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怎么上好幼兒園語言課

時間：2022-03-29 11:04:41 教育

怎么上好幼兒園語言課

　　導語：語言不僅是課堂教學信息交流的重要載體，更是一門藝術性工作。在幼兒課堂教學中，教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生;雖不是磁，但可以吸引學生。這就要求我們幼兒教師要注重評價語言的研究。

怎么上好幼兒園語言課

　　怎么上好幼兒園語言課1

　　一、幼兒園語言教育的組成

　　1.培養幼兒正確的發音

　　語言的作用在于交流，交流的前提是使對方聽的懂。只有無誤的發出語音才能使被交流方聽懂、接收和傳遞、反饋。要使發音準確，必須確保聽音的準確性。我們從一開始就應重視幼兒這方而的發展，即重視發展幼兒期的聽覺能力。教授他們準確地聽音、辨音，正確區分差別不大的相似音。

　　2.豐富幼兒的詞匯

　　詞匯是語言的基礎。幼兒掌握詞匯量的多少將直接影響口語表達，影響思維意識的發展和認知能力的提升。教育者要有計劃地通過日常生活和各科教學活動等多種渠道向幼兒灌輸新詞匯，使其能正確地發出詞音，理解詞義，準確熟練地應用。

　　3.培養幼兒口語表達能力

　　幼兒園語言教育的最終目的是培養和提高幼兒口語表達，即使幼兒能正確運用詞匯，能按照語言的語法規則進行交流。要教育幼兒養成正確的傾聽習慣和良好的講話習慣，訓練幼兒對話的能力及完整講述的能力。

　　二、幼兒園語言教學方法與策略

　　1.課堂學習和教學實踐相結合

　　語言教學法是一門實踐性很強的學科，在教學中切忌從理論到理論，必須聯系幼兒園實際，多舉幼兒園語言教學中的具體實例來闡明觀點、印證理論，幫助學生加深理解。但是，光靠教師的講解和示范來提高學生的實際教學能力是不行的。要提高學生的實際教學能力，就需要創造條件讓學生去實踐，使她們在教學實踐中認知，在教學實踐中悟知。

　　因此，我比較重視學生平時的實習。每教完一章新課，我就把學生分成若干小組，分配到幾所幼兒園相應的班上，按該班語言課的教材進行備課、寫教案，人人在組內模擬上課，然后推選代表到幼兒園去正式上課，全組同學隨堂聽課，課后和幼兒園教師一起評議小結。一學期學習結束，有半數以上同學上過講臺。這種實踐活動，對沒有上過講臺的同學來講，也有很大幫助，因為她們積極參與了教學活動的全過程：參加備課活動，幫助執教者修改教案，協助執教者制作教具;聽課時也不是消極的旁觀者，執教者的一舉一動都牽動著她們的思想脈搏;課后又一起參加了評議活動。教學中的一些問題“旁觀者清”，執教者未意識到的，聽課者卻看得一清二楚。所以一人上課，大家都經受鍛煉，受到教育。

　　2.專業為主和綜合提高結合

　　目前我們使用的教材，內容較單薄，不利于學生開闊視野，拓寬思路。在教學中我注重運用新的教改成果，給學生傳遞多種信息，為學生講授新內容，幫助學生拓寬知識面，提高學生的多種能力。

　　(1)導語的設計

　　要上好一節課，必須有一個良好的開端，這樣才能很快集中幼兒的注意，激起幼兒濃厚的學習興趣。

　　因此，語言課的導語不能千課一招，而要以“情”、“奇”、“疑”、“趣”開始。在學生討論的基礎上，我向學生介紹了多種形式的導語，如情景式、討論式、懸念式、游戲式……，這些知識在實習中，有的馬上就用上了。有位同學在“大象救小兔”的看圖講述中，一開頭用聲形結合的演示式來啟發幼兒想象，一下就把孩子的注意力吸引住了，教學效果很好。

　　(2)詞匯的多種教法

　　如何根據幼兒特點來豐富幼兒詞匯，幫助幼兒理解詞意和正確運用詞匯，這對幼師學生來說，是比較困難的。一般常會出現以詞釋詞的情況。如什么叫“忽然”呢?忽然就是“驀然間”，越講越糊涂，孩子越聽越不懂了。由于我專門為幼師學生介紹了詞匯教學的方法，如觀察法、口謎法、游戲和演示法等，故而她們在實習中講解新詞的方法就靈活自然了。如一實習生講“老虎向兔子猛撲過去”時，她解釋說：“猛”就是動作很快很有力的意思，并且邊講邊做了個相應的動作。簡潔形象地講解，使幼兒一聽就明白了。

　　(3)提問的藝術

　　課堂教學中，教師的提問是否得當，不僅決定一堂課的成敗與否，而且還直接影響著幼兒智力的發展。因此，我要求幼師生向幼兒提問時，回避“是不是”、“怎么樣”等一般概念化的套路。提問選取新穎奇特的角度，要抓住牽一發而動全身的關鍵點、疑難點作為突破口，要有整體觀念，注意各個問題之間環環相扣、層層遞進的內在聯系。

　　也就是說，提問要有一定深度，不能過淺提問要抓住關鍵要點，內容要具體實在;提問力求問得活、有啟發性，能讓幼兒打開思路。在教學中，我常把刊物上典型的例子和老教師的優秀課例向學生介紹，因此，她們在實習時，都比較注意提問的藝術性。

　　如看圖講述，講到“樹林里突然來了一只兇猛的老虎”時，怎樣提問?如果這樣問：老虎的嘴巴怎樣?老虎的牙齒怎樣?老虎的眼睛怎樣?……這些問題的答案只能是一個，一問一答把孩子的思維框住了。而我們的實習生是這樣問的：你們是從哪些地方看出它是只兇猛的老虎的?孩子們通過觀察圖片和思考后，便能從兇惡的眼睛、大大的嘴巴、尖尖的牙齒以及鋒利的爪子等各個不同方面來描述老虎的兇猛。由于提問激起了幼兒的興趣，調動了他們思維的積極性，課堂氣氛十分活躍。

　　(4)評課的'能力

　　評課看起來是評議別人的課，但通過講評別人教學中的成敗得失，有利于鍛煉學生的歸納、分析和總結能力，借鑒別人成功的經驗，提高自己的水平。一般評課往往浮在表面，只局限于教師的教態是否親切，語言是否生動，幼兒是否聽話，回答問題是否符合要求等等，不會正確評價課的質量。

　　評課要從教學目的、教材內容、教學方法和幼兒的活動來著手，重點是看幼兒的活動，分析教師是采用什么方法、通過什么途徑發展幼兒思維、培養幼兒口語表達能力的。這樣使學生初步掌握了評議一節課的正確方法，從另一個方面提高她們的語言教學能力。

　　經過幾年的實踐，我覺得在語言教學法的教學中，注重理論講解和形象示范的結合、口語表述和態勢訓練的結合、課堂學習和教學實習的結合、專業為主和綜合提高的結合，在一定程度上提高了學生學習語言教學法的興趣，培養了自身語言教學的實際能力和基本素養，從而為成為一名合格的幼兒教師奠定了基礎。

　　結語

　　幼兒園語言課的開設為學前兒童提供語言創設的條件和機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動。在與人，物，環境，材料等交互作用過程中，學習語言，發展語言。通過教師的講述激發幼兒學習的興趣，讓幼兒既能掌握本課的知識，還能掌握本課應該學習的道理，講幼兒帶入輕松活潑的教學環境中，不斷吸引幼兒學習更多的知識，讓幼兒有興趣去自己發現問題，并學習自己處理一些簡單的問題，讓幼兒成為一個懂事、明理的小寶貝。

　　怎么上好幼兒園語言課2

　　1.有的幼兒自控能力稍差些，會在教室里隨便走來走去，這樣的舉動影響了很多幼兒。

　　2.可能對我還有些陌生，有幾位幼兒不愿意跟著我進行朗讀，在做動作時也不愿意跟著我做，非常被動。

　　3.部分幼兒理解能力稍微差一些，我所提的問題很多幼兒會答非所問。

　　4.有一部分幼兒還是很認真的在聽我上課，但是當我表揚了某個幼兒后，大家都會爭先恐后地要求我的表揚。

　　5.有的幼兒在人家回答問題時，自己也會紛紛搶著說。

　　我仔細想了一下，出現這么多的`問題，大概是幼兒對幼兒園的生活太適應，每個小朋友自尊心都很強總是希望得到老師的鼓勵，為了避免發生以上的一些情況，我想教師首先要做的就是獎懲有度，獎的要求是什么，罰的要求又是什么，做到明確清楚。另外，興趣是學習的原動力，在語言活動中，多設計一些好玩的游戲是非常有必要的，而游戲必須能激勵幼兒主動參與語言活動。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結合，讓生動有趣的游戲來激發幼兒學習和使用語言的興趣。另外，培養幼兒專注傾聽的習慣也是非常重要，在幼兒的語言活動中玩游戲可以在不知不覺地發展幼兒的傾聽能力，幼兒要參與游戲就必須遵守一定的游戲規則，而語言游戲是以語言為主來傳遞游戲情節的。幼兒必須努力傾聽游戲伙伴所傳達的語言信息，這樣才能將游戲進行下去。所以語言游戲的基本規則就是要有良好的傾聽習慣。孩子們為了能參加游戲，都努力地去執行游戲的規則，從而使對他們提出的傾聽要求內化為其自身自發自愿的行為，同時，讓他們專注于游戲活動中。因此，運用游戲的形式來發展幼兒的傾聽能力可以達到事半功倍的效果。

　　怎么上好幼兒園語言課3

　　幼兒園教學的基本形式與中、小學上課不同，因受課對象是3－6歲的幼兒，這時期的幼兒求知欲旺盛，對周圍的事物表現出強烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲是他們的特點。另外幼兒年齡小，活動能力有限，還不能很好控制自己，掌握自己的行為。他們的學習沒有目的性，只是憑興趣，覺得有味就聽，沒味道就不聽也不看。所以很多教師都會覺得幼兒園的課不好上。針對這些情況，在實際教學中，我給幼兒上課一般采用以下幾種方法：

　　（一）運用比喻、擬人的生動語言

　　就是善于運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對的權威。我常常就聽到孩子們一本正經地跟家長及小伙伴說：“這是我們王老師說的！”可見，孩子心中的老師是神圣而偉大的，老師的話會被他們全盤接受。那么，老師只有善于運用比喻、擬人的生動語言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會自然而然地參與并投入到教學活動中去，和我們的教學活動融為一體，此時的教學活動效果才是最佳的。因為這時孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不愿意做”的態度，主動性、積極性自然而然地被我調動起來了。

　　（二）運用游戲教學

　　游戲是小朋友最開心的時候，可是我們幼兒園由于場地有限每天的戶外游戲時間很少，這是老師們最頭痛的事。只有想辦法在教室里做游戲，因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負擔，很容易被幼兒接受，所以上課時，根據具體的教學目的、任務、內容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學兒歌，可以讓幼兒邊做律動邊學兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學會各種動物的行走方式，在講完故事后，可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。

　　（三）及時觀察并鼓勵幼兒上好語言課

　　幼兒園的各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經驗，擴大眼界，發展幼兒感知能力，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。幼兒的認識是從觀察認識周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。因此，在上課前，根據教學要求，做好觀察前準備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創設觀察的環境條件。觀察開始時，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，老師要充分發揮語言、手勢的指導作用，啟發幼兒從不同方面去感知觀察對象，并能發現問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然后進行指導。在觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。也可運用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導、支持、鼓勵幼兒在發展的進程中一步一個臺階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課過程通過敏銳的觀察，一旦發現幼兒在某一方面的一點點進步馬上要給予鼓勵、表揚。我認為教師這種外在的鼓勵可以轉化為幼兒內在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅后萌發不斷攀登的愿望。因此能靈活地運用鼓勵的語言，調節好孩子的情緒，是教師的'魅力所在。

　　（四）運用情感性語言上好語言課

　　語言不僅傳遞著認知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認知效果有增強或減弱的作用。情感恰似潤滑劑，缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱，變幻無常，更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。

　　(五）課堂語言要突出重點

　　教師的語言要重點突出，適時適當地運用，就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳略,生動有趣，才會對孩子產生較強的吸引力，真正達到事半功倍的效果。

　　（六）課堂小結的重要性

　　教師根據教學目的、內容及幼兒年齡特點、實際水平適當選擇靈活運用。要充分發揮幼兒的能動作用和創造性。由于上課的過程是一個有情感參與的認知過程，教師在運用各種方法時，對幼兒的關心愛護和以身作則是教師對幼兒