幼兒園教師的語言藝術
導語：教師在教學中應根據(jù)幼兒的一些特點設置一些能通過實踐操作和多種感官參與活動來激發(fā)幼兒的語言能力，讓他們集中注意力，去獲得新知識，新方法，讓幼兒學會主動的學習，成為學習中的主人。
幼兒園教師的語言藝術
1.教師良好的語言示范
3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言也就不能得到正確的發(fā)展。在幼兒園，教師就是幼兒們模仿的對象，學習的榜樣。教師的一言一行、一腔一式甚至某種口頭禪對幼兒來說都非常敏感，也樂于模仿。
因此，教師只有使用規(guī)范化的語言，才能對幼兒產(chǎn)生示范效應。所以，教師必須使用標準和規(guī)范的普通話，在語音、語調(diào)、詞匯、語法等方面都要準確。應做到發(fā)音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言。如有的教師“h、f”不分，將“花兒”念成“faer”、將“老虎”念成“老府”;有的教師“j、q、x”不分，將“幾十”念成“jisi”;將“取錢”念成“此錢”;有的教師平翹舌不分，將“吃飯”念成“cifan”、將“老師”念成“老司”;還有的教師用方言，將“鐵樹”說成“提樹’、將“哥哥”念成“鍋過”等等，這就要求教師應有意識地矯正自己的發(fā)音，用心學習普通話，可以多聽廣播、多看中英新聞聯(lián)播，克服方言的干擾，加強語言的基本功訓練，盡量做到順暢、準確地使用普通話。
2.因人用語，因人施教
處于同一年齡階段的幼兒，由于其個性不同、家庭生活背景等方面的不同，幼兒在接受教育、獲取知識等方面的可接受性也不同，所以教師語言的選擇和運用，應當必須選定在幼兒現(xiàn)有語言接受能力的起點上，能夠促進幼兒語言的提高和語言思維發(fā)展這個范圍之內(nèi)。同因材施教原理一樣，要求教師在語言上要“因人用語”，對性格不同的幼兒，語言的使用也要不同。
比如，對性格比較內(nèi)向、較為敏感、容易緊張、心理承受能力較差的孩子，教師的語言應更多地采用親切的語調(diào)、關懷的語氣對他們說話，這樣能消除幼兒緊張的心理;對反應較慢的幼兒，教師的`語言在語速上則要適當?shù)芈恍@得更有耐心;對性格較急的孩子，教師的語調(diào)就要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒焦躁的情緒得以緩和等。
再如對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意;對于中大班的幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到教師的話是經(jīng)過思考的，不是隨隨便便說的，是值得他們聽的。因此，對不同的幼兒，教師的語言絕對不能千篇一律，必須采用不同的語言表達形式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發(fā)展。
3.師的語言要形象、生動，富有趣味性
幼兒園教學與中小學教育教學的最大不同點是：幼兒教師所面對的是生活經(jīng)驗貧乏，語言水平較低，又喜愛哭鬧的幼兒，而幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、有趣、形象、活潑的語言。如果教師的語言像老和尚念經(jīng)似的，只能讓幼兒昏昏欲睡，不能引起趣味性;如果像播音員一樣地說話則只可能讓幼兒感到生澀，沒有情趣。
這就要求幼兒教師的語言要形象、生動，富有趣味性。既不能太過“兒童化”，將吃飯說成“吃飯飯”;將汽車說成“嘀嘀”、也不能太過“成人化”，將下午景色描述成“落日余暉”等等，都不適合跟3-6歲的幼兒說。教師趣味性的語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。比如，有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，教室里什么時候進來這么多小蜜蜂，嗡嗡嗡的，多鬧呀!我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便坐下來安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。
此外，生動形象的語言能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。教師要善于從幼兒活動的實際出發(fā)，在抓住幼兒特點的基礎上，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，更有效的激發(fā)幼兒表達的興趣。
4.教師的語言應具有激勵性
每一個人都希望得到別人的認可，幼兒亦更是如此。幼兒由于自身的年齡特點，在陌生的同伴面前，難免感到膽怯，害羞。因此，就要求教師的語言應具有激勵性，鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發(fā)展的重要前提。當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒用積極的語言引導幼兒去探索。
如在進行折紙活動時，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀”、“你試試看嘛”等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。
總之，語言是人類最重要的交際工具，作為幼兒教師，要掌握規(guī)范化語言，擴大自己的知識面，多方面去吸收、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，去領悟語言的精華。在實踐中用心揣摩，多加磨練，博采眾長，提高自己的知識水平和專業(yè)素質(zhì)，重視發(fā)展幼兒語言運用，通過教學，游戲、通過日常生活、交流、觀察等多種渠道，挖掘潛力，幼兒語言運用是能夠較為迅速地得到發(fā)展。
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