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如何培養幼兒的閱讀能力

時間：2024-07-17 19:04:14 曉麗教育

如何培養幼兒的閱讀能力

　　閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。下面是小編收集整理的如何培養幼兒的閱讀能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何培養幼兒的閱讀能力

　　如何培養幼兒的閱讀能力

　　一、培養幼兒閱讀能力的重要性

　　1992年-1993年，中國社科院進行的一次調查表明，兒童閱讀主要是出于五種最基本的需要，它們是：學習的需要、交往的需要、緩解焦慮的需要、放松的需要以及消磨時間的需要。

　　由此，研究者得出結論，相對于兒童的這幾種需要，閱讀對于兒童有三個比較重要的功能：為兒童提供關于社會、自然和自我的知識;緩解兒童焦慮，幫助兒童“放松”，以恢復到愉快的狀態;填充時間。

　　據兒童心理學研究表明，早期閱讀是幼兒認知的一種重要形式，是幼兒認識世界、探究世界的一種重要手段，也是促進幼兒心理良好發展的重要途徑。

　　這主要表現在以下幾個方面：早期閱讀能促進幼兒視覺和聽覺能力的發展;早期閱讀可以促進幼兒思維和想象力的發展;早期閱讀能促進兒童語言的發展;早期閱讀能提高兒童行為訓練的效果;早期閱讀能增進教養者與孩子的情感交流，豐富孩子的情感生活。

　　無論從社會學還是從兒童心理學的研究，都表明了幼兒閱讀的重要意義和作用。根據這些研究，我們認為，幼兒早期閱讀活動首先是幼兒主動的活動，他們出于求知、探索、娛樂、放松等目的，主動的進行閱讀。其

　　次，幼兒在閱讀過程中，是一種伴隨性質的學習，即在滿足其娛樂需要的過程中，無意中學到一些東西，即一般所言的“寓教于樂”。因此，我們可以認為，幼兒閱讀的特點是：以滿足探索、求知、娛樂、放松為主要目的，有可能發生伴隨性學習，以娛樂和體驗為基本意義。

　　二、如何培養幼兒閱讀能力

　　(一)引發幼兒的閱讀興趣

　　興趣是學習的動力，尤其是幼兒，由于其年齡特點的關系，容易受到外來條件的刺激，教師如把握好這一特點，運用于活動中，引導幼兒主動地學習，從而激發幼兒對活動的興趣。早期閱讀的過程中，對于興趣的激發也至關重要，正是幼兒能主動閱讀的主要手段。要誘發幼兒閱讀興趣，引起幼兒的閱讀興趣要講究方法，不能盲目地向幼兒強制灌輸。

　　1.與區角活動相結合。閱讀區是幼兒進行自主閱讀場所，根據主題及幼兒的需要提供相應的圖書或圖片，幼兒可以選擇自己喜歡的書籍或獨自閱讀或共享閱讀，進一步提高閱讀的興趣和能力。教師可以在教師這里一個閱讀區，讓幼兒從家里帶自己喜歡的書來，幼兒之間可以相互傳閱，這樣的形式是幼兒所喜歡的。而教師在這樣的活動中不能過多地去干預，只在需要時給予幫助。如引導幼兒解決爭著同一并書的矛盾，或改正幼兒閱讀習慣上的不良現象。

　　2.講故事激發閱讀興趣。對于孩子來說，能獨立看懂一本書不是件容易的事，然而，要是讓幼兒看他們無法看懂的書，他們很快就會對讀書失去興趣，因此，可以選擇講故事這個途徑，因為講故事是激發孩子閱讀興趣的一種重要手段。把故事繪聲繪色地講給他們聽，再引導他們去看書，這時孩子會興趣倍增。

　　3.增強幼兒愛護圖書的意識。幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要我們加以教育和培養。

　　(1)、教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒模仿練習取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。

　　(2)、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人動自己的。針對這樣的情況，我就對幼兒進行啟發誘導。首先拿出一本書，對幼兒說：?我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰跟老師換一下?幼兒紛紛舉起自己的書說：?我跟老師換。?以此培養其初步的交換意識和愿望。然后，我就組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書，逐漸培養起他們互相商量、互相交換的好習慣。

　　(3)、引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書;看書時不能大聲說話，以免影響他人;發現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。

　　4.小圖書閱讀活動。幼兒對文字、書畫符號特別感興趣。因此，我們在講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識，激發他們閱讀的愿望。

　　(二)幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

　　教會幼兒閱讀技能和方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提，也是閱讀得以深化的基礎。

　　1. 按頁碼順序看書。由于幼兒已認識1-10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

　　2. 培養幼兒閱讀的理解力。指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。引導幼兒閱讀全書進行概括的能力，即幼兒閱讀一本書后，引導幼兒能講出大致意思。從中學會分辨好與壞、善與惡、美與丑，進而提高閱讀能力。

　　3. 教會幼兒交流。幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感人。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言。

　　4. 構建文字與事物的關系，了解內涵。要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字，口語與概念對應起來。這就要求我們首先把書中的內容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法就會發現，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產生興趣。

　　5. 認識文字的產生及演變歷程。幫助幼兒建立粗曉文字的來源的經驗，初步了解文字是怎樣產生的，文字是如何演變成今天的樣子。幫助幼兒建立知道是文字是一種符號并與其他符號系統可轉換的經驗。要幫助幼兒構建知道文字和語言的多樣性經驗，認識到世界上有各種各樣的語言文字，同樣一句話，可以用不同的語言文字來表達，不同語言文字可以互譯。

　　6. 幫助幼兒構建知道文字和語言的多樣性經驗。幫助幼兒構建了解識字規律的經驗，可通過有趣的方式，圍繞課程內容開展拼字組詞活動，提高幼兒對文字結構、文字組成規律的認識，把握這種內在規律，幼兒就會對識字感興趣，也會激發他們自己探索認識一些常見的字，提升閱讀能力。

　　三、培養幼兒閱讀能力的基本原則

　　(一)擺脫孤立識字的方式，以閱讀為主線。

　　教師在對幼兒進行早期閱讀訓練時，不是切忌孤立地教幼兒識字，而是做到字不離句、句不離文，讓幼兒在優美的詩歌和故事教學中感受語言文字的魅力，在整體的語言環境中去掌握字。

　　(二)滿足幼兒的內在需求。

　　在對孩子實施早期閱讀訓練時，必須順應幼兒的天性。比如所有的幼兒都需要玩，所以閱讀活動一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲;活動過程中每個幼兒都需要得到贊許，所以應該多多運用鼓勵原則。加強家園聯系，讓幼兒在家表現出閱讀學到的內容～，得到家長的贊許，激發學習的熱情。

　　(三)幼兒是閱讀活動的主體，在閱讀活動中必須自始至終讓幼兒參與。

　　在整個教學的活動中，要引導幼兒把學習變成自我實踐的過程，盡可能讓幼兒自己做、自己讀、自己想。

　　四、總結

　　早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進幼兒各方面的發展。幼兒的閱讀能力的培養是漫長比較復雜的過程，不能急于求成，應該循序漸進根據幼兒年齡發展的特點來開展。作為一名幼兒教師，我們有義務和責任要認真的對待和幫助幼兒培養閱讀能力。

　　如何培養幼兒的閱讀能力

　　一、培養幼兒閱讀能力的實施步驟

　　(一)典型畫面的導讀

　　幼兒在最開始的閱讀時都是先接觸圖畫的，圖畫對幼兒有著強大的吸引力。幼兒隨著認知經驗與生活閱歷的豐富，更加能發現、欣賞圖畫的內容。因此，典型畫面閱讀對幼兒非常重要。典型畫面一般包括故事角色的畫面、推進情節的畫面、信息量大的畫面、角色心理活動的畫面等等。

　　如以圖畫書《馬丁太任性》為例，描述了小恐龍馬丁感冒了還要堅持去游泳而父母對其冷處理，最后馬丁變得不那么任性了的故事。書中出現很多有啟發的畫面，如馬丁發脾氣時的表情、馬丁一個人在角落里哭泣、馬丁想起父母以前疼愛他的一幕幕等。這些畫面有推動故事情節和教育啟示幼兒的作用，但是處在中班的幼兒，形象思維和聯想思維能力還不成熟，很多畫面需要在教師的指導下才能體會出其深刻的教育意義。教師在組織相關閱讀能力培養的活動中，可以有選擇性地挑選典型性圖片或畫面與幼兒一起解讀，而且可以讓幼兒根據相關畫面進行故事的再現與閱讀，充分發揮典型畫面的作用，加強幼兒對故事的理解。

　　(二)完整故事的試讀

　　教師通過典型畫面的導讀，能調動幼兒的閱讀興趣，幼兒繼續閱讀的欲望也會進一步提高。此時，教師要抓住這一關鍵點，通過系統地引導，嘗試讓幼兒進行自主閱讀。中班幼兒雖然較小班幼兒有了一定的閱讀經驗，但教師在指導其自主閱讀時，也不可操之過急。

　　幼兒根據以往的經驗與認知結構對故事進行重新梳理與再認識。此時，教師要積極引導和干預幼兒的閱讀行為，使之養成良好的思考習慣與閱讀習慣，進而對故事進行完整的閱讀。如以故事《托馬斯好奇心旺旺》為例，為了讓幼兒進行自主完整的閱讀，教師可以先朗讀故事，再把故事中典型的畫面介紹給幼兒。幼兒在做好前期的鋪墊下，就可以自己閱讀整個故事。對初次進行自主完整閱讀的幼兒，要進行適當的干預和鼓勵，使幼兒增強自信心。此外，不必要求幼兒一字不差的把故事講述下來，在整體框架下，幼兒根據既有知識增添一些細節會起到更好的效果。

　　(三)自主交流的共讀

　　不同的幼兒對于同一閱讀材料也會有不同的理解和感受。因此，在幼兒自行讀完故事后，教師應及時對幼兒的閱讀進行反饋。針對幼兒感興趣的畫面、情節，教師可以再次重復經典橋段并且讓幼兒在班級里朗讀自己喜歡的內容，并加以點評。而對幼兒充滿疑惑或理解錯誤的內容，教師要發動全班進行交流和討論，讓幼兒說出自己的真實想法，在此過程中不僅能鍛煉幼兒的復述能力，還能很好地鍛煉幼兒的語言與邏輯能力。最后，教師要對交流和討論的內容進行總結和陳述，對表現優異的幼兒提出表揚，但也要切記，不要對故事加以定論，要充分肯定幼兒的各種天馬行空的想法。

　　(四)耐心細致的深讀

　　經過了典型畫面導讀、完整故事試讀、自主交流共讀后，幼兒的閱讀能力得到一定的提升，但是教師要對幼兒在閱讀中出現的問題以及沒有發現的細節進行耐心、細致的深度講解。教師還應該深入地挖掘閱讀內容，逐步引導幼兒運用觀察、分析、聯想等方式對故事進行深入的理解，讓幼兒深切感受到語言文字的魅力與圖畫的優美。教師可以讓幼兒運用對比、聯想、反思的方法，對故事展開深入的理解。

　　(五)反復回味的品讀

　　幼兒園在開展自主閱讀活動時，教師要適當地鼓勵幼兒對閱讀內容進行發散思維，并且根據內容進行多元化表達。幼兒通過對閱讀內容的多元化的理解，不僅能增強幼兒對閱讀內容的理解程度，而且能進一步促進幼兒多方面知識的積累。

　　當幼兒已經對所閱讀的材料基本掌握時，教師可以組織豐富多彩的表達活動，可以讓幼兒改編故事或者分組扮演故事里的人物，或把幼兒熟悉的歌曲、律動融入其中。當幼兒真正發揮主觀能動性，運用多種方式來表達閱讀的內容，不僅能實現對材料的創造性的閱讀，還能促進幼兒想象力與創造力的發展。在教師的指導下，幼兒通過開展多元化的活動對所閱讀故事進行反復回味和消化，不僅能提升幼兒的閱讀能力，而且對于幼兒學習舉一反三和及時復習的習慣培養也非常有益。

　　二、培養幼兒閱讀能力的注意事項

　　(一)要選擇適當的閱讀材料

　　幼兒閱讀能力培養需要教師對閱讀材料進行深入細致的選擇，優秀的閱讀材料能夠起到事半功倍的作用。同時，教師要根據幼兒的身心發展狀況對閱讀材料進行篩選，并且要把不同的閱讀材料同閱讀指導策略有機結合。目前，我國幼兒圖書市場良莠不齊，幼兒園園長或教師應該選擇一些適合中班幼兒閱讀，情節設置簡單有趣、句子結構簡潔精煉、故事主題有教育意義并配有豐富、優美的圖畫等特點的圖書。

　　(二)要給予幼兒靈活的指導

　　教師的指導在中班幼兒閱讀活動中所起到的作用具有決定性與示范性。教師通過對閱讀材料的初步篩選，接著帶領幼兒去閱讀世界暢游，去享受閱讀的快樂。在此過程中，教師要從幼兒的實際出發，根據現場與每個幼兒的表現有的放矢地進行指導，及時解決幼兒在閱讀中出現的難題，并從整體上把握幼兒閱讀能力的方向性，進而靈活地運用多種指導策略。

　　(三)同時培養幼兒多方面能力

　　幼兒園在開展與閱讀相關的教育活動時，教師要在活動前做好充足的準備與調研，根據班級中每個幼兒的特點來安排適合的角色。在進行閱讀活動時，要重視其美術專業術語的運用。除了美術，還有音樂、數學等都可以成為其提高閱讀能力的方法和手段，能促進幼兒閱讀能力的提高。教師在對指導幼兒進行閱讀時，要全面、多元地培養幼兒能力。

　　如何培養幼兒的閱讀能力

　　首先，我們需要為孩子們營造一個良好的閱讀環境。這不僅僅是指在家中或學校設立一個專門的閱讀角落，更重要的是要讓孩子們感受到閱讀的樂趣和重要性。我們可以定期與孩子一起挑選適合他們年齡段的圖書，讓他們在選擇的過程中感受到自己的主體性和參與感。同時，家長和老師的榜?