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幼兒教育的新模式

時(shí)間：2022-04-12 14:54:19 教育

幼兒教育的新模式

　　人類在幼兒期間聽覺及人發(fā)音器官已基本成熟，而此期間則是人的大腦發(fā)育最迅速的時(shí)機(jī)。如何把握這一語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，通過對(duì)幼兒進(jìn)行語言行為能力的教育，使孩子萌發(fā)出積極的學(xué)習(xí)熱情，走出成功的第一步，這早已成為教育工作者在研究和探討中的熱門話題，問時(shí)它也己列入幼兒素質(zhì)教育的主課題。下面是小編精心整理的幼兒教育的新模式，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教育的新模式

　　幼兒教育的新模式篇1

　　一、幼兒教育存在的問題

　　1、我國幼兒教育偏離了教育目標(biāo)

　　通常情況下，幼兒園是我國幼兒教育最常見且普遍的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園一般施行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面的教育，幼兒在幼兒園可以健康快樂地成長(zhǎng)。

　　然而，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)壓力的劇增，許多家長(zhǎng)也將幼兒園當(dāng)成了幼兒生活和學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，這樣一來，幼兒離開父母的時(shí)間增多，相比之下，在幼兒園的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，幼兒園在一定程度上成了托兒所。殊不知，這樣的教育方式違背了教育規(guī)律，嚴(yán)重的忽視了對(duì)幼兒的家庭教育過程，畢竟，父母才是孩子的第一任老師和最好的老師。幼兒正處于懵懂的去認(rèn)知社會(huì)的階段，他們應(yīng)該有更多的時(shí)間去體驗(yàn)來自父母的愛，去快樂地在父母的陪伴下游戲，然而，他們卻過早地被送進(jìn)幼兒園，被功利性的教育剝奪了他們應(yīng)該享有的童趣和童真。

　　2、幼兒教育模式相對(duì)單一

　　幼兒階段是人生成長(zhǎng)階段中最無憂無慮、天真爛漫的階段，也是最純真、最充滿童趣的階段，幼兒對(duì)世界充滿著好奇和探索的渴望，他們腦海中滿是幻想和不切實(shí)際的想法。然而，在大多幼兒教育單一的模式之下，幼兒更多的時(shí)間是在面對(duì)課堂和老師喋喋不休的灌輸，以及對(duì)知識(shí)的強(qiáng)迫記憶和重復(fù)練習(xí)、理解和鞏固。

　　這樣的課堂學(xué)習(xí)生活沉悶、乏味，幼兒失去了太多的自主意識(shí)，他們處于被控制的地位，這種過于制度化的教育模式，相對(duì)于幼兒而言，無疑是一種對(duì)其天性和好奇的抹殺，讓好多幼兒變成了墨守陳規(guī)的乖孩子，失去了他們?cè)镜奶煺婧突顫?，過早地成熟、懂事起來。這樣的教育模式無非就是將對(duì)成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在幼兒身上，又豈能恰當(dāng)?

　　二、如何優(yōu)化我國幼兒教育模式

　　面對(duì)我國幼兒教育單一的教育模式，如何才能做到優(yōu)化和改變呢?其實(shí)在國外許多國家，對(duì)于幼兒教育及教育模式的優(yōu)化和研究都有比較成熟的路徑和具體實(shí)施方案，尤其是英國、美國、加拿大等一些國家。下面，針對(duì)國內(nèi)外幼兒教育不同的模式進(jìn)行了分析研究和比較，也對(duì)一些國外更加科學(xué)和先進(jìn)的幼兒教育模式有了一定的了解，再結(jié)合我國幼兒教育及模式所面臨的諸多問題，就如何優(yōu)化我國幼兒教育模式提出一些粗淺的觀點(diǎn)，僅供參考：

　　1、針對(duì)我國幼兒教育模式單一這種現(xiàn)狀，可以借鑒國外諸如蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)法

　　在蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)中，首先他們給幼兒創(chuàng)造出一種溫馨的、美觀的類似家的感覺，而且完全以幼兒為中心，在幼兒園中，幼兒可以像在家里一樣自由，他們可以自己選擇活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙臺(tái)梭瑞教育法中，一般設(shè)置混齡班，就是將年齡跨越三年的三個(gè)年齡組成的幼兒放在一個(gè)班里生活，這樣可以利用其中大年齡幼兒去帶動(dòng)小年齡的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，鼓勵(lì)大點(diǎn)的幼兒主動(dòng)幫助年齡小的學(xué)弟學(xué)妹，并且充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，為其他學(xué)弟學(xué)妹做出生活和學(xué)習(xí)的好榜樣，同時(shí)，年齡小的幼兒，可以主動(dòng)向?qū)W姐學(xué)哥去學(xué)習(xí)。

　　另外，蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)中，對(duì)教具獨(dú)特的設(shè)計(jì)，使其包含著各種操作的規(guī)則，幼兒只有在遵循操作規(guī)則進(jìn)行正確操作時(shí)，教具才能發(fā)揮出其特定的教育功能，假如幼兒在操作過程中違反操作規(guī)則，或者動(dòng)作不符合要求，就會(huì)有錯(cuò)誤提示，而這個(gè)錯(cuò)誤還得幼兒自己去想辦法解決，這就促進(jìn)了幼兒對(duì)環(huán)境內(nèi)部適應(yīng)力。

　　其次，蒙臺(tái)梭瑞教育模式也對(duì)幼兒適應(yīng)外部環(huán)境提出了更高的要求，幼兒在生活學(xué)習(xí)的過程中，必須做到經(jīng)常維護(hù)環(huán)境的整潔，每樣?xùn)|西都應(yīng)該放在固定的位置，在活動(dòng)中也必須愛護(hù)并小心使用，不能有所損壞，使用完應(yīng)該放回原地。這樣，長(zhǎng)期潛移默化的教育，就會(huì)培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于幼兒習(xí)慣的形成具有深刻的意義。在此，蒙臺(tái)梭瑞教學(xué)法的這種對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)的教育，可以培養(yǎng)幼兒專心專注做事的'能力和習(xí)慣，同時(shí)，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)和培訓(xùn)下，幼兒在操作教具的過程中理解并嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)幼兒的興趣，并讓幼兒以興趣為指導(dǎo)，進(jìn)入更深層次的研究探索

　　每個(gè)幼兒都有其特殊的個(gè)性和性格、興趣、習(xí)慣等，因此，對(duì)于幼兒的育，教師不能過多的采取統(tǒng)一而“一刀切”的教育方式，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣，不斷引導(dǎo)孩子以興趣作為老師，對(duì)萬物及世界進(jìn)行更深層次的探索研究。

　　3、采用量化型全息音樂環(huán)境教育模式，讓幼兒在音樂環(huán)境中遠(yuǎn)離懵懂的混沌狀態(tài)，讓身心達(dá)到最佳的和諧狀態(tài)

　　量化型全息音樂環(huán)境教育模式是中國音樂學(xué)院附屬藝術(shù)幼兒園園長(zhǎng)桑海波博士提出的，這種教育模式，要求在幼兒園內(nèi)實(shí)行全息化音樂教育環(huán)境，同時(shí)，教師采用專業(yè)系統(tǒng)科學(xué)的音樂對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，讓音樂環(huán)境和幼兒之間達(dá)到一種能動(dòng)效應(yīng)，培養(yǎng)幼兒聽動(dòng)感、視動(dòng)感、觸動(dòng)感、嗅動(dòng)感和味動(dòng)感的整體協(xié)調(diào)性，以便引導(dǎo)幼兒從懵懂的混沌狀態(tài)中走出來，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境保持身心健康。

　　4、采用游戲化的幼兒教育模式

　　讓幼兒在游戲中釋放追求美好的天性，達(dá)到身心健康并學(xué)到知識(shí)，這種將幼兒教育游戲化的教育模式，是將幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容等同游戲有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地融入進(jìn)去。幼兒對(duì)游戲的好奇和執(zhí)著要?jiǎng)龠^對(duì)其他知識(shí)的程度，這不僅是孩子的天性，而且是游戲本身所具有的吸引力。

　　因此，基于這種情況，干脆將幼兒認(rèn)識(shí)、探索世界的過程放在輕松的游戲之中，讓幼兒在游戲的過程中，自由、積極、愉快、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，進(jìn)行思考并解決問題。這樣的一種教育模式，相比傳統(tǒng)的強(qiáng)迫灌輸知識(shí)的教育模式更加適合幼兒，也更加容易被幼兒所接受，而且，比傳統(tǒng)的教育模式效果更好。

　　幼兒教育的新模式篇2

　　幼兒園教育模式有：蒙臺(tái)梭利教學(xué)模式、三維立體幼兒教育模式、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)模式、方案教學(xué)模式、其他幼兒教育模式等。以上這些教育模式各有其優(yōu)點(diǎn)。除了其他幼兒教育模式之外，剩下的教育模式都是目前較普遍的教學(xué)模式。家長(zhǎng)或老師應(yīng)先了解孩子的特性，然后根據(jù)孩子的特質(zhì)來選擇相應(yīng)的幼兒教育模式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　蒙臺(tái)梭利教學(xué)模式，是意大利女醫(yī)學(xué)博士提倡的教學(xué)模式。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。其模式擁有一套蘊(yùn)含無限教育價(jià)值的學(xué)具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

　　三維立體幼兒教育模式是中國著名教育專家徐西周教授在豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，用全新的'教育理念和現(xiàn)代技術(shù)打造的一套全新的幼兒教育模式。其教育模式通過行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法;側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨(dú)立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力，健全孩子的人格品行。

　　學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，如語文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。

　　老師的工作是透過和孩子之間的對(duì)話來發(fā)現(xiàn)其興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以兒童為本位的理念來進(jìn)行活動(dòng)。是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的過程，教師與孩子都在互相學(xué)習(xí)。

　　幼兒教育的新模式篇3

　　一、傳統(tǒng)幼兒教育存在的不足

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容與幼兒特征不符

　　回顧在傳統(tǒng)模式下存在的問題，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與幼兒特征不符這一因素嚴(yán)重阻礙了孩子們的健康成長(zhǎng)。由于教師未建立起正確的人才培養(yǎng)理念，加之家長(zhǎng)們對(duì)孩子有著較高期望，傳統(tǒng)幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況——教師未用適合孩子的語言與他們進(jìn)行交流、甚至?xí)M織他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。這嚴(yán)重打亂了幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，使孩子不得不承擔(dān)起不屬于他們的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)蛊鋯适?duì)生活的熱情，不僅在極大程度上阻礙了孩子的身心健康成長(zhǎng)，還限制了幼兒教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

　?。ǘ┘彝ヅc幼兒園之間缺少聯(lián)系

　　此外，在傳統(tǒng)幼兒教育模式中暴露出來的另一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是家庭與幼兒園之間是“割裂”的。家長(zhǎng)一味地將培養(yǎng)孩子的.任務(wù)交給幼兒園，并不注意家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的打造和以身作則的引導(dǎo)，這在一定程度上限制了幼兒園人才培養(yǎng)工作的作用發(fā)揮，導(dǎo)致了孩子全面發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難的問題出現(xiàn)。

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　　二、新時(shí)期構(gòu)建幼兒教育新模式的路徑研究

　?。ㄒ唬┑略趯W(xué)先，立德樹人

　　眾所周知，中華民族是一個(gè)擁有豐富文化以及悠久歷史的民族，是十分講究“德行”的一個(gè)民族。這也就意味著，無論在任何一個(gè)時(shí)期，無論對(duì)于任何一項(xiàng)教育工作，都應(yīng)該將“品德培養(yǎng)”放在首位。因此，幼兒教育創(chuàng)新新的模式，應(yīng)從“培養(yǎng)孩子良好德行”的角度出發(fā)，將“品德教育”放在“文化教育”之前，讓孩子們先在生活中學(xué)習(xí)如何“做人”和如何“做事”，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活技能和文化知識(shí)[2]。對(duì)此，幼兒園應(yīng)有計(jì)劃地將“立德樹人”思想融入到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)計(jì)具有豐富道德元素的實(shí)踐課程，讓孩子在實(shí)踐中深化感受、提高素養(yǎng)。

　　例如，可以構(gòu)建“我愛我家”等活動(dòng)，讓他們回家觀察一家人的相處方式并將日常生活、心理感受在課堂上分享。通過細(xì)致觀察和分享，他們能夠更全面地認(rèn)識(shí)到父母的辛苦和家人之愛的無私，進(jìn)而建立起優(yōu)秀的德行品質(zhì)。與此同時(shí)，他們還能在無形中養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，這對(duì)孩子們?nèi)蘸蟀l(fā)展的促進(jìn)意義是不言而喻的。

　?。ǘ┘覉@合作，共同培養(yǎng)

　　在新時(shí)期構(gòu)建新的幼兒教育模式，另一件極其緊要的事情就是加強(qiáng)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們親身參與到對(duì)孩子的培養(yǎng)工作中來，讓他們與孩子們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。對(duì)此，幼兒園和教師一方面可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)建立起遠(yuǎn)程聯(lián)系，告訴他們正確的兒童培養(yǎng)方法，使其更好地在家庭中培養(yǎng)孩子。另一方面，可以設(shè)計(jì)合適的親子活動(dòng)，定期要求家長(zhǎng)們來到幼兒園與孩子合作完成活動(dòng)任務(wù)。這樣一來，通過親身參與，他們不僅能學(xué)到更多正確的兒童培養(yǎng)方法，還能更加了解自己的孩子，家園雙方對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用均可在最大限度上發(fā)揮出來，孩子的成長(zhǎng)不僅能更加輕松快樂，更會(huì)越來越健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

　?。ㄈ头龉步?，形成合力

　　最后，需要注意的是，單獨(dú)一個(gè)家庭或單獨(dú)一個(gè)幼兒園，他們能夠發(fā)揮的教育作用是有限的，能夠獲得的教育信息也是有限的，無法為孩子的健康成長(zhǎng)提供更有價(jià)值的幫助。因此，在新時(shí)期，不僅幼兒園和家庭應(yīng)形成合作，家庭與家庭之間，幼兒園與幼兒園之間也應(yīng)形成合作。尤其是幼兒園，應(yīng)與其他優(yōu)秀幼兒園取得聯(lián)系，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，以提高自身育人水平。如此，舉全社會(huì)之力共建幼兒教育新模式，孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境更加健康，他們的發(fā)展自然會(huì)更加理想。

　　結(jié)束語：總而言之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展之下，新時(shí)期已然到來，構(gòu)建新的教育模式迫在眉睫。孩子是社會(huì)的希望，是國家的未來，無論是教師、家長(zhǎng)，還是幼兒園、社會(huì)，都應(yīng)該對(duì)幼兒培養(yǎng)提起重視，秉承科學(xué)的態(tài)度參與到構(gòu)建幼兒教育新模式的工作中來，共同完善幼兒人才培養(yǎng)體系，以科學(xué)、先進(jìn)、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)思想，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供合適的幫助，從而使每一個(gè)孩子都能從小打好基礎(chǔ)、最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　幼兒教育的新模式篇4

　　一、優(yōu)化組合家庭、學(xué)校、社會(huì)三維的育人的環(huán)境

　　學(xué)校對(duì)幼兒的語言教育固然重要，然而家庭和社會(huì)對(duì)孩子的教育也是不可忽視的，特別是良好的家庭教育，對(duì)幼兒語言進(jìn)步的影響可以說是終身難忘的。

　　在進(jìn)行“說話、識(shí)字、閱讀”研究試驗(yàn)的過程中，首先應(yīng)在加強(qiáng)教師與幼兒的交談的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的家庭力量，通過老師、家長(zhǎng)與幼兒的交談講述自己的故事，交流美好的回憶，從而培養(yǎng)幼兒良好的談話習(xí)慣，掌握基本的對(duì)話技巧，學(xué)會(huì)傾聽，并提高口語表達(dá)能力，同時(shí)談話還是幼兒智力發(fā)展的引擎；正是通過談話，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了跟上故事情節(jié)的發(fā)展和講故事。

　　學(xué)會(huì)了理解邏輯順序、辨認(rèn)原因、期待后果、探索最終的選擇和思考的動(dòng)機(jī)；正是通過談活，幼兒逐漸了解了?；钆c門然中的各種知識(shí)；正是通過談話，幼兒開始懂得它們的觀察，直覺和調(diào)察是有趣的，也是值得發(fā)展的；也還是通過談話，幼兒開始學(xué)會(huì)同情、慷慨、諒解并設(shè)身處地替他人著想。

　　第二、加強(qiáng)在家、園中對(duì)幼兒的朗讀。

　　據(jù)大量的研究表明，家庭是影響孩子識(shí)字的最重不要的因素，父母為孩子朗讀與他們最終學(xué)會(huì)閱讀最為相關(guān)，所以幼兒教師除了自己應(yīng)利用各種各樣的機(jī)會(huì)為孩子朗讀的同時(shí)，最主要的則是鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子在快樂的安詳?shù)某錆M愛意的時(shí)刻進(jìn)行朗讀，在保持朗讀內(nèi)容的廣泛而均衡的基礎(chǔ)上與孩子一同遨游書中多姿多彩的世界，激發(fā)孩子閱讀的熱情，幫助孩子把讀書當(dāng)成生活的重要組成部分，這應(yīng)該是教師和家長(zhǎng)送給孩子一生最好的禮物。

　　第三、靈活應(yīng)用融兒歌、繪畫、音樂為一體的教學(xué)法和現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，提高孩子的整體素質(zhì)。

　　根據(jù)長(zhǎng)期幼兒教育情況分析表明，傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)是運(yùn)用古板的跟讀法，教師教一句，孩子跟讀一句，通過反復(fù)跟讀，死記硬背。這樣，孩子雖然背出兒歌，但這種被動(dòng)的教學(xué)法很快便是孩子失去興趣，而且大多數(shù)幼兒復(fù)述故事，運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力并未得到多大的`提高。

　　幼兒教師不是單純的傳授者，而是有針對(duì)性的觀察者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒通過靈活多變的教育手段，給幼兒創(chuàng)造更多獨(dú)立思考、充分表達(dá)的條件和機(jī)會(huì)。同樣，在實(shí)驗(yàn)教材《說話、識(shí)字、閱讀》的教學(xué)中，教師應(yīng)注意因材施教，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)方式和過程，采取靈活的做法，有的可以先聽讀后進(jìn)行講述、改編活動(dòng)，也可根據(jù)需要先進(jìn)行講述后再進(jìn)行聽讀。

　　組織幼兒參與幼兒園及社會(huì)中組織的各式各樣抖人各樣的閱讀、朗讀和講故事的比賽。通過參與讓孩子體驗(yàn)成功的樂趣，堅(jiān)定信念，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言的深入發(fā)展。

　　二、豐富幼兒的視覺、觸覺、聽覺、創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境

　　幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)是在直接感知，認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展的，與周圍的人，自然和社會(huì)緊密相連。所以學(xué)校對(duì)幼兒語言的教育要獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，則必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多活躍，調(diào)動(dòng)了幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，充?

幼兒教育的新模式

幼兒教育的新模式 篇1

幼兒教育的新模式 篇2

幼兒教育的新模式 篇3

幼兒教育的新模式 篇4

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