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幼兒園教師如何培養幼兒創新能力

時間：2022-03-22 12:27:50 教育

幼兒園教師如何培養幼兒創新能力（通用5篇）

　　導語：幼兒天真活潑，好奇好動，記憶敏捷，思維活躍，想象豐富，精力充沛。培養幼兒的創新精神和創新能力是幼兒教育的重要內容，廣大幼教工作者要共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創新能力而努力。

幼兒園教師如何培養幼兒創新能力（通用5篇）

　　幼兒園教師如何培養幼兒創新能力篇1

　　一、幼兒園要為幼兒營建創新的氛圍。

　　有利于孩子創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅，安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地且旁若無人的陶醉于充滿樂趣的想象創新活動之中。

　　如在幼兒園的游戲中，他們會利用各種材料，構造不同類型的建筑群，還樂此不疲的稱，這是“新世紀的房子”。在表演游戲中用各種廢紙做成多姿多彩的時裝，還得意洋洋地自編自導，自娛自樂。

　　在用沙子堆搭的城堡時，他們的創新能力表現更突出了。因此我們可以設想，如果孩子生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中談何想象創新?想象創新不可能在那些常常膽戰心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措的人中出現。因為在這種環境氛圍下，人的思路閉塞、大腦感受力降低，阻礙了靈感的出現。營建一個良好的創新的氛圍，這種環境氛圍應包括：

　　1、理解和溝通

　　教師應經常參與孩子的活動，以平等的身份對待孩子易使他們形成良好的心態，可促進和調動孩子創新潛質的發揮，如教師站在孩子的角度來觀察他們的言行，允許他們的“嘗試”與“破壞”，鼓勵他們的標新立異，使孩子在成長面前無拘無束的表達與表現。

　　2、民主和寬容

　　要尊重孩子，把他看作是集體中的平等一員，具有獨立的人格，讓孩子參與班里的決策，給孩子更多的獨立思考、自作主張的機會。教師要有寬松的心態鼓勵和引異，挖掘他們言行中合理的部分，然后再從事實和道理上引導他們摒棄不正確的東西，切忌對孩子想法當頭一棒，一看他的做法有問題，就立即堵回去，這一堵很可能就堵住了孩子創新的源泉。

　　3、自由和安全

　　“心理自由”和“心理安全”是創新氛圍形成的兩個重要因素。教師要積極提供幼兒創新氛圍形成的“土壤”和“氣候”。玩是孩子的天性，不會玩的孩子可能是不聰明的孩子，在自由和安全的寬松環境中，教師要鼓勵幼兒探索性的玩，與眾不同的玩，玩出新的方法，玩出新的花樣，并強化孩子的創新玩法，增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感。

　　4、營造環境

　　環境對幼兒的影響很大。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分重視環境育人，他主張：“使幼兒園的墻壁說話，草木言情”，在自然環境方面做到綠化、凈化、美化，富有兒童情趣，使其思維活躍、煥發活力，激發創新精神。

　　如園舍、活動室、生動有趣的活動場地;也可以是有針對性、趣味性、教育性的墻飾布置，在布置時要注意選用孩子們平時較難看到的動植物。實踐證明，精心設計規劃的教育環境可以有力地渲染教育氣氛，激發幼兒的創新意識，陶冶他們的情操，從而達到無聲勝有聲的效果。

　　二、培養幼兒的創新意識，激發創新激情。

　　幼兒的創新具有不同于成人的特點，它更多地強調幼兒自身的發展，強調個體的發展價值。因此，培養幼兒的創新意識要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強、自信，幼兒對創新的態度和熱情，幼兒對創新的興趣等，而不是追求結果。注重創新過程這是創新能力培養的第一步。第二步，我們應該充分激發孩子的創新激情。

　　正確對待孩子在創新過程中出現的各種問題，是走好這一步的關鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識水平的限制、經驗的不足和操作技能的不嫻熟，其創新在成人眼里會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，不要用成人的思維標準和眼光來衡量孩子的創新，我們可以這樣說：你的想法真不錯!你做得很好，繼續努力，你一定會成功!教師的鼓勵和贊揚會大大激發孩子創新的欲望和激情，鼓勵和贊揚是孩子展開想象翅膀的精神動力。面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，教師要善于發現，積極保護，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制，否則會扼殺幼兒的創新激情，幼兒的創新激情常常在成人的鼓勵下得以激發。

　　三、把握機遇，捕捉創新的火花。

　　靈感是創新火花的閃現。在教學活動中我們經常會遇到這樣的情況：圖畫課幼兒會用蠟筆畫出七彩的太陽，甚至將太陽畫在水中;回答老師提問時會說出很有創意的答案，但與老師的標準答案有一段距離。這時，如果老師能給予肯定的評價，表揚孩子肯動腦筋，夸獎孩子的求新求異，相信定會大大激發孩子的靈感，并及時捕捉到孩子創新的火花。在捕捉創新火花時，教師應做到：

　　1、正確對待孩子的各種提問

　　提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現，可由于孩子年幼，所提的問題往往無意識，可能十分荒唐，但也有可能是靈感閃現的時機，作為成人都應該心平氣和地，認真地對待，避免出現如：壓制提問“你怎么問題那么多”、“你怎么會問出這樣的怪問題”等等，對孩子的提問，教師有的可直接回答，有的可啟發孩子自己去尋找答案，更可以引導孩子從多角度思考回答，在回答孩子問題的過程中來激發幼兒創新的靈感，捕捉創新的火花。

　　2、有意識訓練孩子想象

　　想象是創新之母，沒有想象能力就沒有創新能力，在日常教學中教師要有意識訓練孩子的想象能力。多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍，如童話、科幻作品、神話、寓言等。提供給幼兒游戲的'材料應是半成品的，能激發幼兒創新靈感，半成品的游戲材料最大的優點就在于能重新去組合，拼裝新物體，可供幼兒自由發揮想象，創新的空間余地較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發出靈感，閃現創新的火花，從而使幼兒敢于創新，樂于創新。

　　3、多讓孩子接觸新事物，擴大幼兒視野知識是一切能力的基礎

　　沒有知識，能力也無從發展，即使智商很高，也可能不會有創新能力的。教師應根據孩子的年齡特點和生活環境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物，從城市的發展變化，建筑、交通等設施，農村的田野風光，了解花卉樹木的生長特性等。認識事物越多，想象的基礎就越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把孩子關在室內，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養成書呆子，絕不可能培養成有創新能力的人。

　　四、在游戲中動手動腦有助于創新精神的發展。

　　幼兒有一個共同的個性特點就是活潑、好動，對什么都充滿好奇心，這就是創新意識的萌芽，可是我們現在的幼兒教育卻忽略了對這種個性特征的培養和發展。幼兒五六歲起就被管得死死的，老師讓做什么就做什么，整天關在園內，只知上課，沒有時間去接觸大自然，去做自己喜歡做的事，去思考自己感興趣的問題。長此以往，勢必會磨滅他們的好奇心、求知欲和想象力。

　　如此下去，如何有創新意識的萌生，更不用說具備創新能力了?因此必須盡快改變這種狀況，注重對幼兒創新萌芽的培養，其中游戲是幼兒所感興趣的，在游戲活動的驅使下幼兒的思維、想象可以無拘無束的發揮，并在活動中漸漸養成愛玩、會玩、主動、頑強、靈活等個性特點，有助于發展幼兒的創新精神。正如教育家陶行知所說：“人生兩個寶，雙手和大腦。”在教學中啟發幼兒根據游戲的需要或節日裝飾的需要收集材料并自己動手制作，在動手動腦中想象創新情景。

　　例如把地板當作大海、椅子當作汽車、把冰棒或者水彩等當作注射器等。正是在自由游戲中不知不覺地發展了幼兒的創新精神，從而使其獲得了愉快的體驗。

　　總之，只要我們把創新教育融入到幼兒教育上，真正做到以幼兒為中心、以教學為手段、以創新育人為目的，必定能使幼兒教育改革跨上一個新的臺階。

　　幼兒園教師如何培養幼兒創新能力篇2

　　【摘要】幼兒天性好動、好奇、好玩。游戲既能滿足幼兒的需求，又能提高幼兒的學習興趣。創新能力是幼兒各種能力發展的一個重要方面，本文認為，當兒童作為學習與發展的主體性受到重視，兒童主體性的發展被充分認識時，游戲活動的教育價值才能真正被人們所認識。自由游戲是幼兒主動的而非被動的活動。主動性、獨立性、創造性是主體性活動的特征。通過在游戲中創設環境，給幼兒提供自由的空間和實踐的機會，加上教師的引導和鼓勵以及做好游戲評價，就能夠發展幼兒的創新能力和培養學習興趣。

　　【關鍵詞】游戲幼兒教育創新能力

　　“憑巧手一雙，你把教室裝扮成了童話世界；獻愛心一顆，使自己成為幼兒喜歡、家長滿意的老師；好學、博學使自己成為業務精、能力強的骨干”這是勝南社區石化幼兒園在年度總結表彰會上寫給職工的贊美詞。該幼兒園注重教育影響兒童發展每一個環節。尤其是幼兒在游戲中創新能力和動手能力的培養，使幼兒在德智體方面得到全面發展。

　　一、根據幼兒特點培養幼兒參與游戲的興趣

　　幼兒的天性表現為好動、好奇、好模仿等特點，如果采取簡單呆板的教學模式，幼兒是難以接受的，應當采取富有趣味性的教育內容和教育方法，善于誘導他們，以促進幼兒良好的個性和性格的形成。為此，教師要根據幼兒身體、認知、社會性、情感發展的特點，采取正確的游戲方法，培養幼兒參與游戲的`興趣。

　　二、在游戲活動中培養幼兒創新能力

　　創新是人們革舊布新的創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題，以及在解決問題中進一步發現新問題從而不斷的推動事物發展變化等。創新能力最基本的構成要素是創新熱情、創新思維和科技素質。

　　1.創造良好的環境，激發幼兒創新的欲望

　?。?）創造器材環境。創造器材環境就是從場地和器材的設置上激發幼兒的新鮮感和好奇心。比如擺放一些新鮮的玩具；對同一種器材設計不同的陳列模式，進行不同的組合，讓幼兒產生好奇心。勝南社區石化幼兒園注重培養幼兒的動手能力，在春暖花開季節組織孩子們制作“望遠鏡”，到大自然中踏春，將美麗春光盡收眼底。

　?。?）創設空間環境。教師在指導幼兒游戲時應充分的利用好空間，構建立體環境，活用主題墻，讓主題墻成為孩子們游戲的背景，更好的體現環境對幼兒游戲的支持作用。

　?。?）創設心理環境。創新能力的突出特點就是“新穎”和“獨特”，幼兒在從事創新活動中，要做到“新穎”和“獨特”需要具有一定的心理品質。如：獨立性、沖動性、批判性、自制性以及不迷信權威，敢于懷疑，敢于冒險，敢于標新立異。這些品質直接關系到創新能力的成長和發展，這些品質不能通過天賦或心理成熟獲得，它必須在一個民主、平等、開放、寬容、自由的環境中才能養成。

　　2.提供自由空間，發揮幼兒豐富的想象

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。因此，教師要充分利用幼兒的想象力，在游戲中有自由發揮的空間。有些教師在活動的過程中，將程序規定的很嚴格，使得幼兒不得“逾越雷池半步”，這是不利于幼兒創新能力培養的。

　　3.給予實踐機會增強幼兒探索的精神

　　游戲本身就是一種實踐性很強的活動，但是如果教師將一切都安排的井井有條，那么游戲的實踐性就會大大降低。因此教師在游戲中創造一些機會，豐富游戲活動的實踐性。一方面，可以通過器材自己動手提供實踐的機會。這樣既培養了幼兒的動手能力、觀察能力，同時也增強了幼兒的創新意識。另一方面，可以通過角色扮演提供實踐的機會。角色扮演可以讓幼兒想象成所扮演的角色，在角色的轉化中探索解決問題的辦法。

　　4.及時進行鼓勵，保護幼兒創新的熱情

　　幼兒創新能力的培養有賴于自信心的增強，只有充滿自信的幼兒，創新能力才能得到充分的發揮。為此，要通過及時的鼓勵，積極的講評，讓幼兒鼓起創新的勇氣。讓幼兒感受到成功的喜悅，激發幼兒創新的積極性?？赏ㄟ^“微笑鼓勵法”，通過適當表情激發幼兒創新意識。

　　三、觀察是教師正確評價幼兒游戲的保證

　　游戲觀察可以幫助教師真實的了解幼兒，包括了解幼兒的興趣和需要，認知和社會性水平，和性特點和能力差異從而準確的預設游戲，為幼兒準備符合其發展需要的游戲環境；及時的滿足和拓展幼兒的生活經驗，為由而提供充分的游戲條件，進而把握好進入游戲的時機，選擇恰當的指導方式，實施有效地指導策略知道游戲。教師只有在全面了解幼兒游戲的基礎上，才能對游戲形成正確的認識和積極的評價。教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時地發現幼兒在游戲中的閃光點和成功經驗，及時給予幼兒以積極的評價和肯定，鼓勵幼兒的自信心，調動幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著好的方向繼續發展，增強兒童的創新能力。

　　參考文獻：

　　[1]我國幼兒教育領域中的游戲理論與實踐,劉焱,北京師范大學學報(社會科學版)1997年第2期(總第140期)P54-60

　　幼兒園教師如何培養幼兒創新能力篇3

　　創新教育是以培養人的創新意識和創造能力為基礎價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質教育的進程中，著重研究和解決基礎教育如何培養幼兒的創新意識和創造能力的問題。所以，在教學活動中，將創新教育滲透于一日活動中；創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情；創造有利于創新能力發展的環境；要善于捕捉鍥機，培養幼兒的創新意識。

　　未來是人才競爭的社會，未來人不僅要“學會生存”，“學會做人”，更要學會創新。只有具備創新精神，敢于大膽想象，獨辟蹊徑，與眾不同，才能適應瞬息萬變的環境，才能跟上飛速發展的時代步伐。實施創新教育則是素質教育的核心課題，培養創新意識或創新精神更是核心之核心。幼兒時期是好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做的時期，擁有著成人所少見的創造素質——好奇、冒險、自信。充分地開發幼兒的創造素質，為培養幼兒創新意識提供更廣闊的教育空間，是幼兒教育工作者的重要使命。

　　所謂創新，概括來說就是創造和出新。當今世界提倡創新，更需要創新。科技創新，文化創新，教育創新……各個領域都需要開拓創新，激發人們的巨大潛能，為社會人類的發展作出貢獻。創新用為一種素質，一種精神，己得到越來越多的重視。我們需要培養“創新精神”。這是社會發展的需要，也是人類發展的需要。創新精神必須從小培養，從娃娃抓起。

　　創造能力潛藏在每個孩子身上，幼兒期是重要的啟蒙培養階段。如果能夠及時，科學地進行開發，培養，孩子的創造能力就會得到理想的發展。

　　培養孩子的創造能力，就要呵護孩子的好奇心。鼓勵他們提問題，最重要的是培養他們的發散思維能力，鼓勵他們異想天開，標新立異。

　　一、創新教育將滲透于一日活動中。

　　在一日活動的各個環節中，都可以發展幼兒的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展幼兒創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展幼兒的創新能力。如：幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發散思維，豐富了幼兒的想象，又讓幼兒懂得了珍惜每一滴水的重要性。

　　二、創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情

　　在教學中，我采取師幼互動的創新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創新，還幼兒主體的地位，并為其提供創造的機會和條件?，F在我采取創新教育教學活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新的興趣和精神。在實踐中我是這樣做的：

　　1、呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責幼兒淘氣，而是要注意正確引導他們。

　　2、鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。例如在“傘的世界”主題活動中，我從多方面引導鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創新意識和動力。

　　3、要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到 “一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設計信封、郵票等入手進行全面引導幼兒去獲得信的有關知識。

　　三、創造有利于創新能力發展的環境

　　物質環境。我們墻飾的布置、活動區的設置中，應充分考慮創新教育的因素。如：開設結構游戲區、講述區、娃娃家、手工區、音樂區等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。

　　精神環境。對培養幼兒的創新能力來說，精神環境比物質環境更為重要。在培養幼兒的創新能力時，不僅要注重智力因素的開發，更要注重非智力因素的開發。要培養幼兒健全的人格，健康的心理和優秀的個性品質，要注重激發和保護幼兒的好奇心、冒險性和挑戰性。教師、家長都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創新能力得以發揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創造寬松、自由、愉快的精神環境，使幼兒的創新能力得到充分發展。

　　四、捕捉契機，培養幼兒的創新意識

　　在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的敝端所在。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心地觀察，看到有的.幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養了他們的創新意識。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：幼兒從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”“教育工作者的任務在于發現每個受教育者身上最美好的東西，發展他們，不去用學校里的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作——創新?！币虼耍斢變簩δ骋粋€問題表達出與眾不同的見解時，我總是及時給予表揚和鼓勵。一般地說，在班級中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動常規的孩子，也就是說循規蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會的認可。然后，久而久之，幼兒只會跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識，出于這種考慮，在評價上我更多地注重幼兒與眾不同的表現，鼓勵幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創新意識。

　　一位哲學家曾說，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智；對于前人的定論，挑戰是一種大智；而對于未來的世界，創新是一種睿智。兒時的好奇、冒險、自信，萌動著可貴的創新意識和創新精神，若得到充分地發掘和培養，就會化作強烈的求知欲、進取精神和創造潛能。

　　幼兒園教師如何培養幼兒創新能力篇4

　　摘要：美術教學中如何提高幼兒創造力，培養美術作品的藝術創新思維，筆者從四個方面做了探討。

　　關鍵詞：藝術；教師；美術

　　《綱要》指出，藝術活動中教師要為幼兒提供自由表現的機會，理解并積極鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。而美術教學是用藝術形式創造性地表達自己的情感的重要途徑。在美術教學中如何提高幼兒創造力，培養美術作品的藝術創新思維，主要有以下幾個方面。

　　一、引導幼兒發現、觀察、欣賞生活中的美

　?。ㄒ唬┮龑в變涸谌粘Ｉ钪袑W會隨機觀察

　　美術作品源于生活又高于生活，它所表現的比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，啟發幼兒善于發現美，這是萌發幼兒審美情感的前提。引導幼兒在生活中主動觀察、了解周圍感興趣的事物，運用各種感官感知大自然的色彩、世間萬物的形態，從而獲得深刻、細致的生活感受，培養生活情趣，提高審美修養。

　　（二）觀察要有目標，學習正確的觀察的方法

　　觀察要有目標、重點，切忌盲目觀察。如外出時觀察馬路兩邊的樓房、路上行人的活動、奔馳或停在路邊的汽車，在幼兒園觀察自然角植物的生長變化、戶外活動時小朋友游戲的場面等，還要引導幼兒隨意及時地表現美、創造美，為幼兒今后進行美術活動積累素材。

　?。ㄈ┮龑в變盒蕾p一些經典名畫

　　美術作品藝術創新包括題材內容的創新和表現手法的創新。如凡高的《向日葵》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，能讓幼兒認識顏色的種類，感受鮮艷的色彩，通過觀察大師的杰作，用滲透式的方式使幼兒深切感受美，學習表現手法，從而大膽地想象創作。

　　二、進行恰到好處的指導

　　（一）與多種領域活動相結合，激發幼兒創作靈感

　　美術活動中，要采用與多種領域活動相結合的方式，激發幼兒情感，喚起聯想和想象。如欣賞《動物音樂會》時，讓幼兒隨著音樂表演各種動物的走路姿態，幼兒自信、生動的表演栩栩如生，幫助幼兒展開想象，筆下的動物也就千姿百態躍然于紙上。幼兒喜歡聽故事，在聽完故事后，老師和幼兒一起回憶故事情節及主要角色特征、動態，引導幼兒大膽想象故事結局。幼兒思維活躍了，自然而然對繪畫就會更加積極投入，所表現的內容更加豐富多彩。

　?。ǘ┽槍τ變簜€體差異進行具體指導

　　每個幼兒都是一個獨立的個體，他們在審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等方面存在差異。教師應該承認、正確面對幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導。有的幼兒想象力豐富，作畫大膽，構思新穎，但急于求成，作品比較零亂，色彩單調。對于這樣的孩于，一方面要肯定他的獨創性，另一方面則鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩；有的小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷，在欣賞的同時，著重引導其聯系生活經驗，拓寬思路，提出一些啟發性的問題，充實畫面內容；對一些缺乏自信心的幼兒，更要不斷地鼓勵、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。

　　三、走進幼兒的繪畫世界

　?。ㄒ唬膬和慕嵌瓤词澜?，啟發想象

　　幼兒的視角與成人的現實世界是不同的，他們的畫往往造型夸張、構圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽可以是黑色的，對于這樣天馬行空的幻想，教師不能簡單的批評，這樣會挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花。而應引導幼兒毫無拘束地表現自己的內心情緒，重視每個幼兒的個性表現與藝術創作，并及時給予贊揚與鼓勵。

　?。ǘ﹥和佬g教育不應該圈定幼兒的想象性思維

　　幼兒在7歲之前，正處在繪畫的敏感期，同時也是想象力——右腦的發散性思維方式形成的一個重要時期。假如我們用模式化的圖形來限定孩子的視覺，同時又限定了孩子的手和腦，那就會造成非常嚴重的后果。本來通過手進行的一個創造性行為卻成為這樣：在一個固定的邊內填色的行為，這不僅不是藝術，還恰恰圈定了幼兒的想象性思維。孩子們形成一個可怕的觀念：我的顏色不能涂出線外，涂出來了以后，是被認為不好的。因為很多老師的評價標準都是涂得特別均勻的`受表揚，有的老師甚至為了展示自己的“教學成果”幫孩子畫。

　　四、正確處理“結果評價”與“過程評價”的關系

　　在美術活動中，教師往往重視了幼兒作品的效果，而忽略了如何幫助幼兒在活動過程中獲得成功的情感體驗。其實，幼兒美術活動的真正意義在于活動的過程，結果無論成功與否，對幼兒來說都是最好的。

　　在幼兒美術教育中，教師應重視過程評價。

　　1、要重視幼兒參與美術活動的情感、態度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗及表現方式，從而樹立自信，提高審美情趣。

　　2、評價中要重視幼兒的探索與創造過程。教師應允許幼兒在創作中采用不同的方法，接納不同的創作結果，從不同的角度給予肯定。要重視培養幼兒在創作過程中克服困難、大膽表現的勇氣。

　　3、應該看到每個孩子的作品都有其自身的特點，要用發展的眼光正確對待幼兒作品。這樣，我們的評價對孩?

幼兒園教師如何培養幼兒創新能力

幼兒園教師如何培養幼兒創新能力 篇1

幼兒園教師如何培養幼兒創新能力 篇2

幼兒園教師如何培養幼兒創新能力 篇3

幼兒園教師如何培養幼兒創新能力 篇4

　　幼兒園教師如何培養幼兒創新能力篇1

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　　幼兒園教師如何培養幼兒創新能力篇4