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幼兒教育現狀及對策

時間：2022-04-20 11:35:20 教育

幼兒教育現狀及對策

　　導語：培養幼兒的教育，我們老師要對幼兒教育進行適當地語言表達能力培養和適當地挫折教育，同時防止孩子在幼兒園里相互攻擊等教育，最終達到孩子健康快樂成長。

幼兒教育現狀及對策

　　幼兒教育現狀及對策1

　　一、幼兒教育現狀

　　(一)對孩子過于溺愛，家庭中出現愛

　　怎么鬧就怎么鬧，愛怎么玩就怎么玩的小皇帝、小公主。

　　(二)家長總是埋怨孩子學會了這樣不好的習慣，學會了那樣不好的習慣。其實，有很多都是家長們在不知不覺中教的。例如：我們有很多家長平時愛打麻將，回家很晚，不注意多陪孩子。有些孩子到一定的年齡，就自己一個人玩自己的，不管對與不對，如果家長要管他的話，他就產生很強烈的逆反心理，因為他從小就沒有學到約束自己的心理。

　　(三)目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強化智力教育。過早的智力教育忽視了兒童愛玩耍、好動的天性，強迫孩子安靜地接受教育，容易造成孩子的壓抑心理。

　　(四)許多家長存在重視幼兒學習珠心算、彈鋼琴等技能。從而逼迫孩子在很小的時候花大量時間去練習，而忽視了幼兒智力、情感的發展。

　　(五)現在社會上流行孩子學英語，那就讓孩子上補習班，學英語;過兩天，有看見打球很好，又讓孩子學打球;總之，聽別人說什么好，就馬上跟去。素不知，孩子之間存在個體差異，家長在選擇的時候，不應盲目跟隨潮流，要考慮到孩子的興趣和特長。

　　二、幼兒教育常見問題對策

　　(一)正確引導家長的教育目的

　　“兒童是成人之父”，這是世界著名的幼兒教育家蒙臺梭利的一句話。他認為，兒童天生就是紅色區域里的一群，他們代表著真、善、美，我們對待新生兒的態度不應是憐憫，而應是懷著一種對造物之神的崇敬。成人的任務是保證他們的天性得以自然成長，而不是強制他們或讓他們按照自己的想法去發展。在此基礎上，教育并非是“老師做了什么”，而是人類自身發展的自然結果，孩子的知識不是通過教育得到的'，而是通過兒童在他們特定的環境中吸取的經驗而得來的。蒙臺梭利說過：“即使是對那些非常幼小的孩子的教育，我們的目的不應是為他們上學作準備，而是為了他們的生活。”那么，盲目報興趣班的現象可以說是教育目的出了偏差。導致孩子的“知識消化不良”，到上小學時卻失去了學習的興趣;許多孩子在疲于學習中抹殺了自己的想象力，長期處在機械讀、寫、背的學習狀態中;甚至有些孩子還出現不同程度的自閉癥。

　　(二)加強兒童心理研究，真正了解孩子的興趣

　　杜威認為“要有堅持的行動，興趣必不可少”，如果孩子對一件事情有興趣，他就會積極地、持續地做下去，從中獲得歡樂和收獲。我們應當了解我們的孩子，觀察他們的行為，給予適當的引導。孩子是有特點的個體，每個孩子的能力、需要和愛好都是不同的。因此，我們沒有必要強求他的愛好和所學的東西要和其他人一樣。相信在家長的引導和關注下，家長會發現孩子的閃光之處。

　　(三)加強幼兒興趣班的興趣教育力度

　　幼兒園的教育重在培養幼兒的興趣。讓孩子喜歡音樂，喜歡數學、喜歡畫畫等等。使每個孩子能自發的進行各種素質教育活動，而不是強制性的進行說教，也不是填鴨式的傳授。因此，作為幼兒園的教師應該遵循《綱要》的要求，以《綱要》為行為準則來進行每日的教學活動，讓孩子們在活動中學習、提高各方面能力。那么，在幼兒園進行素質教學活動，應該注意哪些方面呢?我們首先要了解什么是幼兒園教育的任務以及幼兒教育對幼兒身心發展的作用。只有真正的對幼兒園教育有一個深刻的認識，才能更加明確自己的目標，做好自己的工作，不做無用功。

　　(四)提高興趣班的質量，控制興趣班的數量

　　在目前的幼兒教育狀況下，興趣班如雨后春筍般生了出來，如果不加約束和管理，必將降低質量，影響幼兒接受應有的素質教育。控制數量，提高質量最好的辦法是市場化管理，同時，輔助一些評價機構，有針對性地對幼兒教育實施單位進行評估，引導教學發展方向，引導家長的消費觀。

　　三、合理的幼兒教育形式建議

　　(一)活動形式多樣

　　比如我們現有的體育活動已經完全打破了原有的早操、晨間活動、體育課的三部曲”形式，取而代之的是更加多元化的活動形式，如幼兒基本體操、運動會、課后體育活動、散步、遠足、體育游戲、生活指導等等，靈活運用集體和個別活動的形式，使幼兒在多種形式中得到鍛煉，健康成長。

　　(二)科學安排

　　對于幼兒園的任何一個單項素質教育活動都應該是“強度小些，密度較大，時間較短，強調節奏”，所以盡量減少等待、組織、材料分配的時間，增加幼兒活動的時間，加大密度。我們在教學中采取自選材料、幼兒示范、個別活動等方法來增加練習時間，又采用強弱結合，動靜交替的原則安排活動內容，在幼兒適應范圍內，增加強度，在期末測試中最高活動密度達78%，主要活動后幼兒平均心率在135次/分，改變了以往幼兒體育活動密度太小，強度太弱的局面。另外，加強整體配合練習，注重幼兒的反應等方面，大大增強了活動的效果。

　　通過興趣教育，一是可以培養幼兒對各種教育教學活動興趣;二是可以增強幼兒素質;同時幼兒對自己行為、舉止、紀律等的自覺性都有提高。

　　幼兒教育現狀及對策2

　　幼兒教育小學化引起了社會各界的廣泛關注，在這一教學模式下，無論是管理還是教學內容都偏向于小學階段。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

　　一、當前幼兒教育小學化的主要表現

　　許多家長在孩子的教育培養問題上缺乏正確的認識，經常看到家長津津樂道談論一些三四歲的孩子認識了多少漢字和英語單詞，怎樣學習珠心算等等。許多幼兒園在這一方面起到了推波助瀾的作用，他們在教學中植入了小學階段的知識點，變相的拔高了教學的難度。在有些幼兒園的教學目標任務上，甚至明確規定在大班時增加多少識字量，漢語拼音達到什么樣的標準，以確保幼兒進入小學階段以后保持知識上的領先。這樣的現象是典型的幼兒教育小學化趨勢，不利于幼兒身心發展。

　　二、幼兒教育小學化現象的原因分析

　　幼兒教育小學化傾向，既和幼兒園不科學的辦學理念有關，也和家長浮躁的心態以及社會輿論的不正確導向有關。一是個別幼兒園制造招生“噱頭”。學前教育階段招生比較激烈，不少幼兒園都在打造特色品牌上做文章。幼兒的素質發展如何，這是一個綜合評估的軟值表，而許多幼兒園直接打出了小學化的一些指標作為招生的亮點，例如幼兒園階段漢語拼音要達到什么程度，數學要達到什么程度，為自己本園的招生制造噱頭。二是部分家長存在急于求成思想。每一位家長都希望自己的孩子成龍成鳳，但是有些家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，甚至要贏在起跑線上，把小學階段的內容在幼兒階段就強加進去，不僅自己親自上陣動手教孩子們拼音、算術，而且也要求幼兒園進行相關的教學。部分幼兒園為了滿足家長的需求，也在一定程度上助長了這一現象的發展。三是社會輿論導向影響辦學方向。現在的社會輿論很多時候呈現出嘩眾取寵的不良傾向，特別是全媒體時代，經常會出現某一孩子三歲便熟讀唐詩多少首、會多少以內加減法等等、認識多少個漢字、會講多少個故事的內容，直接影響了一大批家長，他們迫不及待的加入到這一行列，無形中助推了幼兒教育小學化的發展。

　　三、幼兒教育小學化現象的有效破解

　　幼兒教育應當立足于幼兒的身心發展特點，立足于幼兒培養目標，采取針對性的教學舉措，而不應該急于求成、急功近利。對此，幼兒園和廣大教師要想方設法糾正這一趨勢。1.強化溝通交流，消除家長急功近利思想。幼兒園要通過家長會、校訊通平臺等方式，向家長灌輸科學的.育兒思想。讓家長明白幼兒的每一個階段，有著最適合他的培養內容，切不可拔苗助長，消除家長的急功近利思想。廣大教師也要利用和家長接觸的機會，向家長傳授一些教育學、心理學方面的嘗試，讓家長明白幼兒教育階段并不適宜提前介入小學的內容。2.遵循教育規律，科學設置幼兒教育課程。每個幼兒園在設置課程時，一定要尊重幼兒的身心發展特點，堅決不得使用小學階段的教材，嚴格限制拼音、漢書寫等方面教學的容量和難度。在幼兒教育課程設置中，必須要嚴格遵循幼教大綱，緊密結合幼兒年齡階段的特點，科學有效的設置相關教學課程。3.立足幼兒特點，潛移默化之中開展教學。對幼兒進行一些拼音、漢書寫等方面的教學未嘗不可，但要嚴格限制容量和難度，并且要注意教學的方式方法，應當在潛移默化中讓孩子們掌握。例如教幼兒識字可以結合兒歌的學唱、繪本的閱讀，讓孩子們逐步熟悉生活中一些常見的物品，進而掌握這些生字，在潛移默化之中達到了掌握的效果。4.改進教學模式，賦予幼兒寬泛成長空間。一方面要增加動手操作的能力，多引導孩子們做手工、畫畫等提高操作能力。另一方面要開展各種各樣的活動，包括室內活動和室外活動兩種方式，在室內活動中多創設一些情景讓孩子們勇于表達、相互協作，在戶外活動中多培養孩子們親近大自然的意識，在看似游戲玩耍的過程中提高與人相處的能力，增強孩子們整體素質水平。

　　綜上所述，面對學前教育小學化的趨勢，廣大教師以及幼兒園管理層要充分重視，并認真分析其深層次原因，做到準確分析、有效改進，為孩子們的成長創造更好的條件。

　　幼兒教育現狀及對策3

　　幼兒教育小學化就是幼兒教育模式與幼兒的身心特點和發展規律不相適應，在教育方法及教育內容上呈現小學教育的特點。幼兒教育應為孩子營造健康、快樂的生活和學習環境，滿足幼兒全面發展的需要。但現階段我國幼兒教育的小學化現象，嚴重違背幼兒的身心發展規律，有的甚至完全與小學教育模式一致，使幼兒喪失了學習的積極性和學習興趣，體會不到學習的快樂，失去了童趣和自由，這對幼兒的身心發展和健康成長非常不利。

　　1、小學化幼兒教育現狀

　　小學化幼兒教育主要表現在教育內容、方法和評價機制上與幼兒的成長特點不相適應，與幼兒教育的方向相偏離。

　　1.1教育內容的不適應。幼兒的思維和認知水平還達不到小學生的水平，不具備進行復雜思維的能力。因此對幼兒的教育應是啟發性的，應針對幼兒的學習特點開展適當的教育活動，教育內容以發展幼兒的知識和情感態度為宜。然而目前大多幼兒園的教育施以小學階段的內容，把文化知識作為幼兒的主要學習內容，這對幼兒的發展非常不利。

　　1.2教育方法的不適應。目前大多數幼兒園在教學方法上以課堂教學為主，大多是教師講幼兒聽、教師領讀幼兒復讀，教學過程中教具演示運用較少，幼兒的活動與游戲時間較少。為了讓幼兒學習更多的知識，很多幼兒園開設了拼音、復雜的加減法運算的課程，甚至還布置家庭作業。這種以灌輸知識為主的教育方式與小學階段的學習基本一致，扼殺了幼兒的天真與童趣，對幼兒的學習興趣培養和思維拓展非常不利，容易使孩子產生厭學情緒。

　　1.3評價機制的不適應。幼兒教育應鼓勵孩子發現和探索知識，在活動和游戲中學到知識，從中享受學習的樂趣。而目前多數幼兒園以幼兒學到的知識和獲取的技能多少作為評價幼兒教育質量的`標準，關心的不是幼兒如何學習，對幼兒的學習過程以及學習中的期待、迷茫和樂趣重視不夠，沒有鼓勵幼兒主動學習、積極探索。這種重結果、輕過程的評價機制忽視了幼兒的個性發展，在一定程度上削弱了幼兒學習熱情，泯滅了幼兒的天性。

　　2、小學化幼兒教育的改進措施

　　幼兒教育要把保育與教育相結合，依據幼兒的學習特點對幼兒進行啟蒙性教育，把有意義的活動和游戲融入到幼兒教育中，使其情感態度、知識技能及活動方式得到發展，促進幼兒德智體美和身心全面發展。因此幼兒教育應遵循幼兒的身心發展規律，從思想上和行動上徹底改變幼兒教育小學化現象。

　　2.1園方和家長共同努力，促使幼兒教育回歸自然。幼兒園要樹立正確的育人觀，充分認識到幼兒教育的復雜性和特殊性，不能一味地追求自身收益和社會效益而忽略幼兒的心理和生理特點，對幼兒的教育要科學合理。同時家庭教育是對幼兒園教育的有效輔助和重要基礎，因此幼兒園與家長要加強聯系，雙方要充分認識到小學化幼兒教育的弊端，通過共同努力形成教育合力，使幼兒教育回到正常的狀態。

　　2.2遵循幼兒身心發展規律，促進幼兒健康發展。對幼兒的教育要恰到好處、適可而止，要注重幼兒教育的啟蒙性和科學性，順利完成從幼兒園到小學的過渡。避免幼兒教育小學化現象既要考慮幼小銜接問題，又要遵循幼兒的身心發展規律，考慮?