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幼兒早期閱讀能力的培養措施

時間：2022-05-11 10:09:54 教育

幼兒早期閱讀能力的培養措施

　　早期閱讀是幼兒語言學習的有機組成部分。因此，從小培養幼兒的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力，為其終身學習提供動力和基礎，已成為我們開展幼兒早期閱讀教學研究首先應思考的問題。

幼兒早期閱讀能力的培養措施

　　幼兒早期閱讀能力的培養措施篇1

　　1培養幼兒早期閱讀能力的意義

　　“早期閱讀是指幼兒憑借圖像、符號、色彩、文字和已有的口語表達能力，憑借成人的讀、講來理解讀物，將幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前書寫準備的活動過程。早期閱讀能豐富幼兒的情感世界，提高其語言能力，為其終身做準備，是因幼兒認識外部環境、促進自身全面發展的有效手段，同時閱讀是人應具備的重要能力，因此對幼兒進行早期閱讀能力的培養有十分重要的意義。

　　1.1能提升幼兒溝通的能力

　　促進幼兒語言表達能力的提高。從個體發生學和歷史發生學的角度看，通常情況下人獲得閱讀能力的步驟為：前言語性學習――類言語性學習――真言語性學習。這也就是說在學習語言不是一蹴而就的，而是循序漸進的，同時在建構語言模式的過程中需要不斷地對其比較以獲得最優的模式。而學習語言的最終目的是用以交流，所以，真語言性學習不僅是語言學習的最終目標，而且對提高幼兒的溝通能力和交際能力，鍛煉幼兒的思維等方面起到重要作用。值得一提的是，建構性學習模式還可以激活課堂，活躍課堂氣氛，為教學的順利展開創設條件。

　　促使幼兒養成聽說的良好習慣。據資料顯示，通過視覺和聽覺所獲取的知識，占據了知識總量的80%以上。閱讀能力的培養，可以養成語感。語感的作用在于閱讀可以將文字和概念相對應，幼兒在學習中可以理解部分知識，并通過知識的二次建構，總結學習規律，為以后的學習打下基礎。

　　1.2閱讀能促進幼兒心理健康成長

　　閱讀能使兒童在讀書的過程中輕松地吸收積極樂觀的思想，促進幼兒心理健康的成長。

　　2幼兒早期閱讀教學現狀

　　事實上，在實際的幼兒閱讀教學過程中，部分幼兒教師無法把握閱讀教學的實質，走入了下列誤區。第一，幼兒教師認為幼兒的接受能力有限，主觀性的認為幼兒的閱讀能力就是識字寫字的能力。這種想法從本質上違背了幼兒教育的教學思想。毋庸置疑，識字寫字能力是構成幼兒閱讀能力的重要組成部分，但是并不僅限于此，更為重要的是培養幼兒的書面語言及口語方面的表達能力。第二，幼兒教師往往“因教而教”，教案設計上比較粗糙，沒有在原有教學內容上相應的融入游戲等活動，刻板的進行教學，教學內容空洞，使課堂死氣沉沉，影響教學效果。

　　3提高幼兒閱讀能力的措施

　　3.1優化設計閱讀環境，提升兒童閱讀的興趣

　　所處的環境對幼兒身心發展起著十分重要的作用，因此成人在培養兒童閱讀能力的時候要盡量為兒童創設優質的閱讀環境。這其中必不可少的便是圖書。幼兒教師在在教室設置圖書館，同時還可鼓勵幼兒從家中自帶圖書到學校，與同學交換閱讀，在教室的物品上都可貼簡單的漢字，開設與幼兒生活相關的閱讀欄，創設濃厚的文化氛圍，讓幼兒在其中樂于學習。

　　3.2多種閱讀方式相融合

　　單一的閱讀方式在教學中長期使用難免會讓幼兒膩煩，長此以往幼兒就會喪失閱讀興趣，因此在培養幼兒閱讀能力的時候應采用觀看表演法、推測閱讀法、圖文并茂法等多種方法，讓學生對閱讀的過程充滿了好奇，激發學生的閱讀興趣。

　　具體形象與直覺行動是幼兒思維的共同特點，形象生動的表演能吸引兒童的的注意力，提升兒童的閱讀興趣，同時還能使幼兒在閱讀的過程中更深刻的感知所閱讀的內容。

　　兒童年齡的逐年增長會擴大兒童的活動范圍，幼兒接觸的事物越多，則積累知識也會相應增多，因此在培養幼兒閱讀能力的時候，要注意運用一些兒童生活中新事物，激發學生的`想象，同時也能加深兒童對漢字的理解，能恰當地將實物與漢字向聯系，這中閱讀方式能激發兒童探索漢字奧秘的興趣，有效地提升其閱讀能力。

　　當幼兒認識一部分漢字時，在閱讀的過程中就會逐漸忽視直觀形象的畫面，對故事情節想象的概率也會隨之降低，因此在培養幼兒閱讀能力的時候應該充分利用圖文并茂的方式，開展圖畫閱讀活動，結合圖片提升兒童的認字能力，有效地提升兒童的閱讀閱讀能力。

　　3.3將情感教育滲透在培養幼兒閱讀的過程中

　　當下我國幼兒教育改革的目標就是“讓幼兒在快樂中學習，在學習中獲得提升，在提升中不斷成長”，因此在培養幼兒閱讀能力的時候要抓住兒童成長的心理特點，在教育的過程中注重情感的滲透，在閱讀時要求兒童帶感情進行朗讀，同時在朗讀之后要對其進行升華，教會幼兒做人的道理。通過情感滲透，不僅可以培養兒童的閱讀能力，同時還能培養兒童的價值觀。

　　3.4重視家庭教育

　　要有效提升幼兒的閱讀能力，就必須將家庭教育和學校教育有效的融合在一起，因此在培養兒童閱讀能力的時候學校可以開展“親子共讀的活動”。同時在家庭中，家長應做好表率，為幼兒營造良好的閱讀氛圍。每天應抽出一段時間陪兒童閱讀，給兒童的模仿創設條件，同時家長應讓幼兒知道提升閱讀能力的重要性，讓幼兒主動去學習，提升幼兒的閱讀興趣以及加強對語音、漢字、語法的敏感。

　　4結語

　　閱讀能力的培養關系著幼兒的終身學習和成長，通過閱讀，能有效的開闊兒童的視野，提高其學習的的欲望，促進幼兒的智力發展，因此幼兒教師和家長都要高度重視幼兒的閱讀能力的培養，不讓孩子輸在起跑線上。

　　幼兒早期閱讀能力的培養措施篇2

　　閱讀是學生學習成功的重要條件，閱讀能力是學習的基礎，早期教育的一個重要任務就是培養孩子良好的閱讀習慣，為孩子入小學做好準備，在幼兒園我們可以：

　　一、豐富閱讀環境

　　開辟閱覽室、圖書角，提供大型圖冊，每周保證一定時間讓幼兒自由選擇閱讀，教室中的圖書架、活動區的物品、自然角的動植物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，閱讀角把閱讀活動中出現頻率較高的字也制成卡片圖文對照。

　　創設情景表演、講故事、續編創編故事等寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。

　　二、維護幼兒良好的閱讀心態

　　幼兒對某一事物的情感往往受周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優美的環境里專心閱讀，隨時閱讀。為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。

　　三、激發幼兒閱讀的興趣

　　孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

　　（一）、小圖書閱讀活動

　　引起幼兒對圖書的興趣和聯想，讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識。

　　（二）、與幼兒交流

　　幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發幼兒的閱讀興趣。

　　（三）、鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發展提供可能

　　1.排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律、根據自己的理解分析、將圖片按序排列。

　　2.圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

　　3.編報活動：在了解報紙特點的基礎上，先讓全班幼兒共同創編一份報，然后每小組自由商量編報，從報紙名稱、內容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。

　　四、良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態的基礎和前提

　　了解一些圖書館借閱方式，看書時不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，對于遵守紀律、保持安靜、認真看書的則及時表揚。

　　五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

　　（一）、學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1~10的阿拉伯數字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養成習慣。

　　（二）、學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

　　（三）、提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。

　　（四）、創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的`閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗、用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。

　　在實踐中，認為作為"幼小銜接"重要內容的幼兒閱讀能力的培養，有它自身的規律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發，注意循序漸進，講究閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習慣便能得到培養，閱讀能力便能得到提高。

　　幼兒早期閱讀能力的培養措施篇3

　　這幾年來，兒童閱讀的問題受到了世界范圍內教育理論工作者和實踐工作者的共同重視。面對這個日新月異、多元價值并存的時代，人們越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力。然而，幼兒又是閱讀能力發展的關鍵時期，怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力，就成了我園研究的一項重要課題。經過一段時間的研究與實踐，我們驚喜地發現：幼兒的大腦就象被重新整理與安排，外表的記憶力和反應力增強，學習興趣濃，注意力集中，思維也變活躍了，認識的字“寶寶”也越來越多。為了能科學地、有效地達到閱讀的目的，培養幼兒的閱讀能力，我做了以下的幾點嘗試：

　　一、選擇適合幼兒年齡特點的教材

　　幼兒的思維直觀、形象，根據他們的年齡特點水平、興趣，我會選擇一些內容簡單，語言簡捷、流暢，情節集中，篇幅短小，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內容為體裁。如兒歌《蝸牛》、《我們都是好朋友》等；故事《放學啦》、《小花貓的鈴鐺》等；因為這些內容容易激發幼兒學習的興趣，讀起來也會瑯瑯上口。在學習的過程中幼兒能夠延伸自己的情感、思索與經驗，這些適合幼兒努力特點的教材能使幼兒將閱讀過程內化成一種閱讀的能力。

　　二、創設良好的閱讀環境環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用

　　一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。因此，在我的教學中把環境的創設放在一個非常重要的位置。教室里，我添設了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便幼兒隨時都可以進行閱讀。同時，我還把教室里的每一件物品用字寶寶來代替，以達到實物與字一一對應的效果，來加深幼兒對這個字的印象。除此之外，我還會積極地加入到孩子們的中間去，利用晨間活動、放學等業余時間與幼兒共同閱讀來調動他們的興趣，培養正確的閱讀方法。經過一段時間的實踐，我發現孩子們的閱讀興趣越來越濃，同時在圖書角提供內容豐富、畫面生動有趣、知識面廣的多種書籍，特別是百科全書知識全書來開闊幼兒的眼界，培養他們廣泛的閱讀興趣。張三、吳世豪、張如儒等幾位小朋友可棒了，還能象小老師一樣帶領其他小朋友進行閱讀，透過閱讀環境情境、互動關系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會閱讀的行為和趣味，因而在構建中豐富早期閱讀的經驗，另外還要求家長經常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講；或者把孩子在幼兒園學過的內容抄下來，回家后與幼兒共同閱讀，養成良好的在家閱讀的習慣。

　　三、采用不同的引導方式漢字是具有很強識別特征的字塊圖形，如何使幼兒能在較短的時間里認識、記住它成了教學中的重點

　　由于幼兒好動、易激動，因此枯燥地、反復地讀是不易提起幼兒興趣的，為了調動幼兒學習的積極性和注意力，采用了以下方法：

　　1．先背后認法，故事提放法由于幼兒是憑借的“印象記憶”，因此，在教學中我采用了以上兩種方法來進行引導，如兒歌《袋鼠家》，我先教幼兒學會兒歌，然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領幼兒進行游戲，在游戲中讓幼兒復習兒歌，學習目的字，并通過比賽、模仿等游戲來增加幼兒對目的字的印象，運用順讀、頓讀、呼號點名等游戲來訓練幼兒的閱讀能力，同時不忘激發幼兒的情感，理解“愛是相互的”，整節課都是在游戲中完成，課堂氣氛活躍，學習效率也很高。

　　2．運用現代化教學手段幼兒的興趣是廣泛的，如果你總是用同一種方法來吸引他們的注意力，那你一定是一位失敗者。例如：游戲識字課《色彩謠》。在一次美術課上，我發現孩子們對五顏六色的顏色非常感興趣，他們喜歡用彩筆畫出美麗的東西，同時還喜歡把不同的顏色涂在一起，當看到顏色發生變化時，他們就會發出喜悅的歡呼聲。看到一張張笑臉和活躍的課堂氣氛，我頓時靈機一動，創編了兒歌《色彩謠》。我以簡捷而充滿童趣的畫面把圖形寶寶、字寶寶用動畫的手段表現了出來，并給它配上了有趣的音樂。當我把生動有趣的電腦課件展現在幼兒的面前時，幼兒的注意力全部被吸引了，他們就象在欣賞一部完美的`動畫片一樣專注。同時，我將兒歌的四句話在課件中用不同的游戲形式表現出來，吸引幼兒不斷的思考。這樣既開拓了幼兒的思維，也發展了幼兒的語言表達能力。當一幅幅有趣的畫面對應著一排排的字寶寶時，幼兒也能很快?

幼兒早期閱讀能力的培養措施

幼兒早期閱讀能力的培養措施 篇1

幼兒早期閱讀能力的培養措施 篇2

幼兒早期閱讀能力的培養措施 篇3

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