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什么是幼兒教育

時(shí)間：2022-09-09 00:19:17 教育

什么是幼兒教育

　　導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教育是什么?幼兒應(yīng)如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如何?這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不然。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長(zhǎng)，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。

什么是幼兒教育

　　什么是幼兒教育

　　一、什么是幼兒教育

　　幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。

　　二、為什么要開(kāi)發(fā)兒童的智力

　　(一)智力是掌握知識(shí)的必要條件

　　沒(méi)有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講沒(méi)有注意力、觀(guān)察力、兒童就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí);沒(méi)有記憶力，知識(shí)就無(wú)法鞏固、保存;沒(méi)有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻地認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律;沒(méi)有想象力，就無(wú)法創(chuàng)新。所以說(shuō)，智力不發(fā)展，就無(wú)法掌握更多的知識(shí)。或者說(shuō)，提高智力，會(huì)對(duì)提高掌握知識(shí)的速度、深度、廣度和舉一反三的能力起到莫大幫助。

　　(二)開(kāi)發(fā)智力對(duì)幼兒有特殊的作用

　　從智慧器官大腦的成熟來(lái)看，新生嬰兒大腦重有400克左右，3歲時(shí)，腦重量已達(dá)1080克，4-5歲則增加到1350克，已基本接近成人1400克的重量。美國(guó)著名的幼兒心理和教育專(zhuān)家本杰明布盧姆，曾經(jīng)發(fā)表論文證明：人的智力3/4是在入小學(xué)前形成的。由此可見(jiàn)，對(duì)兒童進(jìn)行早期教育，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力促進(jìn)成才具有特殊的作用。

　　三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育

　　現(xiàn)今，有不少父母過(guò)早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛(ài)交流、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)思考的習(xí)慣，這些都會(huì)讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應(yīng)不過(guò)來(lái)，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且使幼兒形成不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以重視，不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對(duì)我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

　　四、如何開(kāi)發(fā)兒童的智力

　　(一)允許孩子“異想天開(kāi)”

　　老師問(wèn)小朋友：“磚頭可以干什么?”大多數(shù)孩子回答道：“蓋房子。”教師笑了。顯然，這是她認(rèn)可的正確答案。然而，偏偏有一個(gè)男孩子舉起了小手說(shuō)：“可以打狗!”孩子們笑著嚷嚷開(kāi)來(lái)，老師的臉色有些不好，他不大喜歡這個(gè)淘氣的男孩子。但打狗并沒(méi)有錯(cuò)，老師示意孩子們靜下來(lái)，不再提這件事了。當(dāng)我聽(tīng)到這事時(shí)，心里想，多聰明的孩子呀，如果我是老師，我一定要贊揚(yáng)他，并讓其他上朋友一起再想想，不能能舉出磚的其他用途，使孩子的思維活躍起來(lái)。在我們常采用的教育形式中，死記硬背占了很大的比例，這種教育方法，不能不說(shuō)是束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)，敢于求異思維，富有想象力和創(chuàng)造精神是一個(gè)人成材的必備條件。

　　(二)誘導(dǎo)孩子多提問(wèn)

　　好奇的是成材的原動(dòng)力。在科學(xué)史上，許多重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都同科學(xué)家小時(shí)候好奇心強(qiáng)有關(guān)。水開(kāi)時(shí)，將壺蓋頂起來(lái)的現(xiàn)象，引起了童年瓦特的好奇，這才有了日后的蒸汽機(jī)，才有了工業(yè)革命的迅猛進(jìn)程。愿意思考、喜歡探索是孩子的一種天性。提問(wèn)是孩子求知欲的表現(xiàn)形式，“這是什么?”是他們使用頻率頗多的。在生活中父母不僅要認(rèn)真地回答孩子的提問(wèn)，還要適當(dāng)?shù)貑l(fā)提問(wèn)，也可對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行深一步的發(fā)問(wèn)，以引導(dǎo)孩子思考，使其掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)孩子在你的誘導(dǎo)下自己得出答案后，他會(huì)高興得又叫又蹦，在歡快興奮的同時(shí)，他也有了自信心，有了成就感。這自信心將伴他長(zhǎng)大成人，伴他一生。

　　五、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

　　幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

　　(1)、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童就是科學(xué)家”。這句話(huà)的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)。

　　(2)、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣是動(dòng)力，幼兒有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知興趣以及愛(ài)護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。

　　孩子需要哪些心理營(yíng)養(yǎng)

　　孩子健康成長(zhǎng)不只是需要身體上的營(yíng)養(yǎng)，心理養(yǎng)分更不能少。

　　家長(zhǎng)朋友都希望自己的寶寶健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。大家可否知道，其實(shí)在給孩子補(bǔ)充一些身體上的營(yíng)養(yǎng)外，針對(duì)孩子不同的成長(zhǎng)階段，應(yīng)該給孩子不同的心理營(yíng)養(yǎng)。如果不能滿(mǎn)足其心理營(yíng)養(yǎng)，那么他們的心理健康程度一定是欠佳，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子哪些心理營(yíng)養(yǎng)呢?

　　第一個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)——無(wú)條件的接納

　　0-3個(gè)月，孩子一出生，需要的第一個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)叫無(wú)條件的接納。剛剛出生的孩子非常脆弱，他不能自己尋找食物。他要等待爸爸媽媽喂他，需要他的父母親幫助他，安慰他，照顧他。孩子他什么都知道，只不過(guò)他不會(huì)講話(huà)，他有很多需要，但他只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)。需要他的父母親能夠無(wú)條件的接納他。你不知道以后我會(huì)不會(huì)孝順，你也看不出來(lái)我到底好不好看，你不知道我乖不乖。但是，你沒(méi)有條件地來(lái)愛(ài)我，即是你什么都不知道!

　　第二個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)：“在你的生命中，我最重要”。孩子要意識(shí)到，在你的生命中，我是最重要的。即使你很忙即使你的身體很不好，可是我很餓，我不舒服，我生病，你都能馬上放下所有的一切，先來(lái)滿(mǎn)足我。那么我會(huì)知道，在你的生命中，我是最重要的。對(duì)于母親而言，來(lái)做這些，不難。因?yàn)閶寢屧谏旰⒆右院螅瑫?huì)分泌一種叫本體胺的東西。有了本體胺的分泌，母親會(huì)為愿意為孩子提供一切。從身理上，提供乳汁，從心理上，無(wú)條件地愛(ài)孩子。在媽媽的眼里，孩子是最美的，最完美的。沒(méi)有任何事情比孩子更重要。

　　第三個(gè)心理營(yíng)養(yǎng)——安全感

　　他在這個(gè)階段，心里營(yíng)養(yǎng)不夠，也就是他的安全感不夠，安全感不夠他就沒(méi)有辦法分離。他也就不能成為一個(gè)獨(dú)立自主，以情相系的人。以情相系就是用感情與別人聯(lián)系。如果他沒(méi)有，他整個(gè)人就會(huì)充滿(mǎn)恐懼和害怕在里面。而這時(shí)我們能為孩子做的就是要很注意夫妻之間的關(guān)系。你們能給孩子最好的東西，不是物質(zhì)，孩子那么小，他不需要那么多物質(zhì)，而是父母親相互間良好的關(guān)系。父母關(guān)系好，他自然很開(kāi)心，因?yàn)楹⒆拥氖澜缇褪撬母改浮Ｈ绻改赋３臣埽Ｏ嗷ブ肛?zé)，孩子就會(huì)害怕，而他不會(huì)表達(dá)他的害怕時(shí)他就會(huì)用很多古怪的行為來(lái)處理。所以當(dāng)看到我們的孩子行為古怪時(shí)，那表示孩子他不知道如何處理他自己的情緒。所以我們認(rèn)為，媽媽最好的功能，就是給孩子安全感。你怎么樣給孩子安全感呢?

　　家長(zhǎng)朋友們，你們是否忽略了給孩子心理上的營(yíng)養(yǎng)呢?在孩子成長(zhǎng)的階段要分析孩子不同的心理，給他不同的心理營(yíng)養(yǎng)，這樣才能保證除孩子有一個(gè)健康的心理。

　　和幼兒溝通的技巧

　　和幼兒溝通的技巧1、傾聽(tīng)

　　我們說(shuō)沒(méi)有良好的溝通，就沒(méi)有良好的關(guān)系。親其師，才能信其道。因此，跟孩子溝通，首要的本領(lǐng)就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)我們傾聽(tīng)孩子講話(huà)的時(shí)候，孩子感受到尊重、理解、關(guān)注、還有深厚的愛(ài)!在傾聽(tīng)的過(guò)程，孩子將不良情緒都宣泄出來(lái)，清理了情緒垃圾，才能學(xué)習(xí)更專(zhuān)注，效率更高，傾聽(tīng)的過(guò)程深化了親子間的關(guān)系，有了情感聯(lián)結(jié)，孩子才愿意聽(tīng)我們講，才會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信任，父母才有機(jī)會(huì)幫助和引導(dǎo)孩子。

　　和幼兒溝通的技巧2、溫和而堅(jiān)定

　　其實(shí)，當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，更需要父母的接納、理解和寬容。這種對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)條件的，不是因?yàn)樽龅侥臣虑槿〉靡欢ǔ煽?jī)，才被父母喜歡。這樣有條件的愛(ài)，孩子感覺(jué)很累，做不到?jīng)]有價(jià)值感，更沒(méi)有信心去堅(jiān)持，孩子總活在父母的期待中。然而，當(dāng)孩子遇到困難、失敗的時(shí)候，我們能夠站在孩子的角度、設(shè)身處地理解到他們的處境，孩子才能感受到父母的諒解，而這種諒解比懲罰在孩子內(nèi)心的觸動(dòng)不知要大多少倍。孩子沒(méi)做好，允許犯錯(cuò)重做，態(tài)度是接納而溫和的，要求和規(guī)則是不能缺少的，顯示出家長(zhǎng)的堅(jiān)定和從容，孩子知道安全的界限在哪，行為的尺度才會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)和調(diào)整。

　　和幼兒溝通的技巧3、避免生硬的態(tài)度和做法

　　如果跟孩子溝通方式經(jīng)常以警告、威脅、命令、喝斥、說(shuō)教、責(zé)備等方式，通常就是在有意斷開(kāi)孩子與父母在情感上的親近，會(huì)逐漸不信任父母，因此我們見(jiàn)到孩子逃學(xué)、叛逆、網(wǎng)癮等偏差行為。其實(shí)，這些都是父母不注意教育引導(dǎo)的方式所造成，這樣的方式會(huì)損傷孩子的自我價(jià)值感，傷害孩子的自尊，孩子沒(méi)有尊嚴(yán)可談。家長(zhǎng)跟孩子提要求，要避免用這些方式，并且以商量的語(yǔ)氣和孩子一起探討，提出建議，用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考，從而找到解決問(wèn)題的辦法。

　　和幼兒溝通的技巧4、將正向非語(yǔ)言信息傳遞給孩子

　　我們說(shuō)話(huà)的非語(yǔ)言信息占到80%-90%，這些非語(yǔ)言?xún)?nèi)容包括眼神、肢體動(dòng)作、面部表情，聲音、語(yǔ)調(diào)等等，如果我們接納孩子的獨(dú)特性，對(duì)孩子流露出來(lái)的自然是欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣表情，如果一個(gè)孩子總是被父母嫌棄和挑剔，這個(gè)孩子時(shí)常遭受這些負(fù)能量，就會(huì)認(rèn)為自己不夠好，也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，孩子會(huì)自卑、膽小、怯懦或叛逆、對(duì)抗。

　　和幼兒溝通的技巧5、選擇與孩子認(rèn)知相匹配的內(nèi)容交流

　　有些父母說(shuō)的話(huà)孩子根本聽(tīng)不懂，原因就是那些語(yǔ)言孩子的認(rèn)知還達(dá)不到，不理解父母要求的內(nèi)容。因此，要根據(jù)孩子的理解能力和他們的年齡相匹配的內(nèi)容跟孩子交流，孩子才容易消化理解，這樣避免了誤會(huì)和打罵孩子。有時(shí)可以跟孩子再次確認(rèn)，讓孩子重復(fù)一遍要求的內(nèi)容，孩子才會(huì)容易配合，完成交待的事情。

　　和幼兒溝通的技巧6、注意孩子的反應(yīng)和態(tài)度

　　如果家長(zhǎng)只顧自己滔滔不絕地講，那豈不成了家長(zhǎng)的一言堂和獨(dú)角戲。要給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，特別是那些家長(zhǎng)無(wú)論說(shuō)什么都時(shí)刻聽(tīng)從的乖孩子，讓他們有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，允許孩子說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解，這樣的互動(dòng)才是有效的和高質(zhì)量的，否則聽(tīng)話(huà)的孩子太壓抑委屈自己，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展和成長(zhǎng)不利。

　　和幼兒溝通的技巧7、觀(guān)察孩子非語(yǔ)言的反應(yīng)

　　家長(zhǎng)在說(shuō)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)孩子?xùn)|張西望，左顧右盼，就停止溝通，這時(shí)孩子的反應(yīng)表示已經(jīng)不耐煩了，只是迫于父母的威嚴(yán)，忍耐著聽(tīng)，這種溝通毫無(wú)效果。父母要換個(gè)時(shí)間和方式，再進(jìn)行溝通，選擇一些輕松愉快的場(chǎng)合，一起聊天，很自然的狀態(tài)中，孩子愿意接受父母的教導(dǎo)。強(qiáng)迫性、命令性的執(zhí)行方式，只會(huì)讓孩子厭棄。

　　和幼兒溝通的技巧8、談?wù)摵⒆痈信d趣的話(huà)題

　　孩子上了初高中，每天學(xué)習(xí)的時(shí)間超過(guò)了10個(gè)小時(shí)，如果在家，父母不關(guān)心孩子的其他方面，只一味關(guān)注成績(jī)，會(huì)給孩子很大的壓力。因此，經(jīng)常聊些明星八褂、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或講些笑話(huà)，會(huì)調(diào)節(jié)家庭的氛圍，孩子在愉快的心情當(dāng)中，拉近了與家長(zhǎng)的距離，開(kāi)心放松，更容易接受父母的引導(dǎo)和價(jià)值觀(guān)，從而父母講話(huà)才會(huì)有份量。

　　和幼兒溝通的技巧9、發(fā)現(xiàn)欣賞孩子的閃光點(diǎn)

　　每個(gè)孩子都有獨(dú)特之處，都有與眾不同的優(yōu)勢(shì)，如果父母有一雙智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，恰當(dāng)及時(shí)地鼓勵(lì)到孩子，那相當(dāng)于給孩子的生命加入了燃料，這樣的孩子才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。淡化那些不足，忽略掉那些缺點(diǎn)，才能挖掘出孩子的潛力和能量。

　　和幼兒溝通的技巧10、理性地交流

　　父母只有管理好自己的情緒，在理性的狀態(tài)中跟孩子溝通，才能避免傷害孩子，如果在情緒失控的情況下面對(duì)孩子，只會(huì)讓孩子體驗(yàn)失望、沮喪、難過(guò)也許還有痛苦，傷害孩子的自尊和自信，可能會(huì)給孩子心里留下陰影和創(chuàng)傷。如果感覺(jué)情緒來(lái)了要爆發(fā)，請(qǐng)離開(kāi)當(dāng)前的環(huán)境半小時(shí)左右的時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，大腦會(huì)逐漸恢復(fù)理性，再談事時(shí)，孩子也學(xué)習(xí)到家長(zhǎng)管理情緒的能力，理智處事。

　　教師與幼兒交往的技巧

　　交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的需求，通過(guò)交往人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的，那么教師如何與幼兒交往呢？

　　一、要一視同仁，關(guān)心個(gè)別

　　一個(gè)班級(jí)一般都有幾十個(gè)幼兒，這些幼兒的性格與家庭情況等都有很大的差異，有的活潑、有的文靜內(nèi)向、有的調(diào)皮搗蛋，對(duì)于這些不同的幼兒作為教師一定要做到一視同仁，不能表露出偏愛(ài)某個(gè)幼兒的神情，要讓幼兒感動(dòng)老師是公平的，愛(ài)每個(gè)人的，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于一些調(diào)皮的幼兒和性格內(nèi)向的幼兒要多加關(guān)注，多費(fèi)點(diǎn)心思，耐心地進(jìn)行引導(dǎo)教育。

　　二、親切溫和、持之以恒

　　教師與幼兒交往要親切、和藹、平易近人。教師要用溫和的口吻與幼兒拉拉家常，聊聊孩子最感興趣的話(huà)題，讓幼兒感到師生之間就像朋友一樣，并產(chǎn)生一種親切感。這樣幼兒就會(huì)更加喜歡你，更樂(lè)意與你交往。反之，如果教師擺出師道尊嚴(yán)的樣子，高高在上、口氣生硬，那么幼兒就會(huì)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，拒絕與你交往。

　　當(dāng)然一時(shí)的親切和藹是很容易做到的，難的是要堅(jiān)持不懈，始終如一。教師要學(xué)會(huì)克制自己，即使心情不好也要保持親切的笑容，如果你心情不好就大發(fā)雷霆，到處找碴，那么孩子就會(huì)手足無(wú)惜，深感委屈。

　　三、及時(shí)適度地表?yè)P(yáng)

　　幼兒都喜歡聽(tīng)好話(huà)，教師小小的表?yè)P(yáng)或批評(píng)都對(duì)他們有很大的影響。當(dāng)然，教師在運(yùn)用表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要把握一個(gè)度，不要盲目過(guò)度的表?yè)P(yáng)，這樣反而會(huì)助長(zhǎng)幼兒的驕傲自滿(mǎn)，同時(shí)忽視了幼兒身上存在的一些缺點(diǎn)，使它得不到及時(shí)的糾正。

　　以上是我在實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)，有不足之處，還有待于在今后的工作中不斷探索、完善。

　　應(yīng)聘幼兒教師面試技巧

　　1、精神緊張及克服的辦法

　　陌生的環(huán)境，被陌生的人提問(wèn)，事關(guān)自己今后一段時(shí)間的發(fā)展前途，幼兒教師不可能不緊張，適度的緊張可以促使幼兒教師更加集中注意力投入面試。但若緊張過(guò)了頭，則于面試極為有害，不僅使應(yīng)試人注意力不集中，甚至可能將事先準(zhǔn)備的內(nèi)容忘得干干凈凈，頭腦一片空白。這里，提供幾種克服緊張的方法：

　　(1)要做好充分的準(zhǔn)備工作。預(yù)計(jì)到自己臨場(chǎng)可能很緊張，應(yīng)事先請(qǐng)有關(guān)教師或同學(xué)充當(dāng)主試人，舉辦模擬面試，找出可能存在的問(wèn)題與不足，增強(qiáng)自己克服緊張的自信心。

　　(2)反復(fù)告誡自己。不要將一次面試的得失看得太重要，應(yīng)該明白，自己緊張，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也不輕松，也有可能出差錯(cuò)，甚至可能不如你。同等條件下，誰(shuí)克服了緊張，大方、鎮(zhèn)定、從容地回答一個(gè)提問(wèn)，誰(shuí)就會(huì)取得勝利。

　　(3)不要急著回答問(wèn)題。主試人問(wèn)完問(wèn)題后，應(yīng)試人可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時(shí)，要注意不可語(yǔ)速太快，快了容易使思維與表達(dá)脫節(jié)，快了也易表達(dá)不清。而你一旦意識(shí)到這些情況，會(huì)更緊張，結(jié)果導(dǎo)致面試難以取得應(yīng)有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話(huà)不急不慢，邏輯嚴(yán)密，條理清楚，讓人信服。

　　2、遇到不清楚的問(wèn)題及對(duì)策

　　有時(shí)，主試人提出的問(wèn)題，應(yīng)試者聽(tīng)后會(huì)不知怎么答，在要求再講一遍題目后，應(yīng)試人仍無(wú)法回答。這種情況，盡管不多見(jiàn)，但一旦發(fā)生了，你可以婉轉(zhuǎn)地問(wèn)主試人是否指某方面的問(wèn)題。此時(shí)，重要的是態(tài)度要坦誠(chéng)，不可胡亂猜測(cè)，

　　信口開(kāi)河。若果真是一點(diǎn)也不清楚怎么去回答，就應(yīng)實(shí)事求是地告訴主試人，這個(gè)方面的知識(shí)未接觸過(guò)。作為主試人他可以理解你的回答，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有人什么都懂，況且，這樣的問(wèn)題該不該提出來(lái)還是個(gè)疑問(wèn)呢?

　　3、講錯(cuò)了話(huà)及改正的辦法

　　人在緊張時(shí)很容易說(shuō)錯(cuò)話(huà)。如曾有幼兒教師在面試時(shí)出過(guò)這樣的笑話(huà)：用人單位主試人問(wèn)，閣下認(rèn)為我公司發(fā)展前景如何，發(fā)展動(dòng)力是什么?這位幼兒教師太緊張，聽(tīng)完提問(wèn)后，不假思索地說(shuō)：“我閣下認(rèn)為之……”。

　　碰到這樣的情況，許多應(yīng)試者往往心煩意亂，感覺(jué)自己講錯(cuò)了話(huà)，這次面試肯定通不過(guò)，越發(fā)緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯(cuò)的話(huà)無(wú)關(guān)大局，無(wú)傷大雅，可以若無(wú)其事，繼續(xù)專(zhuān)心應(yīng)付每一個(gè)提問(wèn)，而不必耿耿于懷，提心吊膽，不能因一個(gè)小錯(cuò)誤而喪失了一次機(jī)會(huì)，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，也不會(huì)因講錯(cuò)一句無(wú)關(guān)大局的話(huà)而放過(guò)一個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人才。若應(yīng)試人說(shuō)錯(cuò)的話(huà)容易得罪人，或比較重要，應(yīng)該及時(shí)道歉，并表達(dá)出你心中本來(lái)要講的意思。對(duì)主試人而言，他可能更欣賞你的坦誠(chéng)態(tài)度和語(yǔ)言表達(dá)的技巧，或許你會(huì)因此而博得了好感。

　　4、長(zhǎng)時(shí)間的沉默及應(yīng)對(duì)的辦法

　　面試時(shí)出現(xiàn)畢業(yè)半分鐘左右的沉默是正常的，但有時(shí)主考人員為試驗(yàn)一下應(yīng)試人的心理承受能力，會(huì)故意長(zhǎng)時(shí)間地不講話(huà)，造成長(zhǎng)時(shí)間的沉默。許多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的應(yīng)試者對(duì)此往往不知所措，惶恐不安。甚至說(shuō)了一些不該說(shuō)或毫無(wú)意義的話(huà)，造成自己被動(dòng)。好的應(yīng)對(duì)辦法是利用這一時(shí)間，對(duì)你前面所講的話(huà)題加以補(bǔ)充;或者也可以提出一些你個(gè)人的有關(guān)詳細(xì)情況。

　　這里順便要提一下的是少數(shù)性格內(nèi)向的幼兒教師在面試時(shí)只是以簡(jiǎn)?