話里小胖熊說了什么?幼兒如果沒有反應，沒關系，那我們來仔細聽一聽吧!

　　提問：電話中小胖熊是怎么說的?(請4名幼兒來說一說)

　　小結：小胖熊打電話給小松?

幼兒語言教育的特點和方法對策

幼兒語言教育的特點和方法對策 篇1

幼兒語言教育的特點和方法對策 篇2

幼兒語言教育的特點和方法對策 篇3

幼兒語言教育的特點和方法對策 篇4

　　幼兒語言教育的特點和方法對策篇1

　　幼兒語言教育的特點和方法對策篇2

　　幼兒語言教育的特點和方法對策篇3

　　幼兒語言教育的特點和方法對策篇4