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幼兒園如何利用多媒體教學

時間：2022-03-01 11:49:32 教育

幼兒園如何利用多媒體教學

　　導語：現在的孩子越來越聰明，刻板的文字、圖片已經無法滿足他們的要求。而也隨著高科技的飛速發展，多媒體技術已經深入到教育的每個角落。但是多媒體教學技術怎樣才能適合在幼兒園的使用，多媒體技術將對傳統的幼兒教育產生何種作用。

幼兒園如何利用多媒體教學

　　一、多媒體教學技術符合幼兒教育的基本特征

　　幼兒年齡的基本特征決定了教育教學方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學轟動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合這一需要，它圖像逼真，色彩鮮明，具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，調動了幼兒學習的積極性。現代教育媒體的選擇利用已成為幼兒園教學活動中一個不可缺少的組成部分，已廣泛應用于教育實踐。

　　二、多媒體教育技術在幼兒教學活動中的作用

　　(一)利用多媒體，激發幼兒學習興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”幼兒的心態是愛新，好奇，做事學習往往憑興趣而很少去理智思考。興趣能把思維和行為統一起來，增強注意力，主動將精力用于學習活動，并能自覺地記憶，想象和思考所觀察的事物。多媒體的立體聲響效果能為幼兒營造一種充滿情感、如臨其境的情景。

　　(二)利用多媒體，解決重難點

　　計算機多媒體動畫功能是其他媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，是教學內容變得可視，可聽，易感知，易體會，并能擴大教學信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事情的發展規律。如在科學動物的特征，利用多媒體教學，使原本枯燥難解的內容變得直觀易懂。這種感知，激發了幼兒對動物的探索欲望，并紛紛回家講給父母，科學活動取得了良好的效果。

　　(三)多媒體教學能提高教學效率

　　多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的，各種類型的媒體資料，如圖形，圖像，聲音，視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借用多媒體教學手段，可以縮短教學時間，同時不受時間和空間的限制，由抽象變得具體，大大增強教育的表現力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協調作用。

　　(四)多媒體教學能增強教學效果

　　語言中的一些詩歌散文已經非常美，但僅靠老師一張嘴或一幅圖畫，比較枯燥，幼兒在欣賞詩歌時就會注意力不集中，但運用多媒體教學效果就不一樣，使幼兒不自覺的進入情境之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。

　　三、多媒體技術對教師專業成長的作用

　　(一)開拓教師視野，提高教學理念

　　現在的幼兒教育發展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高教師專業素質。我們幼兒園利用現代信息技術，通過網絡，讓教師學習。教師們能夠快捷的搜索手機所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速收取信息。這些信息，使老師的眼界更寬，思路更廣，觀念更新。在新進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

　　(二)減輕教學負擔，提高辦事效率

　　現代信息技術在幼兒園的應用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大量的時間騰出來觀察幼兒，了解幼兒，病根據他們的需要及時調整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。

　　四、多媒體技術成功應用在當前幼兒園教學應用中需要解決的幾個問題

　　(一)強化硬件建設，配備必要的先進設備

　　在教學中要大量運用多媒體教學手段，就必須有相應的多媒體設備作為前提。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設備，是幼兒園推廣多媒體教學所要解決的最主要的問題。

　　(二)投入必要的人力，進行教學軟件的制作

　　多媒體雖然有很多優點，可以使教學事半功倍，但是畢竟要有大量時間和精力的投入。幼兒教師平時的教學活動本來就很繁重，制作多媒體課件必定會耗費更多精力，而且教師在課件的設計，素材的收集，聲音動畫的制作合成，視頻的剪輯，插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒有專門的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課，上好課，還要制作好課件，這對教師本人來說是一個極大地挑戰。因為人力，制作是與教學相匹配的相關軟件。

　　(三)較強教師培訓，培養高水平的師資

　　幼兒教師熟練運用多媒體技術開展教學活動，就需要有較強的電腦操作能力，只有這樣才能應用軟件來制作，演示多媒體課件，達到教學內容，教學方法，教學過程的全面優化。為了適應當前幼兒教育改革和發展的趨勢。期間雖然還需要一個過程，但經過廣大幼教工作人員的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學領域中取得更大的突破和成功。

　　多媒體的運用是教育現代化的必然結果，是每一個教師必備的基本功能。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體教學在幼兒教育中的運用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對我們幼兒教師提出了越多越高的要求，我們要不斷地提高自己各方面的素質，以適應教育的發展。我們要科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務。

　　幼兒園家長溝通技巧

　　一、“以心換心”與家長建立良好的信任關系。

　　子是每個家庭的掌中寶，很多家庭在孩子上幼兒園后總是不放心，害怕孩子不習慣害怕孩子吃虧等等，對老師月缺乏一定的信任。這時，我們教師就更應該“以心換心”做到熱情周到，要真誠接待每一位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子做一些事情，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒。下午離園時，要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日生活、學習情況。如在平時的工作中，檢查孩子衣物等是否穿帶好了。這些小事都會影響家長對我們的信任與不放心，這就需要我們幫的老師齊心協力，把孩子的小時當做大事來做；家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關系也親近了，很多工作也就好做了。

　　二、營造良好的談話氛圍，以平等謙虛的態度和家長談話。

　　家長的溝通中，教師創造一種正響的氣氛，使用有效的溝通易達成。不可以總是以教導的口吻對家長發號施令，和以專家身份自居。比如，和家長交談時要自然一些，親切一些，像開始時可先問一句：“孩子近來在家怎么樣？”這樣的問題家長好回答，從而能自然地進入交談。當教師提出共同促進孩子發展的措施時，宜采用商量的口吻，征求家長的意見。比如想改變孩子不良的吃飯習慣，可以對家長約談會感到拘束、不自在，那么教師要注意營造輕松的氣氛。比如說先請他坐下，給其倒杯茶，說一些孩子和班上有趣的事，雙方的溝通做好鋪墊。

　　三、從專業的角度客觀評價幼兒，為家長提供科學的指導。

　　幼兒園教師，要不斷學習新的教育理論和教育方法，認真而全面地分析孩子的特點，在客觀充分地肯定孩子的前提下和家長談孩子的問題和不足，以專業的知識給孩子提出建議和幫助，才會得到家長積極而全面的合作。

　　四、講究談話藝術，充分發揮語言的魅力。

　　長溝通要講究談話的策略性和藝術性，講話的技巧非常的重要。幼兒在一日生活中經常發生了吵架、打架、摔傷等事情，這時教師要及時地向家長說明原因和經過，用真誠的心向家長道歉，爭取得到家長的諒解。比如孩子打架受傷時，家長心急火燎的趕來，你可以說：“你的心情我很理解，等我們冷靜下來再談好嗎？”“對不起’很抱歉‘孩子受傷了，我也很心疼，我以后會更關注他的。”必要時說聲“對不起”，這時溝通的軟化劑。這樣家長才能和我們心平氣和的對話，不會因為一些小事而失去對你的信任與敬佩。批評和抱怨是溝通的劊子手，只會使事情惡化。

　　五、善于總結，保持家校聯系

　　在與家長結束談話時，你可以把這次談話的要點進行總結，對將要采取的措施進行一個確認。你也可以問問家長希望你怎樣去幫助他們的孩子，在這個環節上你多花些時間，仔細聆聽并做好記錄。要把你的聯系方式告訴家長以便隨時保持聯系。最后，不要坐著讓家長離開，而要站起來，把家長送到門口、微笑、握手。

　　六、與家長溝通的有效途徑。

　　教師與家長通過交流溝通，經常對幼兒的教育方式進行探討，并共同制定短期內的教育目標，使孩子養成良好的飲食、睡眠、逐步自理等行為習慣。其次，相互溝通有利于家長更全面地了解孩子的成長，獲得更多有關幼兒教育方面的知識，從而促進幼兒的成長。再者，相互溝通有利于教師科學細致、有針對性地對幼兒進行教育。

　　幼兒園師生溝通技巧

　　隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質之間有密切的聯系，那種只重視幼兒生理衛生保健，忽視幼兒心理衛生保健、只重視智力開發而忽視社會性培養的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發展的背后隱藏著缺乏同情心，情感淡漠，社會適應能力差等問題，而我們所說的健康是生理健康與心理健康的統一。為此，近年來，我們在尋求促進幼兒心理健康發展的途徑等方面進行了積極探索，經過一年多的嘗試，我們發現，良好的師生間溝通是促進幼兒心理健康發展的有效辦法之一。

　　一、什么是師生間溝通？溝通有何意義？

　　所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致的過程，師生間的溝通是建立和諧的師生關系的渠道，隨著現代社會經濟的不斷發展，生活節奏的加快，使成人有時忽視了與幼兒進行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發展。

　　二、教師良好的個性，是師生間溝通的保證

　　一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業動機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。

　　三、滿足幼兒的需要是師生間溝通的前提

　　人的需要種類很多，人本主義心理學家馬斯洛按需要的指向將其分為七種，即生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，尊重的需要等，幼兒是社會的人，因而，幼兒具有一種對于自尊、自重和來自他人的尊重的需要，要求得到成人的關注，要求自主，要求被贊揚和被認可，要求負一定的責任。對幼兒被贊揚和被認可需要的適度滿足，可激發幼兒的積極情緒，強化良好的行為習慣，增強幼兒的自信心。在師生的溝通中，幼兒感到教師對自己是欣賞的態度，就會使他們意識到自己在這個世界上是有價值，有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與教師進行情感與認識上的交流。

　　四、師生溝通中應掌握的原則

　　師生溝通過程中，常會因幼兒年齡小，語言表達能力不強，主動與人溝通能力差，教師的權威地位等原因阻礙溝通，造成雙方溝通的困難或溝通無法進行下去的情況。因此，教師應掌握一些與幼兒溝通的原則。

　　1．平等的原則

　　建立人格的平等關系，是師生間溝通的基礎，也是幼兒是否愿意、喜歡和教師溝通的關鍵。我們成人間的溝通，是基于雙方人格的平等。而與幼兒溝通時，我們往往會因為他們年齡小、知識少、還不懂事，更因為教師的權威地位而忽視這點，以希望、說教的方式來與他們溝通，“你應該這樣做，而不要……”忽視了幼兒作為完整個體的獨立性和自主體，使幼兒感受到來自權威的壓力，這些都不利于師生間的溝通。因此，教師在日常生活中，要注意創設主動與幼兒溝通的時機，放下做教師的架子，虛心向他們“請教”，做幾回學生。

　　2．尊重的原則

　　尊重的原則體現在教師與幼兒溝通中教師對幼兒所持有的態度，這種態度往往會直接影響到師生的溝通的順利進行。溝通中，教師如持有尊重的態度往往就象催化劑一樣，加速師生溝通的進程，并且會激勵幼兒再與教師溝通的欲望，會調動幼兒與教師溝通的積極性。反之，則會打擊幼兒與教師溝通的積極性。在溝通時，我們常常會發現，幼兒希望老師全神貫注地看著他，有時，他們怕你看不見，會湊到你的眼前，跟你大聲說。三歲后的幼兒，又常常會讓成人覺得他們很不聽話，經常出現與成人對抗的情緒，而這些舉動的出現，實源于幼兒內心尊重的需要。這時，教師要注意幼兒的這些心理需要，在與他們溝通時，教師要以積極地態度來尊重幼兒，認真地傾聽他們的訴說，對訴說的內容要做出積極地反應，點點頭、微笑、詢問、運用鼓勵性的言語，身體的接觸等表示，使幼兒感到與教師交流中有一份被關注、重視的尊重感，由此產生心理的極大滿足，使幼兒與教師的情感產生共鳴，帶給幼兒積極愉快的情緒體驗。

　　3．接納的原則

　　接納的原則是指教師在與幼兒溝通中，對幼兒的情緒及發生的行為問題，不急著作出判斷的評價，而采取一種寬容的方式，表示接納。即站在孩子的角度，去用寬容的態度，在充分理解幼兒的基礎上，進行溝通。這時，幼兒在情感上易于接受教師的啟發和勸導，有利于問題的解決。如“我班的李娜小朋友，性格活潑開朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時候，不像現在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鉆到桌子底下去，誰也不理睬。這時我告訴她，