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如何創新幼兒教育方法

時間：2022-09-11 01:54:21 教育

如何創新幼兒教育方法

　　導語：幼兒教育關系千家萬戶的切身利益，而且關系中華民族未來發展，是各級各部門和全社會都應該給予充分重視的一件大事。要構建切合實際的幼兒教育機構發展模式，并結合經濟的發展和其他各方面客觀條件的改善，不斷轉變工作思路，促進幼兒教育機構健康、持續發展。

如何創新幼兒教育方法

　　如何創新幼兒教育方法篇1

　　一、幼兒園創新教育的立足點

　　在不同年齡階段的教育中，教育對象的年齡特征、知識水平、社會對其要求，以及本身思維特點的差異，都決定了對他們進行創新教育應各具不同的立足點。如何在這許多差異中找到最適合幼兒創新教育的立足點呢?

　　首先，打破傳統教育中束縛幼兒思維的不利因素，針對幼兒的天性，支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神。

　　其次，正確理解幼兒“創新”能力的特殊性，進行具有幼兒特色的創新教育。

　　另外，從教育心理學的角度上看，人的心理能力有內隱、外顯兩種形態。外顯創新能力，很容易從創新結構中體現出來，而內隱的創新能力則體現在幼兒的思維意識中，也就是教育者易忽略的地方。幼兒的一切生活游戲中都蘊含著創新能力的因素。因此，將創新能力的培養寄予刻意設計的游戲本身或游戲結果的作法，是不可取的，它必須融于幼兒的生活實踐。教育者要鼓勵幼兒在一切活動中勇于探索，勤于思考，刨根問底，鼓勵其、激發其無窮的想象與聯想，幫助其以自己現有知識經驗去尋求獲得新的知識，這才是其逐步成為創新型人才的正確途徑。

　　二、幼兒園創新教育的`誤區

　　在創新教育研究的熱潮中，有的幼兒園將創新教育走向了誤區，有的將科學教育、藝術教育等同于創新教育、素質教育，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發明創造展覽等等，一些幼兒園開展了歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創新教育，也有的將個性等同于創新能力。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。

　　應當看到，科學教育、藝術教育乃至特長培養對兒童主體性、創造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創新教育的根本與全部，幼兒身心發展的規律決定了幼兒園的創新教育主要是培養幼兒自主活動、探索的興趣與意識。

　　三、幼兒園如何對幼兒進行創新教育

　　(一)樹立新的兒童觀和教育觀，培養兒童創新能力

　　“幼兒創新教育”的前提應該是“幼兒教育創新”，包括教育觀念和教育思想更新，注重幼兒身心特點、年齡特點是創新教育成功與否的關鍵。幼兒教育領域相對約束度較小，是沖擊傳統教育觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由知識灌輸型轉變為思維激勵型，由被動傾聽轉變為主動探索型，使兒童獲得更多的直接經驗和活動知識，從而使兒童的創新能力和解決問題的能力得以發展。

　　(二)幫助兒童貯備大量知識信息

　　在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種知識，加大知識的信息量，同時還要培養幼兒的觀察能力和觀察興趣，教給幼兒正確的觀察方法，養成主動探索的學習習慣。

　　(三)將創新教育滲透于一日活動中

　　幼兒園一日生活的各個環節，都可以發展兒童的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展兒童的創新能力。如：兒童喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。

　　(四)游戲是幼兒創新教育的設計主線和最佳活動載體

　　兒童教育心理學早就指出，游戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲;只有當人游戲的時候，他才完全是人。”他甚至認為，藝術和游戲的產生，是人類脫離動物界的一個最后標志，也是最重要的標志。

　　哲學家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢?兒童游戲就因為他們游戲。‘因為’二字在游戲中消失了，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲。” 而從某種意義上講，“應試教育”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國學生自幼兒階段起，就開始被成人逐步剝奪了游戲的權利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業，成了枯燥的功課。

　　創新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環節，需要走出“成人化”的思維誤區，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習;使孩子們主要通過游戲來了解自然、探索社會、體驗人生，同時在游戲里學習認知、學會關心、學會交往和合作，在游戲中潛移默化地實現創新教育的基本宗旨。正如國外一位教育心理學家說的那樣：“要求一個孩子在游戲之外的某種基礎上進行工作，無異于一個蠢人在春天搖晃蘋果樹而向往得到幾個蘋果;他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，本來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”

　　(五)創造有利于創新能力發展的環境

　　物質環境。我們墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。

　　精神環境。對培養兒童的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養兒童的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養兒童健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護兒童的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給兒童一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為兒童創造寬松、自由、愉快的精神環境，使兒童的創新能力得到充分發展。

　　教育是立國之本，科技是強國之路。在新世紀中，教育對文明發展的作用將會進一步加強。實施素質教育和創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理論上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，我國的創新教育才會日益走向成熟。

　　創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。一個民族能否自主于世界之林，能否位于科學技術的制高點，能否站在世界歷史的潮頭，關鍵在于教育的能力和創新的水平，而這一切又深深依賴于一個國家和民族素質教育、創新教育能否得以順利實施。在迎接知識經濟的挑戰中，素質教育和創新教育將歷史性地勇擔其組織技術創新以及培養創新人才的偉大歷史使命!

　　如何創新幼兒教育方法篇2

　　創新教育是以培養人的創新意識和創造能力為基礎價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質教育的進程中，著重研究和解決基礎教育如何培養幼兒的創新意識和創造能力的問題。所以，在教學活動中，將創新教育滲透于一日活動中；創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情；創造有利于創新能力發展的環境；要善于捕捉鍥機，培養幼兒的創新意識。

　　未來是人才競爭的社會，未來人不僅要“學會生存”，“學會做人”，更要學會創新。只有具備創新精神，敢于大膽想象，獨辟蹊徑，與眾不同，才能適應瞬息萬變的環境，才能跟上飛速發展的時代步伐。實施創新教育則是素質教育的核心課題，培養創新意識或創新精神更是核心之核心。幼兒時期是好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，擁有著成人所少見的創造素質——好奇、冒險、自信。充分地開發幼兒的創造素質，為培養幼兒創新意識提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命。

　　所謂創新，概括來說就是創造和出新。當今世界提倡創新，更需要創新。科技創新，文化創新，教育創新……各個領域都需要開拓創新，激發人們的巨大潛能，為社會人類的發展作出貢獻。創新用為一種素質，一種精神，己得到越來越多的重視。我們需要培養“創新精神”。這是社會發展的需要，也是人類發展的需要。創新精神必須從小培養，從娃娃抓起。

　　創造能力潛藏在每個孩子身上，幼兒期是重要的啟蒙培養階段。如果能夠及時，科學地進行開發，培養，孩子的創造能力就會得到理想的發展。

　　培養孩子的創造能力，就要呵護孩子的好奇心。鼓勵他們提問題，最重要的是培養他們的發散思維能力，鼓勵他們異想天開，標新立異。

　　一、創新教育將滲透于一日活動中。

　　在一日活動的各個環節中，都可以發展幼兒的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展幼兒創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展幼兒的創新能力。如：幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了幼兒的想象，又讓幼兒懂得了珍惜每一滴水的重要性。

　　二、創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情

　　在教學中，我采取師幼互動的創新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創新，還幼兒主體的地位，并為其提供創造的機會和條件。現在我采取創新教育教學活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新的興趣和精神。在實踐中我是這樣做的：

　　1、呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的'問題，決不能采取冷淡甚至反對的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責幼兒淘氣，而是要注意正確引導他們。

　　2、鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。例如在“傘的世界”主題活動中，我從多方面引導鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創新意識和動力。

　　3、要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到 “一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設計信封、郵票等入手進行全面引導幼兒去獲得信的有關知識。

　　三、創造有利于創新能力發展的環境

　　精神環境。對培養幼兒的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養幼兒的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養幼兒健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護幼兒的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創造寬松、自由、愉快的精神環境，使幼兒的創新能力得到充分發展。

　　四、捕捉契機，培養幼兒的創新意識

　　在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的敝端所在。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養了他們的創新意識。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一

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