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如何激發和培養幼兒的自信心

時間：2022-12-26 13:28:09 梓薇教育

如何激發和培養幼兒的自信心

　　導語：自信心是促進人的一生健康發展走向成功的重要動力。從幼兒階段就有意識地激發和培養幼兒的自信心，是每一個幼兒教育工作者的重要教學任務。如何在幼兒教育中激發和培養幼兒的自信心是幼兒教師所必須探究的課題。下面是小編幫大家整理的如何激發和培養幼兒的自信心，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何激發和培養幼兒的自信心

　　如何激發和培養幼兒的自信心篇1

　　一、以積極熱情肯定的態度關心呵護幼兒，激發培養自信心

　　幼兒從咿呀學語到進入幼兒園接受啟蒙教育，最倍感親切和呵護的無外乎就是母親和老師。從幼兒走頭進幼兒園大門的那天起，以積極、熱情、肯定的態度關愛和呵護幼兒，激發和培養他們的自信心，是每一位幼兒教師的重要任務。

　　在幼兒生長發展過程中，幼兒對老師的尊重、崇拜在幼小的心理點重要的地位。作為幼兒心目中重要人物的教師，一言一行都直接影響著幼兒。比如，有的幼兒不會用筷子吃飯，不會系鞋帶，老師無意地說了一句：“你真笨!”那么也許就是這不經意的一句話，將會影響幼兒的一生。他們雖然不會在潛意識里認為自己不行，懷疑自己的能力;但他們會感到老師對自己不關心、不重視，得不到老師的信任，認為自己在幼兒園里找不到依靠，找不到信賴，漸漸就會產生自卑感。

　　所以，我們必須認真對待幼兒的生長發展過程，積極鼓勵和正確、肯定評價幼兒的點滴進步，以積極熱情的態度對幼兒的評價做到恰如其分，重表揚，輕指斥，促進地幼兒的良好行為的自我養成。每個幼兒都有自己的優點，我們要善于抓住他的優點，及時地給予表揚，使幼兒能看到自己的優點，體驗到快樂和滿足，從而激起他們繼續上進的愿望，增強自我的信心。

　　二、創設語言環境，培養語言能力，激發自信心

　　幼兒自走進幼兒園的那天起，幼兒的語言學習環境，除了家庭父母、親人的直接啟蒙外，最多的時間是在幼兒園里的老師傳授，同伴在游戲、玩耍過程中的相互的影響而得到積累的。

　　幼兒時期是語言發展的重要時期，小班幼兒在語言的連貫性上有了初步的發展，但說話還時常斷斷續續。幼兒學習語言，主要是在日常生活中廣泛接觸事物,反復聽別人的講話，從而產生強烈的語言動作的表達欲望，并通過模仿，逐步形成良好的語言習慣。為此，在日常生活中應引導幼兒重視“聽”、“看”的思維活動對于“說”所產生的作用，創造條件，讓幼兒在“聽”、“看”中學習語言的以不斷增強語言表達能力。

　　根據我班幼兒生源的實際情況，由于受家庭的不同影響，在學習講普通話時，絕大多數幼兒在語言表達上不正確、方言比較嚴重，而且語言表達能力參差不齊，語言不規范。相同年齡幼兒的發音器官發育情況不相同，一些幼兒不會正確發舌面音和舌根音，如把“飛機”讀成“灰機”，“吃飯”說成“吃換”，“鞋子”讀成“孩子”等。

　　能力強的幼兒能口述一小段話或能對一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼兒能口述依據至兩句完整的話，能力較弱的幼兒連一句完整的話都說不清楚，甚至有顛倒句的現象，因此，創設語言環境，培養語言能力，激發自信心，培養和發展幼兒的語言表達能力是幼兒教育的首要任務。

　　三、創設鍛煉環境，學會自我認識，增強自信心

　　教師對幼兒的積極評價，固然是幫助幼兒樹立自信心的一個途徑，但是單一的外部表揚和他人的支持是不夠的，最根本的還是教師要引導和教會幼兒學會正確的自我認識，學會對自己、對同伴、對老師乃至對身邊事的正確認識。從幼小的心靈里學會正確的自我認識和評價，以促進自信心的不斷增強。只有當幼兒對自己的能力有了較為客觀、正確的認識，才會樹立起對自己的信心。

　　因此，在教育過程中，積極創設鍛煉的環境，幫助幼兒獲得語言、知識成長的能力，讓幼兒感到自己是有能力的，在老師和同伴的幫助下，是能完成一些學習任務的。甚至可以從自己身上而不是從他人的贊賞里獲得自信的。這是培養幼兒自信心的又一重要環節。

　　在幼兒教育工作中，積極為他們創設良好的鍛煉環境，提供能力獲得和發展的機會，讓他們在有限的認知能力里，盡可能地去嘗試著發現可能發現，解決可能解決的簡單問題。使他們在學習、玩耍、游戲、交流等實踐過程中不斷提高和發展自身的能力，逐步擺脫依賴父母、依賴老師的心理，不斷增強自信心。

　　另外，由于幼兒受認知能力所限，往往遇到的失敗比成功多。作為幼兒教師要對幼兒所付出努力而取得的點滴進步給予積極、熱情的肯定和更多的表揚鼓勵，讓他們盡可能地發現和看到自己是有進步的，感到自己在老師和同伴的幫助下所付出的'努力并沒有白廢，從而也能樹立起自信心。

　　四、建立良好的同伴關系，創造友好合作氛圍，培養自信心

　　幼兒教育作為幼兒能力培養的重階段，在幼兒成長的過程中，作為一名幼兒教師，積極熱情地引導幼兒之間建立良好的合作伙伴，創造友好合作氛圍，促進他們在游戲、玩耍、學習交流的過程中，相互幫助、相互關心、相互謙讓，正確對待同伴之間關系，是從小培養幼兒形成良好品格，培養自信心又一重教育方式。在幼兒成長過程中，同伴之間的交往日益增多，其對人與人之間的關系，對事物的認識和了解，自我的認知能力在不斷地得到增強。

　　由于現在的幼兒都是獨生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺愛，事事以自己為中心，在這種環境影響下，他們的“自我中心”意識和“萬物為我所有”的自私心理不斷地日趨加強。缺乏集體生活和集體主義的意識，不會處理自己與他人的關系，遇事隨心所欲，無所顧忌。這些幼兒由于缺乏人際交往能力而受到同伴群體的排斥和拒絕，而感到孤獨，形成缺乏自信的現象。

　　因此，作為幼兒教師要正確引導和鼓勵他們在同伴之間建立良好的同伴合作關系，兒多與同伴交往，教育他們知曉在人的成長旅途中，同伴良好合作關系的重要性。讓他們從小懂得同伴之間要相互接納，相互關心、相互愛護。

　　總之，作為幼兒教師在教育工作中，創設良好的育人環境，采用多種的教育方式，激發和培養幼兒從小形成自信、自立的意識，培養和樹立自信心，是促進幼兒身心健康發展的一個重要方面。幼兒只有具備了自信心，在學習活動中才會表現得活潑、開朗、進取，才會從潛意識里自我形成良好的個性心理品質，減輕不必要的心理負擔，從而獲得身心的和諧健康發展。

　　如何激發和培養幼兒的自信心篇2

　　一、適當表揚培養幼兒自信

　　幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對他的評價至關重要。因此，我們要善于發現幼兒的閃光點和優點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經常以肯定的口吻，對幼兒說： “我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態度中獲得巨大推動力，并轉化為自身的內軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。

　　二、適時鍛煉培養幼兒的自信

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好時機，使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，教師要各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術活動中，對待能力差的幼兒，教師可協助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優勢，可以滿足和發展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。對能力差的幼兒更要多給予關注。要讓每個幼兒都在活動中得到鍛煉。

　　三、從成功到自信

　　能力強的`幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑的心理。因此，培養幼兒的自信心必須與培養幼兒的多種能力，多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，特別是聽了北京專門搞學前教育的陳教授的演講，我深受啟發：一個孩子在班里學習成績一直倒數，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時候還來個男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當，終于有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學生）的時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說：“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵兒子說：“孩子祝賀你比上次有進步了，”再后來……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，幼兒更不敢在集體中有自信的表現。從這個意義上說，幼兒的第一次單獨表現很重要。有些家長認為：只要有機會就讓自己的孩子表現，好不好沒關系，讓他試就行了。其實這樣做是有風險的。如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，教師應啟發幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，失敗對幼兒的影響是長遠的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒有信心了。因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得成功。

　　此外，在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

　　通過一段時間的培養，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養幼兒自信心取得了良好的效果。

　　如何激發和培養幼兒的自信心篇3

　　自信心較強的幼兒能夠抱有樂觀的態度，積極主動地參與集體的各種活動，與小伙伴們能友好融洽地相處;在面臨困難問題的時候，有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養幼兒自信心，如何潛移默化地引導幼兒建立健全自信心，這是幼兒教師當前亟須思考的問題。

　　自信心在幼兒教育中的作用

　　幼兒年紀較小，心智較弱，來幼兒園之前一直被家中長輩寵愛著。一旦離開了熟悉的庇護環境，獨自面對幼兒園的陌生環境，他們會感到害怕、孤獨、畏縮，這都是很正常的心理狀態。有的幼兒能夠在一段時間之內很快地融入新的環境之中進行學習和生活，而有的幼兒長時間不能適應，他們自卑、不熱心參與學習活動，甚至抵觸外面任何新東西、新知識的介入。通過實踐的總結，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現突出。

　　在幼兒教育中培養幼兒的自信心

　　自信心就是對自己具有的能力很肯定，相信自己能夠實現選擇的目標，是一種積極正面的心理，也是對自己能夠取得成功的一種堅定意志力的表現。幼兒從家庭環境進入學校環境中，難免對環境的適應期較長，此時，幼兒教師需要給予幼兒愛心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂，信任并鼓勵幼兒，使幼兒能夠敞開心扉和教師、同伴進行交流，進而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養幼兒的自信心。

　　1.在體驗成功中增強幼兒的自信心教師在幼兒教育中會潛移默化地培養幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時應當充分結合幼兒的個性特點、年齡階段來進行，對于幼兒掌握的諸如跳舞、畫畫、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表揚和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非?？隙ㄋ麄兊?，從而使幼兒的自信心增強。

　　2.教師要及時調整幼兒的期望值一般而言，幼兒對于某種活動參與成功的幾率和其自信心是正相關的，當幼兒能夠獲得某種活動成功的幾率較大時，其自信心較強，也更加期望能夠獲得成功;當幼兒感覺能夠獲得某種活動成功的幾率較小時，其自信心也較弱，對活動成功的期望就會較低。幼兒的心理比較脆弱，對事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時容易選擇退步，教師在培養幼兒自信心時，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調節對于成功的期望值，為幼兒設定符合其自身實際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過自己的努力達到成功。

　　3.科學引導，客觀評價，培養幼兒的自信心首先，教師要培養幼兒的耐挫精神。人在生活當中總會遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會幼兒面對成功、失敗時的態度，幫助幼兒正確對待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅強和大膽的良好品質，增強幼兒挑戰困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發現并表現自己的長處，建立良好的同伴關系，培養自信心。每個幼兒都具有其他人沒有的特長，有的幼兒擅長唱歌，有的幼兒擅長跳舞，有的幼兒則擅長畫畫，他們對自己擅長的領域都非常有自信，教師就應當深入了解并掌握幼兒的特長，幫助幼兒在某些領域活動中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進幼兒其他方面的發展。比如有的幼兒學習能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應當注意到這一特點，多從這些方面表揚幼兒，增強其自信心，并帶領其他幼兒學習其長處，發展幼兒的正確交往能力，使不愛交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強自信。

　　4.發揚優點，弱化缺點，增強幼兒的自信心每個幼兒都具有非常顯著的個性特點，教師在教育幼兒的過程中一定要根據幼兒的實際特點，采用不同的教育方式，不能將幼兒進行相互比較，應當善于發現幼兒的長處和優點，弱化其缺點，根據不同幼兒的不同發展趨勢，引導幼兒看到自己的閃光之處和進步的地方，進而樹立自信心，并積極追求進步。比如有的幼兒很喜歡勞動，教師就安排他們當值日生，幫助教師為其他幼兒服務，使其感到非常受教師重用，自己的勞動非常有價值，就會感到非常開心，勞動時就會更有動力。

　　5.加強與家長的溝通和合作教育培養幼兒自信心不只是幼兒園教師的責任，還需要家長、教師、社會等方面共同配合開展。家長是幼兒人生當中的第一位教師，其對幼兒的成長教育是非常重要的。家長要注重幼兒的自信心培養，教師也應當多與家長溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長在家庭教育中要多鼓勵孩子，讓孩子多動手做事情并對孩子做的事情進行客觀地評價，讓孩子發表自己的看法和意見等，使家長多表揚鼓勵孩子的優點長處，增強孩子的自信心。

　　培養幼兒自信心的具體方法

　　1.暗示法幼兒面臨難題時，可能會喪失勇氣，認為自己肯定做不好。教師發現這一問題時，可以用肯定的語氣或講述以往成功的事例暗示這一次他一樣也會成功。

　　2.獨立法幼兒簡單的學習任務或者生活中簡單的事情，教師都應該鼓勵他們單獨完成并給予表揚，這樣會逐步增強其學習的信心和把事情做好的決心。

　　3.示范法幼兒學習初期的'模仿性很強，通過對大人們的模仿將事情也能做到八九不離十，這時教師也應該給予贊許的目光。在日常活動中，教師應規范自己的言行，成為幼兒模仿的榜樣。

　　4.選擇法隨著意識的萌發，幼兒會逐漸顯現出一些個體的特質。教師和家長都應該努力捕捉到這樣的信息，并加以很好地引導。面對簡單的選擇時，要給予幼兒充分的自主空間，讓他自己決定穿什么衣服鞋子襪子，讓自己選擇玩耍的地點。這樣有助于幼兒自我表達意識、自我肯定意識的同步加強。

　　結束語

　　幼兒自信心的培養十分重要，對幼兒的成長發育影響非常大。依據“以人為本”的原則，教師和家長要協調配合、相互溝通、注重方法、注重事實、注重培養，共同完成培養幼兒自信心這一項教育任務。幼兒自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教師和家長從幼兒的個人特點、生活中面對的具體問題出發，指導幼兒正確地面對成功和失敗，讓幼兒積極參加各種活動，使其在活動中增強勇氣和學習各種技能，并對幼兒掌握的技能多給予鼓勵和肯定，使其自信心進一步增強。幼兒教育作為人一生接受教育的基礎階段，對幼兒成長發展和綜合素養的提升起著非常重要的作用。幼兒教師要注重對幼兒全面素質發展的教育，啟發幼兒對自我意識的正確認識，通過積極肯定幼兒長處，讓幼兒能夠獨立做事情，體驗成功愉悅感。通過家園共同教育培養幼兒的自信心，使幼兒對任何事物都保持一種積極向上的態度和快樂的情緒。

　　如何激發和培養幼兒的自信心篇4

　　教育孩子，一定要培養孩子自尊、自信的優良品質，培養幼兒的自信心極為重要。因為只有從小充滿自信，才會在今后的生活中不怕困難，不怕挫折，使個人才能得到充分發揮。很難想象一個自卑、懦弱的孩子會學習優異，日后會事業有成。

　　一、孩子的性格不同

　　教師與家長應對幼兒進行個別仔細的觀察，有針對性的因材施教。例如：在孩子的穿著方面，斯特娜夫人建議不應讓幼兒穿姐姐或哥哥穿過的衣服，即便家境不佳，最好也不要這樣做，因為這樣會嚴重的損害孩子的自尊心。

　　二、父母和教師都應當信任孩子，為了使孩子能自重、必須信任他們。

　　無論是大人還是小孩子，受到別人的信任就能自我尊重，管束孩子不許干這個、不許干那個，還不如信任孩子，耐心的說服他們更為有效。教師對學生寄予某種希望時，不知不覺中給予肯定和鼓勵，日積月累，學生產生了對教師的信賴，覺得自己不能得到老師的賞識，對自己要求更高了，師生之間在彼此交往中發生微妙的變化，產生了一種默契，學生的潛力一點點挖掘出，自信心隨之建立，認為自己能行，能做好。主動去摸索嘗試更難的課程，因而提高了學習成績。

　　三、不要講有害于孩子心靈健康的故事

　　故事對于孩子的童年生活，影響很大，而且基本成為童年生活的一部分。用可怕的故事嚇唬孩子，會使孩子變得歇斯底里或精神錯亂。因為恐怖是人的天性，即使不嚇唬，孩子也怕黑暗等等。因為不應當用可怕的故事嚇唬孩子，應當使他們知道世上沒有什么可怕的東西，孩子信任父母，父母說的話他們都信以為真，所以，只要父母注意引導，孩子就不會怕黑暗等。

　　四、自信心生長于成人積極鼓勵的話語

　　嬰兒剛出生是個對外界渾然不知的小生命，不能區分自己與玩具，他們時常抓破自己的臉，咬啃自己的.腳，漸漸的將自己與外界分開了，但還是“你”“我”不分，不知深淺，應鼓勵幼兒多試一次，杯子打碎了，安慰孩子下次放穩“沒關系”，不要因為孩子的錯誤而粗暴的批評。否則孩子一糟到失敗的體驗，就會產生自我懷疑與羞愧之感，覺得自己什么都干不好，畏手畏腳。處處懷疑自己的能力，長大后會謹小慎微。

　　五、施展才能方自信

　　如果說自卑是對自己能力的否定和對人生使命的失望，那么自信就是對自己能力的否定，是對人生使命的確信與執著。在這個意義上來說，培養幼兒一技之長，樹立卓越目標，恰是獲得自信的最重要的條件，

　　一個人只有在做事的過程中，體會到經過努力獲得成功，才會感到自己是一個有能力的人，可是在現實中孩子們往往被剝奪了這樣的體驗。

　　自尊、自信、子

如何激發和培養幼兒的自信心

如何激發和培養幼兒的自信心 篇1

如何激發和培養幼兒的自信心 篇2

如何激發和培養幼兒的自信心 篇3

如何激發和培養幼兒的自信心 篇4

　　如何激發和培養幼兒的自信心篇1

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