當前位置：聚優網>聚優經驗>教育>幼兒教育存在的問題和改進對策

幼兒教育存在的問題和改進對策

時間：2023-12-16 17:15:39 曉麗教育

幼兒教育存在的問題和改進對策

　　幼兒階段是整個人生的重要階段，良好的教育關系到幼兒能力的培養和身心健康的發展和形成。幼兒教育的質量對幼兒身心的重要性已經被社會各界所廣泛的認可，同時也是擺在每個教育工作者面前的重大課題。以下是小編整理的幼兒教育存在的問題和改進對策，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育存在的問題和改進對策

　　幼兒教育存在的問題和改進對策

　　一、幼兒教育存在的問題

　　首先，智力開發存在超前化問題

　　幼兒時期是個體發展的關鍵時期，就人的智力而言，在這一時期更具發展的可能性。把握時機，開發幼兒智力，應是幼兒教育的重要任務。但是，幼兒智力的開發必須與幼兒生理、心理的發展相稱。晚則失去良機;過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會事與愿違。在現實中，家長、幼兒園教師在對孩子的教育過程中，往往出現過于超前的現象，結果導致了幼兒對學習缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強，甚至產生對學習的恐懼心理。

　　其次，幼兒教師缺乏專業培訓

　　一般一個縣級市有一到兩所師范學校，有的開設了幼教專業。有的沒有開設，還有的師范學校改辦中學或職業學校(院)，根本不開設幼教專業，更有的學了幼教專業而改行或教小學。教育部門也缺乏系統組織，幼兒園自身由于教學壓力和經費的原因也忽視了教師的培訓。比如部分教師在教拼音時，發音不準，即卷舌和不卷舌不分，鼻音和后鼻音不分。那么幼兒形成習慣以后普通話怎么說?還有教音樂時，只教會唱歌，甚至教些黃調。不注重幼兒音樂賞析和感知能力培養。究其原因則是幼兒教師缺乏正規的專業培訓，影響了教學質量。

　　再次，教育目存在功利化的問題

　　許多家長對子女的教育，往往出自自我夢想的延續、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化性色彩。而某些幼兒園則為了聲譽作表面文章，宣傳在幼兒園里什么都可以學到。由于這種利益的驅使，家長與老師在對孩子教育時，或監督懲罰，或金錢物質刺激，長此以往，孩子們反把學習當成了任務，當成了逃避懲罰，獲得利益的手段，從而形成了對學習的錯誤認識。

　　最后，社會辦學教學質量不高

　　一般情況，一個縣級市只保留一家公辦幼兒園，即屬教育部門開辦的幼兒園，其人員、經費、培訓、管理等都由教育部門負責，其教學質量基本得到了保證。而大量的幼兒不能入園只能通過社會辦園來解決，這樣既解決了幼兒入園的問題，又緩解了地方財政壓力。同時提供了很多就業崗位，可謂一舉多得。但是盲目地社會辦園導致教學質量不高，制約了幼教事業的發展。一是師資較差。二是環境較差。

　　二、幼兒教育基本的對策

　　其一，幼兒教育要寓教育于游戲之中

　　兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認識世界，獲取知識。我國的教育家陳鶴琴曾說過，游戲可以發展身體游戲可以養成公民應有的品質。可見，游戲對兒童身心發展的作用是不容忽視的。作為教育者，要在幼兒教育中，巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達到良好的教育效果。如通過游戲中角色扮演，學習人與人之間相處、交往的正確態度，模仿角色的良好行為;通過比賽、做操來調動幼兒的學習積極性，促進其身心的健康成長。

　　其二，根據幼兒創造性的發揮投放材料

　　在幼兒自主學習的過程中，材料是活動的物質支柱，幼兒往往會在玩具或材料的啟發下產生聯想和創造愿望。因此，在區域化學習活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現自我，勇于創新。活動中應為幼兒提供能激發創造欲望的材料，讓孩子的創造性思維在操作中得到鍛煉和發展，使孩子能健步走迸創造的殿堂。

　　其三，加強收費管理

　　由教育主管部門會同物價部門對幼兒園的收費進行管理和指導，按實際情況在縣級區域內統一類別、統一標準、統一價格，并進行公示，有條件的可組織聽證。還可以直接將幼兒教育納入九年義務教育，對公辦幼兒園只收生活費等，對社會辦學逐步控制，然后由政府進行收購，統一交由教育部門管理。這樣就考慮了農民工等低收人家庭。保留少量社會辦學可參照前段對策。觀調控社會辦學。保證辦學質量成立由政府牽頭，教育主管部門配合，其他部門協調的工作專班，負責對社會辦學的宏觀調控和審批，重點審查師資力量、環境衛生、管理制度等，在統一標準的基礎上，對符合條件的核發辦學許可證，并到工商部門辦理營業執照，取得執照后方可招生。對不符合條件的一律禁止。事后定期檢查，搞好監督管理，使其健康有序發展。

　　其四，幼兒教育應遵循發展相稱原則

　　發展相稱原則是指幼兒接受學習訓練的準備與學習訓練內容要相適應，也就是兒童的發展潛力與潛力開發的要求及采取的開發方式、手段等相吻合。幼兒時期是開發人的潛力的最佳時期，但這并不意味著可以任意開發，教育者必須依據幼兒的身心發展特點及規律實施教育。首先，家長、教師對孩子要有一個恰當的期望值。期望值反映著家長、教師對幼兒教育的重視程度，也是實現教育目標的重要條件。

　　但期望值如果背離了社會需要或孩子身心發展的內在規律，特別是期望值過高，則不但不會有利于教育的實施，相反還會造成教育的負效應其次，要根據孩子的興趣、發展趨向和可能。進行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標不應只是讓孩子識多少字、背多少古詩詞、具有某種特長，而主要在于開發人的潛力，使其在智力發展水平上有所提高，為今后成才奠定良好的基礎。

　　三、結束語

　　幼兒教育作為個人教育的啟蒙階段，是個人成長的重要階段，對于個人成長具有突出作用。幼兒教育存在的問題值得學校與教師的高度重視，探索幼兒教育的基本對策是學校與教師的主要職責。

　　幼兒教育存在的問題和改進對策

　　一、我國幼兒教育發展的現狀

　　近年來，我國幼兒教育機構的結構發生了變化，基本形成了社會力量辦園正逐步上升成為主體，國家、集體、個人一起辦園的局面，為更多的學齡前兒童提供了接受教育的機會。2001年教育部門辦園和民辦園比1995年分別增加了9.2%和16.1%，教育部門辦園增長緩慢，民辦園數量增長速度比較快。2004年民辦幼兒園達6.22萬所。在園幼兒數584.11萬人，入園人數已占總數的21%。

　　可見，我國傳統的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學前教育體制產生了很大變化。一些地方幼兒園已經或正在進行“轉制”，公辦幼兒園也逐步向民辦性質過渡。同時，一些事業單位及一些私營企業投資興辦幼兒教育事業的興趣越來越濃，紛紛舉辦了特色各異的幼兒教育機構，如雙語幼兒園、藝術幼兒園、健康幼兒園等。不但如此，現在幼兒教育隊伍機構還逐漸發展到各鄉鎮、各村莊，小城市也出現了私立幼兒園，民辦幼兒園逐漸成為幼兒教育的主體。除此之外，我國加入 WTO 以來，一些中外合作或外國投資的幼兒園也正在逐漸增多。

　　二、現階段幼兒教育存在的主要問題

　　第一，一些幼兒園的師資水平不能滿足授課要求，部分教師理論與實踐脫節，科研能力薄弱

　　幼兒教師是一個專業技術崗位，需要特定的能力和技能。而熟練地運用各種教學方法與手段的能力，組織教學與管理的.能力，與幼兒交流的能力，隨機應變的能力等都是教師從事教育工作的基本能力。但是由于種種原因，容易使教師們逐漸缺少初為人師時的熱情，對自己發展前景一片迷茫，而形成了一種安于現狀，按部就班的得過且過的工作狀態。

　　第二，一些幼兒園的教學內容存在問題，課程設置不符合幼兒成長的客觀規律

　　由于幼兒教育合作與交流的“國際化”，許多幼教工作者對“國際化”內容吸收不當，造成了現在的幼兒教育追潮流現象比較嚴重，忽視了文化差異的存在。

　　第三，一些幼兒園的管理理念陳舊，管理手段缺乏

　　在幼兒園中，女教師多，年輕教師多，特別是年輕教師都具有較強的自我實現的需要，她們希望通過自己的努力，既能為幼兒園的發展做出貢獻，又能使自己的自我價值得以實現。

　　三、幼兒教育現存問題的成因分析

　　第一，繼續教育缺乏規劃，針對性不強是造成師資水平停滯不前的關鍵原因

　　首先，理論教學沒有聯系幼兒園實際。培訓者只關心理論和理念的問題，而不關心教育實踐，或者不會用理論幫助幼兒教師解決教育實踐中的具體問題，使幼兒教師不僅難以很好地理解理論的精神本質，同時又難以填補理論和實踐的鴻溝，將理論應用于實踐。其次，現在教育進修沒有針對問題、分層次地進行。例如安排專業發展不同階段的教育，如何針對教師的不同問題進行教育等。許多機構出于多方面的考慮，爭相介入幼兒教師的教育領域，使幼兒教師的職后教育處于無序狀態。最后，現有培訓的形式單一，重視學歷教育而忽視教育技能與師德教育。許多幼兒教師在掌握了許多大理論之后竟然沒有起碼的教育技能，如語言能力、教育組織能力、師幼互動能力等。

　　第二，造成教學內容追趕潮流，課程超載

　　原因主要有三個方面。首先是社會導向。一定時期的社會輿論、社會教育價值觀與國家法定的教育宗旨及科學的教育理念之間出現嚴重不一致，并通過各種方式滲入教育機構時，就有可能出現課程超載現象。其次是家長壓力。家長的教育觀念與法定教育宗旨嚴重不一致，就可能造成幼兒教育的課程超載。再次是教師的觀念和技能。一些教師存在的重智育輕德育、重知識獲得輕情感培養的傾向，必然會在現實中造成課程內容的超載和泛載。

　　第三，單向服從的管理關系和管理制度，是出現管理機械的重要原因

　　受封建文化的影響，許多幼兒園在上下級關系上仍習慣于單向的服從式，習慣于運用行政手段和行政權威實施管理，習慣于以指導者、評價者的身份參與幼兒園的教育活動，即“上級布置，下級照辦”。教師對自己的工作沒有決策權，每天的工作只是在“執行命令+完成任務”或“按章執行+應付檢查”等。另外，由于園領導整天忙于具體事務，缺乏總體的管理制度，無暇顧及教師的發展和制度的更新。

　　四、發展我國幼兒教育的主要政策和措施

　　要充分認識發展幼兒教育事業的重要性，進一步加強對幼兒教育工作的領導。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，作為基礎教育的基礎，其普及程度的高低、教育質量的好壞，直接影響到基礎教育乃至各類教育的質量和水平。

　　發展幼兒教育對鞏固和提高我國普及九年義務教育水平，構筑終身教育體系具有基礎性、全局性和先導性的作用。因此，各級黨政領導一定要切實加強對幼兒教育工作的領導，從思想觀念、政策措施到實際工作上都要把幼兒教育真正擺在優先發展的戰略地位，將幼兒教育納入國民經濟和社會發展計劃。各級教育行政部門要真正把幼兒教育當作基礎教育的組成部分，加強對幼兒教育的責任意識，健全幼教領導機構，把幼兒教育發展列入議事日程和辦事日程，切實抓緊抓好這項工作。

　　幼兒教育存在的問題和改進對策

　　一、幼兒園教育中存在的問題

　　1、注入式教學

　　2、教學內容欠規范化

　　3、片面追求知識技能，忽視學習品質的培養

　　二、措施（個人建議）

　　1、開展幼教知識宣傳活動

　　2、提高幼師整體素質水平

　　3、保障幼師的合法權益，穩定幼師隊伍

　　4、逐步優化幼教環境,提供完善的教學設備

　　幼教：

　　幼教就是幼兒教育，主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的.階段。

　　幼兒教育以"體能、智能、心理能力三維平衡發展"理論為核心，提煉出孩子的九大成長目標:安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

　　幼兒教育存在的問題和改進對策

　　一、存在問題：

　　1、重視幼兒技能技巧的培養，忽視各種能力、興趣的培養。例如，一個地區或一個幼兒園經常舉行唱歌、跳舞、繪畫等比賽，教師對如何培養幼兒的技能技巧也能一一道來，而對于如何去培養幼兒的能力和興趣，不少教師則往往感到陌生。無論從社會對幼兒教育的要求，還是從幼兒個體的發展看，幼兒園的教育教學工作更應注重幼兒各種能力、興趣的培養。

　　2、關于智力和知識的關系處理。幼兒園教育應包含知識和發展智力兩個方面。但在實際教育中，則相當程度地存在著以知識代替智力的現象，有的幼兒園甚至花費大量時間教孩子們認字寫字，而很少指導幼兒去發現問題和解決問題。

　　二、措施

　　因此，針對當前教育、教?