如何上好幼兒園語言課
導(dǎo)語：語言在社會生活中有著不可替代的作用，幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，幼兒需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。的確，幼兒時期是掌握口語表達(dá)的最佳時期，也是幼兒語言能力的培養(yǎng)關(guān)鍵期，通過幼兒語言能力的培養(yǎng)，可以豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智力。幼兒獲得知識必須借助口頭語言，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴(kuò)大眼界
如何上好幼兒園語言課1
一、引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語言活動。
如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學(xué)游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認(rèn)真，當(dāng)請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。
案例1：一次給幼兒講故事《帽子先生》，故事中大山、高樓、鯨魚…說的話：“帽子先生！我們做朋友吧！”和帽子先生的回答：“對不起！我要找一個圓圓的朋友！”深受幼兒喜愛，我引導(dǎo)他們模仿，他們樂在其中，有的還能大膽的做動作呢。通過多次的講故事活動，我發(fā)現(xiàn)對幼兒故事的選材很重要，一般選：故事內(nèi)容簡短，形象生動活潑，話語具有重復(fù)性，適合模仿。這樣的故事讓幼兒樂于聽，樂于學(xué)。
二、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育。
正如陳鶴琴提出：“在兒童的生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)”。洗手時，可以邊洗邊說：“搓搓搓手心，搓搓搓手背，甩三下，擦干凈。”幼兒洗的認(rèn)真，洗的開心；玩滑梯時，兒歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急。
上去好象爬高山，爬了一級又一級，下來好象坐飛機(jī)，忽忽悠悠落下地。”既讓幼兒感受了滑滑梯的樂趣，又幫助幼兒記住了游戲規(guī)則。散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動活潑的發(fā)展。
三、注重日常談話，尊重幼兒的個體差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
托班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的.話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。
此時教師要抓住時機(jī)，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。對于說話有困難的幼兒，找原因針對性地指導(dǎo)他們：要耐心等待幼兒把話說完，給他充分的時間來表達(dá)；當(dāng)幼兒很想要一樣?xùn)|西時，不要急著給他，用激將法，讓他先說出想要的東西。當(dāng)他說對后，馬上給他，并加以表揚(yáng)；重復(fù)幼兒講得含混不清的話，表示你聽懂了，并讓他聽正確的發(fā)音。
案例2：李素音小朋友剛上幼兒園時，她講的話我一點(diǎn)也聽不清，真是滿頭霧水，不知所云。我先嘗試著用肢體語言與她溝通，再漸漸地，邊用肢體語言邊反復(fù)說。如解小便，我手指痰盂說：“解小便！解小便！”讓她多聽，然后鼓勵她說。就這樣我一句一句的教，經(jīng)過訓(xùn)練，李素音不僅能聽懂話，還會說普通話了。
四、圖書區(qū)的妙用。
班級里的圖書區(qū)是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。
托班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時教師要適時地引導(dǎo)幼兒想辦法用與人商量的語言，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語言。
五、將語言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動之中。
幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，正如陳鶴琴的“五指活動論”，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。
幼兒有話語權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時作為教師我們要努力營造良好的班級文化氛圍，為幼兒營造屬于他們自己的文化，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽到對方的“聲音”。
發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。
如何上好幼兒園語言課2
一、分析教材要透，注重提問的設(shè)計(jì)
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語言的運(yùn)用能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺
語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“啵槍π“嗄挲g特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的'“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對一些“后進(jìn)”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經(jīng)常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對語言的運(yùn)用能力。