當前位置：聚優網>聚優經驗>教育>幼兒交往能力的培養方法

幼兒交往能力的培養方法

時間：2024-10-15 18:39:46 志彬教育

幼兒交往能力的培養方法

　　交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。

幼兒交往能力的培養方法

　　幼兒交往能力的培養方法 1

　　一、通過組織活動，創造交往機會

　　1.結合主題活動，班級墻面上布置“快樂花園”專欄，園中一根藤上有許多小花，花中間貼著小朋友的照片，讓幼兒感受到班級就像一個快樂的大花園，小朋友們是可愛的花朵，小花頭挨頭，小朋友手拉手，大家都是好朋友，要友好相處。類似這樣的班級布置會使學生受到潛移默化的教育。

　　2.在戶外體操和游戲活動中，為了使幼兒排好整齊的隊伍，可以引導幼兒互相提醒、糾正，團結互助，遵守紀律和規則。這也有助于培養幼兒的責任意識和團隊精神。

　　3.通過洗手、喝水、進餐、午點、睡覺等日常活動，教育幼兒要互相關心和幫助，互相約束，自覺遵守秩序。還可以開展“大幫小”“哥倆好”“姐妹花”等活動，為幼兒提供交往的機會，提高幼兒解決生活問題的能力。

　　二、主動結交朋友，培養交往意識

　　1.在開展桌面游戲、角色表演、娃娃家、淘氣堡、沙水室等游戲活動時，讓幼兒自由組合，相互商量，然后自己決定活動內容，使幼兒保持愉快的心情，更加喜歡幼兒園生活。

　　2.設置“好朋友作品展”欄目，讓幼兒按自己的意愿選擇想要結交的、自己喜歡的好朋友，然后把兩個人的作品放在同一個區域內。也可以根據不同情況適當調整，鼓勵幼兒擴大交往范圍，如和其他好朋友的作品放在一起，或者三四個好朋友的作品放在一起等等。

　　3.每周調一次座位，讓幼兒自己確定喜歡的同桌，并說說為什么要和他(她)一桌，同時也要征求對方的意見，是否愿意與其一桌。調完座位后，教師要引導幼兒，坐在一起要講究文明禮貌，互相關心幫助，快樂地做游戲。

　　三、樹立學習榜樣，增強交往信心

　　1.每月評選一次“快樂娃娃”，評選方法是先由幼兒提名，并陳說提名的原因，然后大家舉手表決，借此引導幼兒發現他人的優點，學會欣賞他人。

　　2.每周評選一次“開心雙胞胎”，要求已結對的好朋友友好相處，文明謙讓，以此促使幼兒約束自己，“雙胞胎”一起成長進步。

　　3.表揚主動為班級做好事、幫助他人的幼兒，尊敬長輩、文明禮貌的幼兒，保護園內設施、遵守各項紀律的幼兒，鼓勵其他幼兒與其交往，向先進學習，從而培養幼兒的是非觀念和辨別能力。

　　四、開展愉快教學，加強交往訓練

　　1.教幼兒學說詞語、物品名稱時，讓幼兒自由結伴，在找一找、比一比、聞一聞、摸一摸等實踐活動中體會交往的樂趣。

　　2.《幼兒園教育新綱要》指出：要創設一個自由輕松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人進行交談，體驗語言交流的樂趣;要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的'想法和感受，發展語言表達能力和思維能力。

　　在語言教學中，我讓小朋友自由去選擇伙伴，自由選擇道具，自編動作表演故事情節。講故事、說兒歌時，我鼓勵幼兒邊說邊做動作，并適時夸獎他們，調動他們的表演欲望，還引導幼兒注意傾聽對方講話，懂得尊重別人。

　　3.創設生活情景，利用角色表演，如賣水果、上課、看病、做飯、吵架、抓小偷、迷路等，豐富幼兒的生活經驗，積累解決問題的辦法，強化幼兒的交往意識。

　　五、自己處理糾紛，提高交往能力

　　1.引導幼兒自主解決矛盾和問題，從中積累經驗。例如，玩具少了，不夠分，怎么辦?可先讓幼兒討論，然后引導幼兒：我不玩了，讓給別人;我們倆是好朋友，一起玩……

　　2.結合實際問題，發展幼兒的交往能力。幼兒出現矛盾如碰倒、爭搶的時候，教師不要直接去評斷，而要請當事人和同伴討論解決，教師可以適當給些建議，引導幼兒觀察、體驗別人的心情和感受，鼓勵幼兒為自己的觀點找到正確的理由。

　　六、注重家園合作，搭建交往平臺

　　蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”

　　《幼兒園教育新綱要》指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源，模仿是幼兒社會學習的重要方法，教師和家長的言行舉止直接或間接地影響幼兒，構成他們學習的榜樣。幼兒的社會性需要家、園、社會保持一致，密切配合。”

　　因此，教師和家長都應關心幼兒的交往活動，為其提供有利的發展空間。教師、家長要從點滴入手，以身作則，樹立正確的教育觀。幼兒園可通過網站、家長開放日、家長會、顯示板、掛圖等形式向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性，介紹培養幼兒交往能力的方法和信息，使家長了解和掌握科學正確的教育方法，并能及時積極地付諸行動。

　　幼兒交往能力的提高是一個細致的、循序漸進的過程，作為幼兒教育工作者，我們要把對幼兒交往能力的培養融入到幼兒園工作的每一個細節當中，做到有愛心、耐心、細心，持之以恒，并不斷探索研究，使幼兒在智力發展的關鍵期能得到“交往”這把開啟心門的金鑰匙，未來能擁有一個美好的人生。

　　幼兒交往能力的培養方法 2

　　我國大多數兒童都是獨生子女，由于家長工作的繁忙，孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機、電腦、玩具，這無疑是越來越多的孩子養成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問題的原因。由此可見家庭環境對幼兒交往合作能力的影響之重要。以我個人體驗，家園合作培養大班幼兒交往合作能力的途徑如下：

　　1、以所在小區為單位

　　通過在家長會上的交流，我發現原來自己的孩子和同一小區里的三、四個孩子是同班同學，本來陌生的家長朋友一下子就熟悉起來，于是有家長建議同一小區或相鄰小區和家庭可以組成活動小組，有空的時候家長就提供條件和空間讓孩子們聚在一起玩，即可以培養幼兒做客交往的禮儀，又可以培養作為小主人的幼兒禮貌待客和愿意分享的良好品德，同時家長們也可乘此機會聚在一起談談育兒經和放松心情。

　　2、以個別家長來帶動

　　在每個班級的家長中不乏具有個別熱心的，有較好教育方法的家長，我們就以點帶面，讓這個家長把自己的成功育兒經驗與其他家長分享，通過實例來促動那些對家庭教育不重視或缺乏認識的家長。同時家長與家長之間可能更有共同語言更能產生共鳴，教師只要適時的組織和指導就可以了。

　　3、家庭小組游戲

　　在家庭教育中，讓同一小區或家長互相認識的孩子們經常串串門，為他們創設與同伴相處的.機會，這樣就有了交往合作的前提。如：可以讓孩子們合作制作手工、去戶外運動游玩、玩娃娃家、學做小老師等。如果個別家長有能力和時間的話，還可以有目的的組織活動小組中的幼兒進行交往合作類的活動如：共同制作“餃子宴”，讓孩子們分頭去買材料、制作和收拾餐具等。

　　以上只是我的一些小感悟，也歡迎更多的家長與我共同探討，謝謝！

　　幼兒交往能力的培養方法 3

　　交往時幼兒社會性發展的一個重要途徑，也是素質教育的一項重要內容。幼兒社會交往能力的培養直接影響到幼兒成長后能否與社會、團體、他人建立良好、協調的關系，能否以良好的個性積極的去影響社會、形成良好的社會情感和樂觀向上的生活態度，著名心理分析家阿德勒認為：“假使一個兒童未曾學會合作之道，他必然會走向孤僻之途，并產生牢固的自卑情緒。”可見，幫助和鼓勵幼兒學會交往是十分重要的，對提高幼兒素質，面向未來有著極其深遠的意義。

　　一、以教師為主導，引發幼兒的交往興趣

　　1、以游戲的口吻吸引幼兒的注意力，分散幼兒對親情的依戀。幼兒對于教師游戲的口吻感到新奇，易把注意力轉入教師那繪聲繪色新奇神秘的語言世界。比如：班上的家樂小朋友來園不肯放開媽媽的手，老師抱起他悄悄地告訴他：“寶寶，老師想你了，昨天晚上還夢見你呢！”于是一段美妙的夢境撥動了孩子的心弦，等孩子的注意力完全轉移后，再鼓勵他同別的小朋友一起玩玩具，做游戲。

　　2、讓玩具在幼兒和老師之間架起一座新的橋梁。早晨接待幼兒過程中，我們特意準備了各種有趣的玩具。比如：形象逼真的車、球、毛絨絨的玩具熊等，人幼兒來園后把對親人依戀的注意力吸引到老師手中的玩具上來，讓玩具像紐帶一樣把老師和小朋友的感情緊緊連在一起，同時允許幼兒把家里的玩具帶來和其他小朋友一起玩，由此增強了幼兒與教師及其他幼兒之間的交往。

　　3、教師以自身行為做榜樣潛移默化進行教育。幼兒模仿能力強，好奇心重，但對事物分辨能力差，這就需要教師因勢利導，為幼兒樹立正面學習的榜樣。有一次我們豆豆班在戶外活動時，吳皓旸小朋友摔倒了，臉上沾滿了灰塵，有的小朋友見狀哈哈大笑，我連忙走過去親切地問：“旸旸，疼嗎？”我邊問邊給他擦臉上的灰。這時，孩子們也不笑了，有些不好意思地上前幫旸旸拍身上的灰塵，有的還關心的問：“疼嗎？我幫你揉揉。”教師的一言一行影響著每個幼兒。因此，教師應時時注意自身形象，重視表率作用。

　　二、為幼兒多提供交往的條件和機會，創設良好的教育環境

　　每天，幼兒在一起學習、游戲，是很好的交往機會。因此，教師應適當引導和培養，使幼兒具有交往意識，并使幼兒在與同伴交往中學會在平等的基礎上協調各種關系。

　　1、在游戲中幼兒交往能力的培養。游戲是幼兒最喜歡的教學活動形式之一，幼兒與同伴的交往行為也多發生在游戲中。每天幼兒分組在活動區進行活動，要玩很多種游戲，所以在活動中我有意識地促進幼兒交往，幼兒認真地扮演著各自的角色，體驗角色的責任，理解角色與角色之間的情感，增進了幼兒與同伴的合作精神。

　　2、集中教育活動中幼兒交往能力的培養。科學領域活動是大多數幼兒比較喜歡的`一種活動，它包括對植物、動物、人體科學的認知，孩子們對大自然的一切都充滿好奇，都有探索的欲望。所以當我們進行教學過程中，孩子們都躍躍欲試，配合默契。比如：我們在學習”認識鳥的身體各部位“時，充分準備了學具---拼圖小鳥，讓孩子們一起動手拼小鳥，并將身體各部位的字、圖一一對應。其主要目的是讓幼兒在探索科學奧秘的同時培養他們相互交往、幫助、共同合作的能力。孩子們在及有興趣、輕松愉快的氛圍中掌握了課程要求，發展了交往能力。同時，活動中我也加入他們的行列，鼓勵幼兒大膽嘗試，互相合作。孩子們懂得了怎樣與別人友好交往，有利于他們健康心理和良好品質的形成。

　　3、日常生活中幼兒交往能力的培養。幼兒之間互相幫助穿衣服、系鞋帶、喝水、如廁、戶外游戲等等都能培養幼兒學會謙讓和寬容，對幼兒好的行為老師及時表揚，使其他幼兒愿意與之交往。

　　在日常生活中，及時抓住一些偶發事件對幼兒進行具體指導，使之獲得更多的接受教育的機會。從中感受理解自己的行為對他人的影響。有一次孩子們在活動區活動時，一個小朋友在認真地搭積木，另一個小朋友經過時不小心碰倒了他的積木房，這個小朋友氣的站起來要打人，我立即走過去耐心的教育這個孩子，結果這孩子點點頭笑了，通過隨機教育，培養幼兒能設身處地的為他人著想，為形成良好的交往能力奠定基礎。

　　三、對主要的對象有意識到個別談話

　　用愛撥動他們的心弦，處處流露出對他們的關心和愛護，隨時鼓勵他們的進步。比如;班上有個叫梁凱慶典小朋友經常在玩耍時打別人，擾亂游戲。針對這種情況，游戲時我就與他結伴，有意和他說話，講道理給他聽，現在他打人現象少了，我就及時在班上表揚他。這樣做逐步建立起情感上更有效地培養他的交往能力。

　　四、培養幼兒的交往能力必須得到家長的密切配合

　　通過家長會、座談會等形式，幫助家長提高認識，積極地與教師聯系，共同增強幼兒交往能力。如：人家長引導幼兒看電視新聞節目:“賑災救困”、“見義勇為”，參加幼兒園組織的獻愛心活動，讓幼兒通過活動增強關心和幫助他人的情感，豐富他們與社會的交往意識。

　　培養幼兒從小學會與同伴、老師交往，逐漸上升到社會性的交往，從而促進他們積極的社會行為，這是一項十分重要和不可忽視的教育工作。

　　幼兒交往能力的培養方法 4

　　整天和孩子接觸的過程中，孩子難免會發生一些錯誤，在糾正的過程中教師往往會將這孩子的錯誤告訴各位小朋友并希望其他小朋友不要這樣去做，但是老師在引導的過程中往往會產生一些誤區，當我在幼兒教育中看到這篇文章的時候便引起了我的好奇心，等我看完整個內容，真的是讓我目瞪口呆。

　　在文中提到特別是對于我們小班的老師要慎重用當眾批評的這一教育手段。因為年齡越小的孩子在受批評的負面影響很大，對于小班的孩子來講一旦形成受拒絕的同伴地位，淪為受拒絕的對象，之后想改善就很難，在我的教學過程中也遇到過此類現象，因為孩子犯錯了，我覺得不對就應該要進行指導和教育，同時我也更想讓其他小朋友知道這么做不對，下次避免孩子再次發生此類錯誤，下次在這中問題上還是要妥善處理的啊。

　　在這本書中對于教師培養幼兒交往能力中的行為誤區一共指出了五個大點：

　　1、多次當眾批評

　　2、一味進行口頭指正

　　3、重現不良行為

　　4、注重短期效果

　　5、急于求成。

　　在這五大誤區中我覺得更深入了解的.就是“一味進行口頭指正”確實是這樣的，因為在孩子生活常規的培養中我也會發現孩子孩子的一些不好的行為習慣，就像是排隊的時候有小朋友在推前面那個幼兒了，或是一些區域角內容事物不允許幼兒去碰的物體，我們都會對孩子說：“不可以去推小朋友，不可以去碰那個玩具，不要亂扔垃圾，”等這樣的信息，而幼兒聽到的卻是“推”“碰”“扔”等這樣的信息，而且還會繼續做出這樣的動作，反而會更加的嚴重。像此類現象該如何解決呢？在書中給了我們很有效的答案，面對此類情形時，應該由教師指出個別表現好的幼兒，并讓其在集體中樹立榜樣，鼓勵幼兒向榜樣學習，以進行積極、正面的引導與強化。

　　這本書很多的文章讓我都了解了一些有關如何更好、更有效地教育幼兒的一些信息，包括是這一個內容，它讓我懂得在教育好孩子的同時更要注重幼兒交往能力上的培養，且在培養的過程中所存在的誤區又該如何更好地去解決。

　　幼兒交往能力的培養方法 5

　　中班的幼兒處于學前中期，在幼兒期也是比較關鍵的時期。他們此時不僅心理發展會出現較大的飛躍，而且在交往等人際關系上也會發生重大的變他。如：孩子的玩伴開始從主要和成人交往變為與同齡人的交往過渡。也不再總跟著成人，而是愿意用更多時間與同伴相處，共同游戲，并在與同伴的交往中體驗快樂與苦惱，教師則需利用這一契機，培養孩子團結友愛，開朗大方，分享合作等積極的情感和個性。

　　孩子畢竟是孩子，他們在與同伴的交往中會出現這樣或那樣的問題，爭搶玩具，與同伴發生矛盾打架等，為了引導孩子正確處理同伴間的關系，提高孩子們的交往能力，我在教育教學生活中是這樣做的：

　　一、在活動室里創設良好的交往環境。

　　一次手工活動，我讓孩子合作完成一幅作品。夏佳琪同幾個孩子說，我們用橡皮泥做一個海底世界吧，殷浩你做幾條熱帶魚，王敬悅你做海草，我來做螃蟹，李佳怡說，我會做小蝌蚪，大家忙碌起來，過了一會兒，一幅海底世界圖展現在大家面前。在這個活動中，有孩子對角色的分配，有小朋友互相協商，有成功的.作品展示，有語言的交流，分享有各個孩子的動手動腦操作，各交往環節井而有序，以后我便在活動中，盡量讓孩子們自己分工，并及時鼓勵合作愉快。

　　二、開展豐富多彩的游戲活動，培養幼兒良好的交往能力游戲是幼兒最喜歡的活動，在這里，孩子們學習執行角色的行為規則，體驗角色對人對事的態度，正確處理人際關系。如，孩子們在學會玩"捉老鼠"的游戲后，幾個孩子利用游戲活動時間自行組織玩這個游戲，他們先是自行分配角色，大家都爭著要扮演"老鼠"這一活潑的小精靈，誰都不愿意加入老鼠籠的行列，在經過爭論之后，部分幼兒明白了老鼠籠這一角色的重要，主動放棄扮演老鼠而加入老鼠籠的行列，就這樣，孩子們在這一活動中不僅學會執行角色的行為則規，而且能為大局著想，站在整體效果上面判斷行事，體驗游戲后的快樂。

　　三、教師在各個生活環節中，要留心觀察，時時指導，放手讓幼兒進行交往活動。

　　4—5歲的幼兒由于受身心發展水平的制約，活動中幼兒間爭吵、打架等沖突經常發生，在遇到困難時部分孩子用哭鬧的方式發泄，有部分孩子向老師求助，另有部分孩子會躲到一邊等待老師的訓斥和批評。此時老師可采用如下方式解決問題：一是老師以角色的身份加入到幼兒活動中去，淡化孩子之間的矛盾，引導游戲活動的進程，實施幼兒的交往。二是當幼兒間發生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時不要急于介入過多包攬，而是要啟發幼兒多動腦筋，相辦法讓他們用公平合理的方法去解決問題，盡可能減少對成人的依賴，只要幼兒之間的矛盾、爭執不存在危險，便可讓幼兒自己處理，老師不要做裁判。

　　四、利用幼兒園一日生活的各個環節，發展幼兒的口語表達能力，提高孩子的交往質量語言是人類交往的工具。伴隨幼兒期語言的快速發展，孩子們運用語言交往的能力也在不斷提高，老師可充分運用一日生活的各環節，激發幼兒運用語言交往，如：活動區的創設，游戲材料的準備，都可與幼兒討論，讓幼兒大膽表述，在教師的啟發誘導下，在幼兒的相互協商中，幼兒得到更多的語言交往機會，發展了幼兒的口語表達能力。

　　幼兒交往能力的培養方法 6

　　“奇怪，這個小寶寶連唐詩都會背，怎么不會爬呀？”在日前舉辦的“2006上海優生優育生殖保健用品國際博覽會”上，一些“會走不會爬”的小寶寶引來了不少人的關注。這些會背唐詩會數數的“天才”寶寶，卻意外出現了爬行能力差、不會拼圖、手腳協調能力差等問題。在同期舉行的“嬰幼兒成長與早期教育國際研討會”上，不少專家對目前國內0~3歲嬰幼兒早期教育存在的誤區、缺憾表示了擔憂。

　　學交往是第一

　　“現在國內的早期教育存在很多誤區。”浙江省優生優育協會副會長謝宏在“嬰幼兒成長與早期教育國際研討會”上表示，“重智能輕體能，忽視人際交往、人格培養”等問題都是國內早期教育存在的誤區。他認為，由于缺乏正確的早教引導，導致很多家長往往把早教與智力早開發畫等號，認為寶寶會提前認字、提前背詩、提前數數就算是教育成功，而忽略了他們的體能訓練、人際交往培訓等。

　　華東師范大學心理學系教授耿文秀也在會上表示出了同樣的憂慮：“現在國內的早期教育最忽視的.一個問題就是寶寶的人際關系培育。”她認為，當下存在的很多如大學生自私、以自己為中心，白領沉溺于網絡、逃避現實生活，新人處理不好婚姻關系等問題，其實都與他們小時候缺少人際交往等方面的培育有直接關系。耿教授舉例說，在華東師范大學心理咨詢處，她經常接到來自年輕父母的咨詢，詢問自己的小孩子為什么會出現自閉癥、暴力傾向等問題，“這表示，孩子的早期教育出現了嚴重問題。”

　　中國社科院社會學所博士后王甘表示，為0~3歲的嬰幼兒提供社交機會、幫助寶寶的看護人學習教育方法的親子機構非常必要。她說，“在國外，年輕的父母會組織一些沙龍，為同齡的小孩子提供社交機會，也有助于父母之間交流育兒經驗。”

　　謝宏認為，在國內，少數商業機構將早期教育渲染成“暴利”項目，已完全背離了早期教育的社會公益性和服務性的特征，導致大部分家庭和父母對嬰幼兒早期教育的需求不能滿足。

　　科學育兒有章可循

　　據上海市人口和計劃生育委員會最近的一次抽樣調查顯示，目前，上海市30萬0~3歲的嬰幼兒中有80%被散養在家中，由孩子的爺爺奶奶等人代養。由于老人的教育觀念老化等問題，目前上海市約有98.4%的嬰幼兒家庭需要科學育兒知識和專業咨詢指導服務。

　　而徐匯區人口和計劃生育委員會的一項調查顯示，該區93%的0~3歲嬰幼兒家庭需要掌握科學育兒知識和技能，86%的家庭希望社區有供孩子活動的公共場所。所以，盡管徐匯區12家幼兒園僅雙休日對外開放，仍遠不能滿足這些家庭的需求。而各社區的服務中心服務人群則以老年人、閑散居民或團隊居多，還沒有專門的嬰幼兒活動教室。小寶寶們通常被放在有大型玩具的花園或小區綠坪上，任他們自行玩耍。家長普遍反映，“小孩子太可憐了，都是獨生子女，沒有和同伴溝通和交往的機會，不利于孩子今后的成長。”

　　最近，徐匯區人口計生委創建了兩家“寶寶樂教育活動中心”，提出了“帶著寶寶出家門”的口號，為0~3歲嬰幼兒提供娛樂教育活動場所、為家長提供交流經驗的環境和提供科學育兒指導，通過親子活動、定期開放免費課程和社區宣傳等活動方式，為年輕家長提供個性化服務，同時讓寶寶接受科學指導，融入集體環境，開發寶寶潛能。

　　近日，上海市已陸續建起分布在各區的31家“社區0~3歲嬰幼兒科學育兒指導服務示范點”。各示范點將通過舉辦親子活動、咨詢講座、網上宣傳等活動，幫助年輕家庭科學育兒。對于父母工作太忙沒有時間參與的家庭，則由專業人員送教上門。示范點的收費非常低廉，遠遠低于外面的商業機構，因為政府會投入一部分費用作為補貼。示范點對于困難家庭的獨生子女則提供免費服務，由政府來埋單。

　　幼兒交往能力的培養方法 7

　　分析幼兒性格

　　孩子們來到一個陌生的環境中，表現往往是不一樣的。有的表現出熱情大方，無拘無束，有的表現出膽小拘謹，無所適從，有的孩子不敢說一句話，還有的孩子甚至會怕得大哭起來。通過對孩子日常生活各個環節的觀察和對家長的調查了解，我發現孩子內向的性格與嬰兒期教育、家庭環境有著重要的關系。

　　內向的原因主要有以下幾種情形：有的家庭對孩子過于溺愛，孩子走不出過分保護的小圈子，由于過度關注與保護，對孩子的交往能力產生了不良影響;有的家長對孩子管教過嚴，限制約束過多，孩子言聽計從，缺乏自信，不利于自我意識的形成，妨礙了交往能力的發展;有的家庭孩子由保姆、老人帶養，與外界接觸較少，缺少交往機會和經驗;也有一些孩子因父母離異，缺乏安全感，對外封閉自我。

　　絕大部分家長也已經認識到，他們希望孩子到幼兒園有所改變，他們認為，生活在幼兒園，較之家庭來說，有許多同伴在一起游戲、生活，他們年齡相仿，經驗相似，容易形成平等、互助的關系，能真正體驗到交往、合作的樂趣。對于剛入園的性格內向的孩子來說，教師應多注意細心觀察，加強了解，有意識地給他們一些關心和機會，提供一些玩具、圖書、食品等，讓他們盡情玩耍、盡情享用，多做些集體游戲，讓他們盡快適應周圍陌生的環境，使他們逐步補上與同伴交往不足這一課。

　　靈活運用各種資源

　　同伴之間的交往是社會交往的重要形式之一，是兒童學習社會交往的初始階段。怎么利用周圍生活中的自然環境來幫他們建立良好的同伴關系呢?首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語調要柔和，能耐心傾聽別人的談話。其次，要讓幼兒更多的注意別人的長處，學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點，拿別人的缺點來取笑別人。再次，要理解同伴的興趣和愛好，既能尊重別人的興趣但又不盲目地聽從別人。

　　例如：幾個小朋友在一起做游戲，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣做，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強迫別人接受或服從自己的意見，最后要教給幼兒和同伴?