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培養幼兒語言能力的有效方法

時間：2022-12-27 09:49:56 志鎧教育

培養幼兒語言能力的有效方法

　　導語：幼兒語言的發展，要靠教師的反復訓練。教師訓練的方法很多，可以根據自己的教學風格選擇適合自己的方法來進行，如通過游戲訓練幼兒的語言能力，通過認識周圍事物的時候發展語言能力，通過讀故事復述故事來訓練幼兒的語言能力，通過各種各樣的活動來發展幼兒的語言能力等。

培養幼兒語言能力的有效方法

　　培養幼兒語言能力的有效方法1

　　一、培養幼兒語言能力的重要性

　　作為人們交際的重要工具，語言可以被用來交流經驗和思想感情，從而讓彼此互相理解。不管是在勞動、學習還是在工作中，人們都離不開語言。所以，在幼兒階段就培養孩子語言能力，有著十分深遠的意義。

　　第一，幼兒掌握了一定量的語言，可以借助它進行比較復雜的思維活動，與他人順利交流。比如，幼兒掌握了語言，才能對已經認識的事物進行辨別和分析，并在此基礎上學會一定的道理。

　　第二，要向幼兒進行教育，離不開語言的作用。不管是豐富幼兒的知識經驗，還是向幼兒進行一定的思想道德教育，或是教幼兒學習跳舞、唱歌或繪畫，都必須借助語言，沒有語言，無法交流。另外，幼兒只有在具備了一定語言水平的情況下，才能聽懂教師和同伴的講話，與其進行交往。

　　第三，語言還在幼兒的認識活動中起著重要作用，語言使幼兒學會用詞表達，進而形成感性認識，學會記憶；語言還可以讓幼兒去間接認識不可能直接感知的事物，如圖片，電影等，使他們的認識范圍得以擴大，不斷加深認識內容；最重要的是，語言還能促使幼兒增強認識活動的目的性，使得幼兒能夠客觀、合理地認識他物與他人。

　　教育心理學和生理學研究發現，幼兒三歲后大腦發育迅速，聽覺器官和發音器官都逐漸成熟，能夠分辨和模仿成人的語言，這為幼兒語言發展提供了良好的生理基礎。另外，幼兒期隨著幼兒逐漸擴大接觸范圍，在周圍生活環境影響下，幼兒說話和交往需要日益增強。如幼兒愛說話，愛提出疑問，喜歡聽各方面的知識經驗，也喜歡用語言表達自己的思想和要求等，如果這個時期得到正確的教育，幼兒語言將迅速發展，不僅學會的語匯量日益增多，并且還逐漸能用單句、復句連貫敘述見聞，表達思想。

　　二、幼兒語言能力培養的實踐

　　我們知道，幼兒“能夠說話”和對其語言能力培養是不同概念。一個人成功在很大程度上取決于這個人的人際交往能力。幼兒教師應注重幼兒語言能力培養，教育幼兒如何正確地表達自己的想法，并如何對他人話語進行理解。這些不僅會為他們將來人際交往打下堅實的基礎，同時還對其智力發展起著重要作用。

　　1.確立明確教育目標，培養幼兒良好語言習慣。

　　幼兒語言能力的培養和發展是幼兒之間相互交往，進行溝通和交流的重要條件。幼兒園教師在培養幼兒這方面能力之時，不能單純追求幼兒對詞語和語句的認識和記憶，而更應該著重培養他們用語言來表達自己的想法的能力。

　　在上文中也提到了，由于幼兒的年齡經歷較少，所以，他們的語言表達能力一般都比較薄弱。針對這方面進行教育和引導會有利于他們思維能力的發展。具體而言，培養幼兒的語言能力目標主要包括：幼兒愿意交流，喜歡交流，喜歡聽別人說話；幼兒喜歡閱讀，讓幼兒能夠用語言自由地表達他們的內心想法。這些目標都可以進一步細化，并且都涉及良好的語言習慣。

　　2.豐富生活內容，鍛煉幼兒語言能力。

　　語言是來源于生活的，生活內容越是豐富多彩，語言越有表達的源泉。讓幼兒有豐富的生活，才能讓幼兒樂于表達、樂于交流。作為教師，應該有意識地去豐富幼兒的生活。比如，在日常生活中，引導幼兒觀察生活中的自然現象，風霜雪雨、雷鳴閃電以及日出日落、鳥語花香等，讓孩子們在生活中體味其中的喜怒哀樂。生活中的每一次感受，每一種情緒，都能成為幼兒體驗生活的內容。家長應該鼓勵幼兒能夠把這些見聞表達出來，或者是畫出來然后再講，實現語言與文字間的轉換關系。

　　此外，教師可以利用一些故事、兒歌或者是圖書等給幼兒表達交流的機會，提高其語言表達能力。看圖可以對孩子的想象力以及語言的`組織與表達能力進行培養，講述故事或者是歌唱兒歌可以鍛煉孩子的記憶能力以及語言的流暢性。實際教學中，就可以發現，有些孩子很善言談，他們每天的精力都很旺盛，在不斷地說著什么。

　　當然，這除了和他們性格相關之外，更能體現出他們的生活內容的豐富程度。有些孩子就喜歡說一些關于家長帶他們去哪里玩的事情，或者見到了什么稀奇古怪的東西等等。他們似乎都有很強大表達欲，但是很大程度上是因為他們的生活更加豐富多彩而已。

　　3.爭取家長配合，幼兒園與家庭形成教育合力。

　　幼兒教師要認識到家庭在幼兒能力發展中的積極作用。家庭在幼兒語言能力的發展中具有關鍵性的作用。家庭能夠營造積極的教育環境。家庭可以為幼兒語言能力能力的培養創造有利的家庭環境。

　　良好的家庭語言教育環境可以為他們獲取語言信息提供中的平臺，并強化他們進行語言培養的動機。同時，家庭能夠支持學校的語言教育措施。學校教育措施作用的發揮離不開家庭的支持。家長應該積極支持學校的教育幼兒，并做好相應的配合工作。家長的配合，能夠使學校與家庭形成合力，一同促進幼兒語言能力的提高。為此，幼兒教師應該在教育中認識到家庭教育的重要價值，并積極發揮這一作用。

　　培養幼兒語言能力的有效方法2

　　語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現象出現，直接影響幼兒語言的發展和對幼兒智力的開發。主要表現在平時，我們教師在教學中重視了課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發;重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識;注重語言活動中教學內容的規范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發展其能力、模仿能力和聽說能力;注意強調了集體中的整體觀念，但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養。因此，怎樣培養幼兒良好的語言表達能力，使幼兒能輕松，愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情，促進幼兒品德和智力的協調發展，我作了一些嘗試，現在匯報如下：

　　一、創造良好的語言環境，是幼兒積累語言.練習運用語言的重要途徑。

　　幼兒語言是在幼兒所處的環境實踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環境一般是指物質環境和精神環境這兩個方面。

　　就幼兒物質環境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，在進行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環境直接感知事物的動態，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環境中得到了培養。

　　在班上，我發現女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫生，扮作演員等游戲;男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發言，有的甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現自己的意見和提議，而且聲音響亮。于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學習解放軍之類的游戲，以發展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅鞏固了一些禮貌用語，如“請到1號臺結帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如;今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫筆，請大家別客氣等，會用語言指令“部隊”跑、跳、臥倒等，學會用語言表達祝××小朋友生日快樂。

　　因此，良好的環境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語言發展和心態平衡等，還可以豐富幼兒的生活經驗，創設融洽的氣氛，讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說，從而發展幼兒口語表達能力。

　　二、在日常生活中誘發幼兒說話的積極性、主動性和創造性。

　　教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的?什么東西是香噴噴的?幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的;說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的。教師還可以利用一些提示性的話，誘發幼兒積極發言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的?”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的?”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的?雨聲怎樣?為什么雨一會又不下了?幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續續的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態，教師又及時進行啟發誘發，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。

　　三、合理設計教學過程，有用的、有意識地進行引導。

　　幼兒園的語言教學是引導幼兒在文學作品的學習中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎上，啟發幼兒的想象力，運用簡單的詞匯、句子，逐步培養他們連貫說話的能力。

　　我在教編兒歌《誰的家》的教學過程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發幼兒想象，這是什么樣的天空?是誰的家?幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：“這是藍藍的'天空，是太陽的家，是飛機的家，也是小鳥的家等等。我又問：草地好看嗎?用一個好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會兒，說：”綠綠的草地、美麗的草地等，我還問：海洋是什么樣的呢?幼兒想的都是藍藍的海洋，于是，我啟發幼兒想象，海洋為什么是藍藍的呢?幼兒通過這一啟發，想到海洋又深又大，都說用深深的來表示海洋最好了，在教學過程中，由于有目的的引導，幼兒都說能用連貫的語言表達了深深的海洋是魚兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言能力的表現如何，詞匯運用恰當與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導有著密切的關系。

　　四、通過游戲，促進幼兒語言和智能的發展。

　　游戲是幼兒生活的主體，生動有趣的游戲，是培養幼兒感知事物，發揮想象，發展語言的重要途徑，我帶幼兒到校園中做“找春天”的游戲，先引導幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述“春天在哪里?”“春天在桃樹上——桃花開了;春天在小樹上——小樹長出了新葉子;春天在小草里——小草從地下鉆出來了，春天在石榴樹上——樹枝發芽了!”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來，由于幼兒已經觀察、思考和講述等游戲活動，對春天已有一定的認識，在認識春天的特征中，幼兒從天氣的變化，講到花草樹木的變化，從小動物的出現講到人們的勞動，衣著的變化;以幼兒的談話中，已經看到他們有條理，分層次地講出季節的變化。

　　除運用上述方法外，幼兒語言的培養還應與家長密切配合，共同促使幼兒的語言得到更好的發展，如要求家長帶幼兒接觸社會，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨叫如何營業等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節，有哪些花開了，哪些樹葉謝了……，然后，鼓勵幼兒主動地與家長交談。當然我們當教師的更應加強自身的語言修養，因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反復學習和模仿的，所以，周圍人的語言修養，語言風格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好模仿對象，對幼兒語言起著潛移默化的作用。所以，做為幼兒教師，必須加強自己的語言修養，在教學中語言條理清楚，普通話標準、邏輯性強，語句不應冗長，內容生動形象。

　　總之，幼兒語言的培養，不單是通過某一節課或者某一個環節所能達到的，還應抓住幼兒一日活動中的有利時機，不斷發掘潛力，逐步培養幼兒的語言，開發其智力，使其天天向上。

　　培養幼兒語言能力的有效方法3

　　語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的掌握對幼兒的學習和生活影響很大，尤其對正處于語言發展關鍵時期的小班幼兒來講，顯得尤為重要。那么，如何使這些語言能力在活動中得到良好的訓練呢？

　　一、創設良好的語言學習情境，激發交流欲望

　　初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細心，經常與幼兒一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發展。

　　在語言活動中，我根據幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩定的特點，每次活動我都精心設計適合幼兒年齡特點的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學活動，而應特別關注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學聽與說，學會表達自己的意愿.

　　二、日常生活中創設輕松的語言運用環境，激發幼兒語言的主動性、積極性

　　陳鶴琴先生曾說：“注意環境，利用環境，環境是最好的教具。”從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。

　　教師在創設活動區活動和區域性自主學習活動的環境時，應注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的`“監護”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。例如，在角色?