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幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力

時間：2022-03-11 15:26:28 教育

　　教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。下面是小編整理的幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力，歡迎大家分享。

幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力1

　　一、興趣是培養(yǎng)幼兒合作交往能力最好的老師

　　作為教育工作者我們深深的知道興趣是孩子最好的老師。要想有效地培養(yǎng)孩子的合作交往的能力，首先要培養(yǎng)孩子和人交往的興趣，激發(fā)他們和人交往的欲望。讓他們在交往中體會到樂趣。

　　二、為幼兒提供一切適合交往的條件

　　(一)提供自由輕松的心理氛圍

　　一方面家長要轉變傳統(tǒng)觀念，發(fā)揮幼兒的小主人翁的精神，放手孩子，大膽的讓孩子走出家門;或把別家的孩子，社區(qū)的人們請進來;在公共場合把幼兒主動的介紹給其他的孩子，引導幼兒主動與人接觸;一方面是教師，只有當教師走下神圣的講臺，來到幼兒中間，貼近他們的心靈，與他們進行心與心的交流，幼兒合作交往的欲望才會被激發(fā)。特別是教師要尊重幼兒的看法、愛好，維護幼兒的自由權利，才能夠使幼兒敢于交往、樂于合作。

　　(二)提供利于幼兒合作交往的空間

　　《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用”。物質環(huán)境是幼兒進行合作的媒介。環(huán)境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是發(fā)揮出教育功能，對幼兒形成潛移默化的影響。

　　三、多為幼兒提供合作的機會

　　培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提，現(xiàn)代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。同時獨生子女的霸道，自私、處處以自我為中心等現(xiàn)象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養(yǎng)受到了一定的不良影響。所以為幼兒創(chuàng)造合作的機會就尤為重要。

　　四、教會幼兒正確的交往方法

　　幼兒因為年齡特點可能不能意識到合作的需要，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的.方法，對幼兒的合作進行必要的指導。

　　(一)提高幼兒語言的表達能力

　　經常為幼兒提供自由寬松的語言交流環(huán)境，支持、鼓勵并吸引幼兒積極參與，在大膽清楚地表達自己的想法與感受的同時，還培養(yǎng)幼兒注意傾聽和對語言的理解能力，在交往時學會使用適當?shù)亩Y貌語言。

　　(二)教幼兒在交往的過程中處理好與別人的關系

　　在學習協(xié)商的過程中，教師要注意教給幼兒一些簡單協(xié)調關系的方法。

　　(三)在交往的過程中尋找經驗

　　如，幼兒要共同搭一座房子，進行一場比賽，開始他們都在埋頭各自干自己的事，缺乏交流合作。最后失敗了。于是第二次，他們吸取了教訓，在游戲開始時他們就明確分工，積極地合作，很快別墅建成了!看著自己的作品，彼此臉上露出了愉快的表情。幼兒通過實踐學會了合作的方法，體會到了合作的重要性。

　　(四)培養(yǎng)幼兒化解交往矛盾的能力

　　現(xiàn)代家庭都是獨生子女，孩子在家庭中都是“小皇帝”“小公主”所以多數(shù)孩子就形成了以我為中心、霸道、自私、攻擊等性格特征。在合作過程中幼兒大多遇到矛盾時不懂得和平解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師引導孩子用正確的方法和平解決。教師要根據(jù)孩子自身的特點采取一種幼兒喜歡并樂于接受的方式，不要傷害幼兒的心靈。

　　五、注重孩子良好素質的培養(yǎng)

　　(一)認真的傾聽是交往的基礎

　　認真傾聽他人講話，是尊重他人的一種表現(xiàn)，是人際交往中良好素質的表現(xiàn)。所以，我們不僅要求孩子認真傾聽父母，鄰居，伙伴講的話，還要孩子在幼兒園傾聽老師的講話，在集體活動，先要傾聽別人說的話，等人家說完之后，自己在說;為了培養(yǎng)孩子愛認真傾聽的好習慣，教師可以放錄音故事，歌曲，大自然的風聲，雨聲，河水聲，有時還可以和他玩聽說游戲。

　　(二)善于了解別人的需求，給予他人及時的幫助

　　要讓孩子學會尊中他人，在幫助他人之前先要征得別人的同意，了解他人的需求，因為只按照自己的意愿幫助他人會傷害他人的自尊心，違背別人的意愿，干涉他人的活動自由，“好心”辦“壞事”。

　　六、在積極地引導下，讓孩子愉快主動地交往

　　幼兒在與別人的交往中逐漸掌握了交往的技巧和方法，并從中感受到了交往的快樂，在這種情況下孩子就會產生繼續(xù)和人交往的欲望和主動和人合作的態(tài)度。教師的積極鼓勵會提升他們的合作意識，對提高幼兒的合作品質非常重要。

　　幼兒園如何培養(yǎng)幼兒合作交往能力2

　　一、在健康教育活動中培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　所謂幼兒健康教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，以提高幼兒的健康認識，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒健康行為，維護和促進幼兒的健康為核心目標開展的有組織、有計劃、有目的的一系列教育活動。幼兒期是身心發(fā)展的關鍵時期，對幼兒進行健康教育是對幼兒進行全面素質教育的重要組成部分。豐富多彩的健康教育活動不僅能滿足幼兒活潑的心理需要，同時也學會了與同伴之間的和諧交往與合作。

　　交往是建立個人與社會聯(lián)系，提高社會適應能力，培養(yǎng)健全人格的重要途徑。兒童在一歲之前就能夠對微笑別人表示友好，看到別人摔倒受傷時會表示關心和同情，以后越來越明顯地表現(xiàn)出同情，分享和助人等利他行為，輕輕拍拍哭泣的同伴，把自己的食物或玩具拿給別人，幫助媽媽做點簡單的事情等。但一歲左右的兒童也開始出現(xiàn)攻擊性行為，兩歲左右表現(xiàn)出一些明顯地沖突，如搶奪玩具、推咬惡人、亂扔東西等。由此可見，幼兒具有強烈的與生俱來的交往的愿望，我們會發(fā)現(xiàn)許多兒童在交往中雖然表現(xiàn)出不恰當?shù)慕煌袨椤５@往往不是故意的，而是不知道如何去交往合作。

　　（一）引導幼兒學會移情

　　移情是對他人情緒情感狀況的識別和接受。在交往中，要引導幼兒換位思考，覺察他人的情感，感受他人的需要，而且能設身處地的為他人著想，心生于他人相同的心理感受，這樣可以促進幼兒建立和諧的人際關系，減少反社會行為的發(fā)生，如對待愛欺負別人的幼兒，可讓他在角色扮演游戲中，扮演弱者的形象，體驗被人欺負的感覺，逐步改變攻擊性行為。

　　（二）引導幼兒學會分享與合作

　　在幼兒園中，我有時會看到這樣的'現(xiàn)象：一個孩子從家里帶來了新玩具，孩子緊緊拿在手中朋友，不讓別的小朋友碰一下，一旦小朋友靠近，他就會大聲哭泣，這就是孩子的自我中心意識。這個時候就需要老師的引導:“讓小朋友們看一下好不好？”為了讓幼兒更好的適應集體生活，我們應該鼓勵幼兒與同伴分享物品，教會幼兒當集體使用玩具是要與同伴共同分享，不獨自占有；當輪流使用大型器具或玩具時，能耐心的等待，這些交往技能幼兒難以靠模仿掌握，應創(chuàng)造機會讓孩子在實踐中練習。我們還可以從以下健康教育活動途徑來培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　1、在幼兒體育游戲中引導幼兒合作

　　幼兒體育游戲是幼兒園體育活動中作重要的內容。通過體育游戲可以培養(yǎng)幼兒集體主義精神，加強同伴之間交往合作，如在“老鷹捉小雞”游戲中，老鷹只能一個人演，這就面臨著角色分配的問題，幼兒可能會因為小雞和老鷹這兩個角色而產生矛盾，這個時候就需要教師出面引導：“你們都想要扮演老鷹，那小雞誰來演呀？”

　　一些傳統(tǒng)的民間游戲如“炒黃豆”“丟手絹”“拉大鋸”等，這些游戲把個人項目與集體項目有機結合在一起，孩孩子們雙人式、多人式一起玩，能夠讓孩子感受到某些活動光靠個人的能力是不夠的，讓孩子感受集體合作的力量，促進了更有效果孩子之間的交往合作。

　　2、在晨間活動中引導幼兒交往合作

　　每天早晨，孩子們來到幼兒園都會有一個寬松的晨間活動時間，在活動中我們可以借助一定的大型機械玩具讓幼兒玩耍，幼兒往往是各玩各的忽略了與其他人之間的交往。所以我們要在晨間活動中創(chuàng)設一定的環(huán)境，讓幼兒有合作的機會，不如在玩積木的時候，幼兒有時會為一塊積木而互相爭奪，甚至會出現(xiàn)攻擊性行為，這時候，教師就要鼓勵幼兒合作“你們倆合作著、商量著搭好嗎？”

　　在做早操的時候我們可以讓幼兒兩人一組、三人一組手拉手做運動，當“找朋友”的音樂響起時教師帶領著幼兒手拉手轉圈圈、做游戲，鼓勵幼兒找到自己的好朋友，在這個過程中我們會發(fā)現(xiàn)一些不合群的孩子一個人站在墻角，教師可以拉著小朋友主動去請他，把他拉過來和大家一起做游戲，讓不合群的幼兒漸漸融入到集體中，并開始慢慢適應與同伴之間的交往合作。

　　二、通過社會教育活動培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　專門的社會教育活動是指幼兒園教師根據(jù)教育目的和教育計劃，根據(jù)本班兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇合適的教育內容，采取合理的教育方式和方法，對兒童進行社會教育的形式。通過教學實踐我發(fā)現(xiàn)這與教育活動對于教師對兒童的組織和指導作用更加直接，也更有效果。

　　幼兒園的社會教育活動形式多樣，我們可以通過以下途徑培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　1、通過游戲培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　游戲是兒童最喜愛，最能發(fā)揮主體性的活動，游戲本身就是他們社會認識人際交往、社會行為的一種獨特方式。兒童喜歡游戲，隨時隨地都會開始游戲，開著小車就變成了司機，抱著娃娃就變成了媽媽。對兒童社會性發(fā)展的影響較大的游戲，主要是角色游戲，表演游戲等。在這些游戲中，兒童必須要和小朋友分配角色，處理糾紛、交流討論，這就使兒童在過程中逐漸學會協(xié)調自己與他人的關系，同時也發(fā)展自身社會交往合作能力。

　　2、通過區(qū)域活動培養(yǎng)交往合作能力

　　在集體教育活動中，區(qū)域活動也是幼兒園社會教育的途徑之一。在區(qū)域活動中，兒童可以自主選擇活動，平且以小組活動的形式，有合作，有交往，精神上沒有壓力，活動區(qū)也為兒童提供了自由交往和自由表現(xiàn)的機會，使兒童之間增進了交流。比如像就角色游戲區(qū)，積木區(qū)，娃娃家，自然角等。兒童在不同的區(qū)域內自由地說笑玩耍，樂趣無窮，使幼兒在與活動材料、環(huán)境、同伴的互動中培養(yǎng)了自身社會交往能力。

　　2、通過創(chuàng)設良好的精神環(huán)境來培養(yǎng)幼兒交往合作能力

　　幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒園的人際關系以及由此帶來的心理氣氛，具體體現(xiàn)在教師與兒童之間，兒童與兒童之間，教師與教師之間的相互關系給兒童帶來的影響。教師應創(chuàng)設良好的班級氣氛，引導兒童的人際交往，使兒童之間的關系融洽友好，從而產生歸屬感，安全感。

　　①教師首先應為兒童創(chuàng)設一個積極交往的氣氛，增加交往的機會。例如，對于剛入園的兒童，我們可以讓他互相自我介紹，是他們逐漸消除陌生感和膽怯心理。在日常生活中，引導幼兒相互交流自己的思想感情，了解他人的情感狀態(tài)，學會移情。對于性格內向、不善主動的兒童，我們應多加鼓勵和引導他們與其他幼兒的積極交往。

　　②引導幼兒之間互相關心，互相幫助。兒童在生活或學習中出現(xiàn)了困難，教師可以引導兒童之間互相幫助解決問題，如一個幼兒摔倒了，教師可以請其他小朋友把他扶起來；如果兒童之間出現(xiàn)了爭執(zhí)，教師要引導他們自己協(xié)調，提高社會交往能力。

　　教師是兒童的榜樣，教師之間互相關心合作，工作上互相配合，會為兒童創(chuàng)造一個寬松、溫暖的精神環(huán)境，也促使兒童之間的互幫互助行為。

　　三、在科學教育活動中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　學前兒童科學教育是教師引導學前兒童對周圍物質世界進行探究，以幫助他們形成科學素養(yǎng)為目的的活動。科學領域的教育活動，可以培養(yǎng)幼兒對科學積極認知的態(tài)度，對科學積極探究的精神，在操作性的活動中還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、團結合作的精神。我們可在以下科學教育活動中尋找教育契機培養(yǎng)幼兒交往合作能力。

　　(一）、在區(qū)域科學教育活動中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　在區(qū)域科學教育活動中，自然角是一種重要而特殊的幼兒學科學的場所，是在幼兒園活動室內向陽的角落里，安放一張桌子或設置一個木架，將一些適于在室內生長和照料的動植物有秩序的安置在上面。自然較為幼兒園增添了自然美，也是幼兒萌發(fā)了探索的欲望，幼兒在與同伴一起觀察的過程中，促進了同班之間的交流。

　　（二）、在科學活動區(qū)教育活動中培養(yǎng)幼兒合作交往能力

　　幼兒園的科學活動區(qū)按用途、場地及管理歸屬等的不同，可分為班級的科學區(qū)和全園共有的科學區(qū)。科學活動區(qū)為幼兒提供豐富的物質材料，能過保證幼兒自由獨立的選擇各種材料進行操作活動，是他們有更多的體驗機會。在科學活動區(qū)的活動中幼兒可以自由進行，有寬松和諧的心理環(huán)境，可以由此培養(yǎng)幼兒合作精神和交往能力。

　　四、其他領域活動中的隨機教育

　　在健康領域，可以通過各種活動培養(yǎng)兒童勇敢、堅強、樂觀的精神和互相合作的?