當(dāng)前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>聚優(yōu)經(jīng)驗(yàn)>教育>幼兒園怎么發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒園怎么發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

時(shí)間：2023-06-19 13:06:05 觀民教育

　　幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言不僅是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具。《指南》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒正確的運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力，而3-6歲是幼兒語(yǔ)言獲得的敏感期，具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，在這期間幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的量和速度是驚人的。以下是小編為大家收集的幼兒園怎么發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園怎么發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

　　一、日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

　　在幼兒口語(yǔ)發(fā)展的初始階段，幼兒主要是在各種非正式的語(yǔ)言交往中自然獲得語(yǔ)言的。

　　1.語(yǔ)言教育滲透于幼兒的一日生活中

　　幼兒在園的日常生活包括來(lái)早晨來(lái)園時(shí)幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情大方地打招呼、稱(chēng)呼人到早操、喝水、教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)中與教師及小朋友的對(duì)話等，再到離園時(shí)給帶班老師說(shuō)“再見(jiàn)”等等，在這些活動(dòng)中，幼兒自覺(jué)不自覺(jué)地與教師、同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行著語(yǔ)言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而大部分幼兒老師往往總在幼兒進(jìn)餐時(shí)或玩玩具時(shí)，限制孩子說(shuō)話，不讓他們“大聲喧嘩”……好像只有這樣才是培養(yǎng)乖孩子的有效手段，而事實(shí)上，這些時(shí)候往往是幼兒學(xué)會(huì)交流，懂得交際的很好時(shí)機(jī)。

　　《幼兒綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此，幼兒園語(yǔ)言教育中，我們不能只注重每日的十幾分鐘或幾十分鐘的集體語(yǔ)言教育活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語(yǔ)言教育。

　　在幼兒一日活動(dòng)中如戶(hù)外活動(dòng)、餐前活動(dòng)、談話活動(dòng)等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，教師只要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，孩子們就能積累到豐富的經(jīng)驗(yàn), 使孩子們有話可說(shuō), 他們就更加會(huì)說(shuō)了。

　　2.滿足幼兒游戲的需要，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

　　在游戲中學(xué)，如在角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地與他人合作交往，并用語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。如：去年11月28日語(yǔ)言講述活動(dòng)――《我的孩子在哪里》，我是根據(jù)“我的孩子在哪里”這個(gè)小小的語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)的一節(jié)語(yǔ)言情景講述。

　　在游戲中幼兒講述的很好，通過(guò)“媽媽”認(rèn)真的描述，“警察同志”很順利的幫他找到了孩子。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒從中學(xué)到很多形容詞如：大大的眼睛，穿著一件漂亮的衣服，身上有……等;還運(yùn)用了許多的禮貌用語(yǔ)，如：請(qǐng)、謝謝、再見(jiàn)等。因此，游戲中能夠更好的培養(yǎng)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣，提高以幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　二、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言講述能力和創(chuàng)造力

　　1.教師巧妙運(yùn)用圖片，幫助幼兒提高講述能力

　　看圖講述活動(dòng)是利用圖片來(lái)幫助幼兒提高語(yǔ)言能力的一種常用的教學(xué)形式。看圖講述對(duì)幼兒教育是很有意義的。運(yùn)用幼兒能理解的圖片，啟發(fā)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)圖意，從中接受教育。如我們?cè)诮淌业膲Ρ谏祥_(kāi)辟了語(yǔ)言角，布置圖片內(nèi)容，供小朋友講述，還定期更換圖片內(nèi)容。后來(lái)發(fā)展到故意讓圖片不全，培養(yǎng)幼兒續(xù)編故事的能力，從而拓展了幼兒語(yǔ)言、思維及敘述能力。怎樣更好地發(fā)揮圖片的教學(xué)功效，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性呢?

　　(1)適當(dāng)調(diào)整圖片順序，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同方法進(jìn)行講述;

　　(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容作充分、合理的想象;

　　(3)供半成品，支持幼兒的合理想象空間。

　　2.教師巧妙用運(yùn)憑借物，在語(yǔ)言講述活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

　　語(yǔ)言講述活動(dòng)中絕大多數(shù)教師會(huì)借助圖片進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，從中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力，而這次語(yǔ)言講述活動(dòng)中我卻想出一個(gè)非常新穎的東西，也是幼兒常見(jiàn)到的――“花手帕”作為憑借物，進(jìn)行一節(jié)語(yǔ)言講述活動(dòng)，題目是――《手帕里的故事》，幼兒就是憑借這個(gè)小小的手帕講述了一個(gè)個(gè)有趣的故事，手帕中提供的線索僅僅是人物或動(dòng)物，而剩下的時(shí)間、地點(diǎn)以及發(fā)生了什么事情，完全由幼兒進(jìn)行創(chuàng)編講述。通過(guò)這節(jié)課絕大多數(shù)幼兒都能夠參與到活動(dòng)中，而且能夠充分的發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　3.教師科學(xué)、巧妙的提問(wèn)，能夠變培養(yǎng)兒語(yǔ)言的發(fā)展

　　教師富有藝術(shù)的提問(wèn)，能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。尤其在看圖講述活動(dòng)中，教師提問(wèn)的藝術(shù)對(duì)幼兒觀察、理解、想象和表述構(gòu)思均有重要影響。因此，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，我都注意：設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題、猜測(cè)式的問(wèn)題、擴(kuò)大范圍的問(wèn)題和假設(shè)式問(wèn)題。

　　三、區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

　　隨著區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展地越來(lái)越紅火，孩子們的自主性越來(lái)越強(qiáng)，“今天我想玩××”“我要去××區(qū)做××”孩子們總能自信地說(shuō)出自己的想法。玩什么，怎么玩，由他們自己說(shuō)了算。

　　1.小名嘴的故事――語(yǔ)言角，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

　　我們班設(shè)置的區(qū)角活動(dòng)“小名嘴的故事”，給幼兒準(zhǔn)備了豐富的圖片，圖片有單幅的和多幅的。色彩鮮艷，形象逼真，內(nèi)容豐富的圖畫(huà)可以激發(fā)孩子們的無(wú)窮想象力，將圖片變成一個(gè)個(gè)神奇的故事。多幅的圖片即排圖講述，幾張內(nèi)容相關(guān)，情節(jié)相連的圖片經(jīng)過(guò)孩子們的一番擺弄，可以變成多個(gè)不同的故事，整個(gè)過(guò)程都是在一種創(chuàng)造性的氛圍中進(jìn)行。不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了孩子們的推理能力。

　　2.“娃娃家”中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

　　娃娃家區(qū)角游戲，一開(kāi)始玩的時(shí)候，也不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，就是在娃娃家走來(lái)走去，或吵來(lái)吵去，亂哄哄的。于是我請(qǐng)幼兒回去觀察爸爸媽媽在家做些什么事情，在吃東西前會(huì)怎么說(shuō)等，盡可能的讓幼兒多說(shuō)。

　　在玩游戲時(shí)我又以客人的身份去做客，和他們?cè)谟螒驎r(shí)交談，引導(dǎo)他們?cè)谟螒驎r(shí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要做的事情。孩子們?cè)谟螒蛑胁粌H獲得了游戲的樂(lè)趣，更重要的他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷地提高。

　　還可以利用美術(shù)角培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

　　總之，幼兒期是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力就成為幼兒語(yǔ)言教育必然的任務(wù)。因此，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，教師要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采用多種游戲方法，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

　　讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，使真正想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)、能說(shuō)，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，使幼兒語(yǔ)言不斷得到升華。

　　擴(kuò)展資料：

　　研究證明，兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展是遺傳、環(huán)境及教育相互作用的結(jié)果，學(xué)前教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，在教學(xué)中教師可以通過(guò)講故事的方式，幫助幼兒達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言能力的目的。

　　一、利用閱讀激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣故事情節(jié)引人入勝，會(huì)強(qiáng)烈地吸引幼兒的注意力和專(zhuān)注力，幼兒自然而然會(huì)模仿成人的表情與腔調(diào)，復(fù)述故事的內(nèi)容，而故事中問(wèn)題的解決需要探究原因、方法和結(jié)果，孩子會(huì)不由自主地提出“怎么樣了”“為什么”等問(wèn)題。所以幼兒教師要選擇與幼兒生活貼近且能夠理解意義的故事書(shū)為素材進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。筆者教學(xué)發(fā)現(xiàn)，《兩只小鳥(niǎo)》是幼兒最喜歡的故事。在講述時(shí)，孩子多會(huì)提出“他為什么孤伶伶的”“為什么天好冷”“它為什么飛走了”等問(wèn)題。教師就此進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓孩子對(duì)故事中“小鳥(niǎo)”的成長(zhǎng)歷程和所處季節(jié)變化逐漸加深理解；讓孩子的詞匯與語(yǔ)句表達(dá)，也不斷地豐富與升華。當(dāng)孩子感覺(jué)到自己與成人的溝通越來(lái)越順暢時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)的興趣也越來(lái)越濃，這又促進(jìn)話語(yǔ)運(yùn)用的成就感不斷增強(qiáng)，幼兒語(yǔ)言組織的能力也隨之增強(qiáng)。

　　二、尊重幼兒的選擇

　　教師不要限制孩子“一定要讀這本書(shū)”，要接納孩子對(duì)故事中內(nèi)容的自我認(rèn)識(shí)。有些孩子只對(duì)一本書(shū)感興趣，連續(xù)幾天反復(fù)讀都樂(lè)此不疲，一副神情專(zhuān)注陶醉的樣子。而有些孩子的興趣比較廣泛，對(duì)不同的故事都會(huì)表現(xiàn)得很興奮。教師選擇故事要尊重幼兒的選擇，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，如果孩子感興趣，一個(gè)星期就讀一個(gè)故事，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀；如果孩子不感興趣，一個(gè)故事讀一次就夠了。幼兒是獨(dú)立性形成的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)幼兒的意志，教師要正視幼兒正在發(fā)展著的自主意識(shí)，不強(qiáng)迫他們做不愿意的事情，同時(shí)讓在他們重復(fù)閱讀中體驗(yàn)對(duì)內(nèi)容理解與把握的樂(lè)趣，這樣才有利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

　　三、科學(xué)指導(dǎo)幼兒表達(dá)

　　在幼兒沉浸于故事情節(jié)之中，語(yǔ)言表達(dá)已經(jīng)是不自覺(jué)的心聲流露時(shí)，教師應(yīng)適度駕馭其閱讀活動(dòng)，科學(xué)引導(dǎo)幼兒閱讀思路，推動(dòng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。如《兩只小鳥(niǎo)》教學(xué)，學(xué)生有閱讀興趣，問(wèn)題就越來(lái)越多，教師要抓住所提問(wèn)題，將自然與社會(huì)知識(shí)融入其中，如將春夏秋冬四季特點(diǎn)與變化、“大哥哥小鳥(niǎo)”帶領(lǐng)幼鳥(niǎo)求生與成長(zhǎng)、小鳥(niǎo)與貓的生態(tài)關(guān)系及人們之間的關(guān)系等內(nèi)容列為主題，與孩子一起討論。這樣涉及詞匯更加豐富，語(yǔ)句表達(dá)也更多樣化，訓(xùn)練了孩子對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立編碼、再將這些編碼準(zhǔn)確傳遞出去的能力。這一過(guò)程無(wú)疑難度較大，講述時(shí)，孩子有時(shí)會(huì)停頓，思考如何表述，稍停之后，語(yǔ)句又流暢開(kāi)來(lái)；在遇到介詞，量詞不準(zhǔn)或缺少主語(yǔ)、賓語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)將正確的用詞、用語(yǔ)予以正面強(qiáng)調(diào)而非簡(jiǎn)單地否定。在討論問(wèn)題中，教師還應(yīng)根據(jù)孩子接受程度，隨機(jī)揉入關(guān)聯(lián)詞，建構(gòu)復(fù)合句，以此進(jìn)一步發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

　　四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中

　　閱讀的引導(dǎo)不僅是幼兒園關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該成為家庭重要的親子活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，教師要把每日的閱讀內(nèi)容通知給家長(zhǎng)，讓孩子回到家中，能與父母一些分享和交流。教師還要盡力幫助家長(zhǎng)掌握幼兒教育與心理學(xué)方面的先進(jìn)理念，讓家長(zhǎng)也成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和能力。

　　幼兒早期教育的根本在于為兒童的終身發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供最廣泛的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而為幼兒提供有利于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀不僅有助于發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，而且有利于幼兒視聽(tīng)、思維和想象力的發(fā)展，有利于幼兒良好品德行為的形成。因此，閱讀應(yīng)成為幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

【幼兒園怎么發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力】相關(guān)文章：

幼兒園怎樣發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力03-08

怎樣發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力1