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怎么對幼兒進行語言教育

時間：2023-09-15 09:50:30 呈教育

怎么對幼兒進行語言教育

　　導語：語言是人類進行交際的主要工具，它在人類的交流活動中起著至關重要的作用。幼兒階段是培養一個人語言能力的重要階段，它對人們語言能力的發展起著關鍵性作用。因此，我們必須重視這一階段對幼兒語言能力的培養。

怎么對幼兒進行語言教育

　　一、通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

　　嬰幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。

　　語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。

　　在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀?”引導幼兒說：“像雪白的棉花。”有的說：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”幼兒根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。

　　教師也可讓每個幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細觀察種子的生長過程，并要求幼兒用恰當的語言表達出來，如“豆子長出了嫩芽”，“嫩綠的葉子。”通過種植與照料，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。

　　二、愛問“為什么”，幼兒自主學習說話

　　幼兒成長過程中，都會經歷“打破沙鍋問到底”這一階段，我們認為這是幼兒探索世界的開始，其實，這也是幼兒自主學習語言的開始。這一階段，成人的態度對幼兒語言的發展起重要作用。假如我們對孩子提出的一個個“為什么”耐心的回答，即有問必答，那么孩子的話會越來越多，語言能力發展得就快;反之，若是置之不理或無暇顧及，那么就會挫傷孩子的積極性和主動性，孩子提出的問題就會越來越少，和成人的溝通、交流也會減少，從而影響語言能力的發展。

　　作為教育者，我們要重視孩幼兒的諸個“為什么”，一方面要及時應答，使幼兒的積極性得到持續;另一方面，要運用啟發、引導等手段，讓幼兒用自己的語言回答“為什么”，這樣幼兒慢慢的就學會了使用語言進行表達。此外成人的鼓勵和肯定，也會讓幼兒樂于表達自己的想法和見解。

　　三、自言自語時，幼兒學會了說話

　　當幼兒獨自一人玩耍時，常常是念念有詞，即一邊動作，一邊嘀咕，好象在重復生活中出現的一個場景和對話，這就是幼兒的自言自語現象。如果仔細傾聽，幼兒這時的語言要比平時連貫、完整、富有表現力，說明幼兒已初步掌握了會話技巧。此時我們要利用娃娃家、種植角、飼養角等活動場地，鼓勵幼兒聯系生活、模擬生活，這樣幼兒就會借助過去的生活經驗，在自主自由的環境中，鍛煉自身的語言表達能力。

　　四、鼓勵同伴間的交流，展示幼兒的會話才能

　　學習語言的目的在于運用語言進行交往，幼兒語言的學習也主要是在與他人的交往中獲得，因此，要鼓勵幼兒間的相互交流和溝通。我們常常會遇到幾個幼兒就一個話題展開的爭論，如關于公園，只要一個幼兒引出話題在場的幼兒都會積極參加，爭著說出自己看到的、玩過的，爭論往往十分激烈，這種現象對幼兒語言能力的發展極為有利。在交往中能看到幼兒調動已有經驗，組織和運用語言向同伴展示自己的見識和才能，同時潛意識中也在模仿和學習他人的會話技巧。

　　在日常生活中，我們要利用同伴間的交流，創設積極的語言環境，讓幼兒間有話可說、有話敢說，使他們在運用語言交往的過程中，學會表達，學會傾聽，不斷積累對話經驗，真正感受到語言交往的樂趣。

　　幼兒語言的培養還應與家長密切配合，共同促使幼兒的語言得到更好的發展，如要求家長帶幼兒接觸社會，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨叫如何營業等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節，有哪些花開了，哪些樹葉謝了……，然后，鼓勵幼兒主動地與家長交談。

　　當然我們當教師的更應加強自身的語言修養，因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反復學習和模仿的，所以，周圍人的語言修養，語言風格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好模仿對象，對幼兒語言起著潛移默化的作用。所以，做為幼兒教師，必須加強自己的語言修養，在教學中語言條理清楚，普通話標準、邏輯性強，語句不應冗長，內容生動形象。

　　五、多與幼兒交流、聊天

　　不要覺得寶寶太小什么都聽不懂，把他當作一個成人一樣，與他交流一天的生活、天氣，多與寶寶說說話，都可以促進幼兒語言系統的發展。

　　六、家長不要“太明白”。

　　很多家長非常懂自己的寶寶，寶寶剛說一個字，家長就立刻知道寶寶要什么，立刻就能給寶寶解決。然而這樣的做法其實不利于寶寶語言的發展，家長要假裝不知道寶寶需要什么，盡可能地讓寶寶多說，引導寶寶將自己想要的東西表達清楚。

　　七、盡量使用普通話，家庭中盡量使用同一種語言。

　　寶寶太小的時候可能會因為多種語言而導致識別混亂，從而說話延緩，所以家里盡量統一語言。

　　八、不要打消孩子的積極性。

　　特別不要因為孩子說話不流暢或說話慢嘲笑、打罵孩子。這樣會嚴重挫傷孩子的自信，嚴重的還可能留下口吃的毛病。

　　九、視聽講結合法

　　視聽講結合法是以觀察法結合幼兒語言學習的特殊性而提出的方法。“視”是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽”是指教師用語言啟發、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地領會；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機結合，缺一不可。

　　“視、聽”是為“講”服務的，在“講”的過程中，促進幼兒語言能力的發展。這是幼兒學習講述、發展幼兒連貫性語言的有效方法。

　　視、聽、講結合法的具體運用如下：