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什么是教學手段

時間：2022-04-14 08:39:53 教育

什么是教學手段

　　導語：應對傳統教學手段與現代化教學手段做出科學的分析，對應當或必須使用現代化教學手段的課程內容則做出硬性規定，要求教師必須使用現代化教學手段。那么，教學手段是什么呢?什么是教學手段?一起來了解吧。

什么是教學手段

　　什么是教學手段

　　教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為“電化教學”。

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　　教學方法的選擇與運用

　　科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。

　　一、選擇教學方法的基本依據

　　(一)依據教學目標選擇教學方法。

　　不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

　　(二)依據教學內容特點選擇教學方法。

　　不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

　　(三)根據學生實際特點選擇教學方法。

　　學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

　　(四)依據教師的自身素質選擇教學方法。

　　任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

　　(五)依據教學環境條件選擇教學方法。

　　教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

　　二、教學方法的運用

　　教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

　　首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

　　其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

　　另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

　　三、教學方法的分類：

　　教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規則或標準，將它們歸屬為一個有內在聯系的體系。

　　國外學者的教學方法分類模式

　　1、巴班斯基的教學方法分類

　　依據是對人的活動的認識, 認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。把教學劃分為三大類

　　第一大類：“組織和自我組織學習認識活動的方法”。

　　第二大類：“激發學習和形成學習動機的方法”。

　　第三大類：“檢查和自我檢查教學效果的方法”。

　　2、拉斯卡的教學方法分類

　　分類的依據是新行為主義的學習理論，即刺激——反應聯結理論。

　　(教學方法——學習刺激——預期的學習結果)

　　依據在實現預期學習結果中的作用，學習刺激可分為A、B、C、D四種，據此相應地歸類為四種基本的或普通的教學方法。

　　第一種方法：呈現方法。

　　第二種方法：實踐方法。

　　第三種方法：發現方法。

　　第四種方法：強化方法。

　　3、威斯頓和格蘭頓的教學方法分類

　　依據教師與學生交流的媒介和手段，把教學方法分為四大類：

　　教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法;

　　相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學、小組設計等方法;

　　個體化的方法，如程序教學、單元教學、獨立設計、計算機教學等;

　　實踐的方法，包括現場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等方法。

　　幼兒園教育教學的手段：

　　1 啟發式教學

　　啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

　　啟發式教學法具有以下特點：

　　注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

　　注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。

　　注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。

　　2 情景教學法

　　情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

　　運用情境教學法應注意以下問題：

　　要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

　　創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。

　　在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。

　　3 活動操作法

　　活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。

　　4 暗示教學法

　　暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

　　運用暗示教學法要注意暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。

　　5 發現法

　　發現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

　　教學手段及教學方法的改革：

　　隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。

　　一、數學教學與信息技術整合的必要性

　　傳統的數學教學手段非常單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，也沒有其它學科形象、生動、具體。學起來容易讓人感到枯燥無味，影響了學生學習的積極性。多媒體技術應用的推廣無疑給數學教學的改革帶來了一片生機！運用現代信息技術，創造富有變化、能激發學生興趣的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現教學方式的變革，徹底改變了教師“滿堂灌”的教學模式。另外，我們利用計算機將現實生活與數學科教學內容有機整合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技，使教材“活”起來，促使學生理解數學、熱愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。《新課程標準》也指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

　　二、現代信息技術在數學教學中的應用

　　1.巧設情景，激發學生的求知欲望

　　對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。多媒體能較好的激發學生的求知欲。如初三幾何《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系》這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉動的水車還有快速旋轉的風車等，展示現實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉不變性，進而用這個性質導出本節課的內容。通過這樣巧設新課引入背景，可以激發學生的求知欲.

　　2.再現過程，培養學生的創新精神

　　數學教學中要培養學生創新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發現定理和結論，培養學生獨立思考的能力。如：《三角形內角和》的教學，我用《幾何畫板》先畫出任意ABC，再度量每一個內角的度數并求他們的和；學生發現他們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使ABC的形狀或位置發生改變，學生發現每一個內角的大小雖然發生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數據列成表格，便于進一步比較與發現規律。于是學生可以猜想：任意三角形的內角和為180°。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角，通過演示，再次展示定理的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。

　　3.化靜為動，突破教學的重點難點

　　計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

　　如：平面圖形中的平移、翻折、旋轉等位置變化，用多媒體能夠發揮它們特有的優勢，如拋物線的平移、旋轉，可以通過動態演示，學生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關系的相互運動以及每種位置關系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數量關系通過CAI的演示，學生易于接受和理解。

　　總之，恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。信息技術給數學教學帶來的絕不僅僅是手段的先進，效率的提高，它改變了教與學的方式，實現了學生的主體地位的確立與主體作用的發揮；它拓展的不僅僅是?