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培養(yǎng)幼兒的提問能力的方法

時間：2024-03-29 17:11:05 春鵬教育

培養(yǎng)幼兒的提問能力的方法

　　在生活中，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家收集的培養(yǎng)幼兒的提問能力的方法，歡迎閱讀與收藏。

培養(yǎng)幼兒的提問能力的方法

　　一、培養(yǎng)幼兒提問的興趣

　　興趣是最好的老師，好奇、好問是幼兒的特征，幼兒一生下來對五彩繽紛的世界充滿好奇，充滿期待。他們要知道的事情太多了，因此老師要幫助他們，激發(fā)他們對事物的興趣。

　　幼兒提問的興趣提高之后，教師可以先不要在意幼兒提問的質(zhì)量，讓幼兒充分發(fā)問，以幫助他們繼續(xù)掌握提問的方式。而在設(shè)置提問環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要多做充分準備，讓幼兒有成就感，從而更愿意提出更多的問題。如在做一些活動后，教師在科學(xué)區(qū)投放一些與教育目標和內(nèi)容相關(guān)的材料，讓幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)問題后，幼兒會提出很多的問題，通過他們對喜歡的東西進行有興趣地提問，幼兒不僅得到更多的知識，而且越來越愛提問題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒敢問

　　對幼兒的提問一定要認真對待，鼓勵幼兒多提問。為此必須要創(chuàng)設(shè)適宜情景，鼓勵幼兒充分展開想象力，使幼兒提問。有的孩子膽小、內(nèi)向，這就需要教師多鼓勵，創(chuàng)設(shè)情景，正確引導(dǎo)，讓幼兒大膽的說出來。在設(shè)計活動時，一定要注意這給孩子一個輕松發(fā)問的環(huán)境，使幼兒大膽提出各種問題。

　　環(huán)境是一種隱性的教育因素，給幼兒提供了安全與自由的環(huán)境，才能無拘無束地發(fā)問，將自己的內(nèi)部潛能釋放出來，將自己的疑惑大膽地表露出來。這要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，建立民主、平等、和諧的師幼互動關(guān)系，用微笑、信任肯定的目光，鼓勵幼兒。在幼兒出錯時，用耐心等待，寬容的態(tài)度，及時地引導(dǎo)，對幼兒的問題給予積極應(yīng)答，從而樹立幼兒提問的自信心。

　　三、重視幼兒的問題，讓幼兒明白怎么樣提問

　　教育者不僅要教知識還要幫助孩子解決疑難問題，老師不只是一味的教書，更重要的是教人。引導(dǎo)幼兒健康成長，關(guān)注孩子的成長，就要關(guān)注孩子的一言一行，正確對待孩子的問題，認真分析孩子提出的問題。老師和家長每天都在為孩子忙著，孩子也整天圍繞老師轉(zhuǎn)，在孩子心中，老師是權(quán)威。孩子們有不懂的問題也回先問老師。

　　當教師開始讓幼兒嘗試問題時，幼兒很可能不明白教師要他做什么，往往只會說出自己的一個想法。為了幫助幼兒學(xué)習(xí)提問，教師可以開展一些專門針對提問的語言教學(xué)活動，讓幼兒正確使用一些常見的問句。教師應(yīng)通過幼兒能理解的方式讓他們了解什么是問題，問不同的問題可以使用不同的語言，如碰到不認識的東西，想知道它的名稱時，就可以用“是什么”，遇到不會做的事情想知道方法時，可以用“怎么做”，想知道一個事情的原因時，可以使用“為什么”等。

　　四、培養(yǎng)提問的習(xí)慣

　　教師要依據(jù)幼兒的年齡特征抓住幼兒思維問題的特殊性進行有效教學(xué)，充分尊重幼兒特性，耐心，認真的聽取幼兒的提問，并對幼兒的提問給予鼓勵和支持，保護好幼兒的探究性和求知欲，對積極提問的幼兒，要采取口頭表揚，獎勵小紅花等形式給予贊揚，激發(fā)幼兒提問的興趣，鍛煉幼兒思考能力，比如：在培養(yǎng)幼兒的善問時，教師為了吸引幼兒，還可以設(shè)置“小問號”比賽活動，讓幼兒堅持提問。“疑問是知識的鑰匙”，只要經(jīng)常鼓勵幼兒提問，幼兒就會養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。

　　五、培養(yǎng)提問的技巧，使幼兒會問有價值的問題

　　美國教育學(xué)家布魯巴克指出：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準則就是讓學(xué)生提出問題。”幼兒園的幼兒年齡小，因語言發(fā)展及生活經(jīng)驗不夠豐富等問題，常常有疑問卻不知道如何提出，為此，教師在幼兒一日生活中要注意教給幼兒提問的技巧。教學(xué)過程中，滲透提問的方法與技巧的培養(yǎng)尤為必要，這樣才能讓幼兒提高思維能力，開發(fā)智力。

　　觀察提問是幼兒認識事物和獲得知識的基本途徑，借助觀察幼兒能從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。聯(lián)想提問是幼兒提問的常見方法，幼兒善于想象與聯(lián)想，卻不會運用去發(fā)現(xiàn)、提出問題。因此，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒在思考中就某一事物而聯(lián)想到與其有關(guān)的其他事物。幼兒提問的積極性雖高高，但幼兒的提問常常沒有目的且比較簡單。這就需要教師不斷加以引導(dǎo)，對幼兒提出的質(zhì)量較高的問題給予及時的強化，而且還要積極引導(dǎo)幼兒提有價值的問題。

　　方法

　　只要教師對幼兒積極提問的行為給予情感關(guān)注和支持，即關(guān)注、表揚和鼓勵幼兒的提問行為，這種附屬內(nèi)驅(qū)力將會對幼兒的提問產(chǎn)生積極的促進作用。同時在這個過程中，當幼兒逐漸意識到提問不僅可以滿足自己的好奇心，也能使自己的智力自由發(fā)展之后，產(chǎn)生的認知內(nèi)驅(qū)力會促進幼兒更加積極地思考和提問。好奇心，愛提問是幼兒最顯著的特征，在幼兒時期重視幼兒提問能力的培養(yǎng)，既能增進師幼的互動又能促進師幼的共同發(fā)展和成長，語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現(xiàn)以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發(fā)展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響幼兒語言的發(fā)展和對幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發(fā);重視知識以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識;注重語言活動中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說能力;注意強調(diào)了集體中的整體觀念，但都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，使幼兒能輕松，愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情，促進幼兒品德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我作了一些嘗試，現(xiàn)在匯報如下：

　　一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是幼兒積累語言.練習(xí)運用語言的重要途徑。

　　幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實踐中不斷感知的過程，而幼兒語言環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個方面。

　　就幼兒物質(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握有……有……還有……”排比句。上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具布置在各個活動角，在進行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設(shè)。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說出教室里有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做游戲。幼兒通過環(huán)境直接感知事物的動態(tài)，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)。

　　在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲;男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學(xué)英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議，而且聲音響亮。于是我組織一些為××小朋友過生日、開商店、學(xué)習(xí)解放軍之類的游戲，以發(fā)展幼兒語言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通過模仿一些角色，不僅鞏固了一些禮貌用語，如“請到1號臺結(jié)帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如;今天，我送給大家的生日禮物是—盒彩色畫筆，請大家別客氣等，會用語言指令“部隊”跑、跳、臥倒等，學(xué)會用語言表達祝××小朋友生日快樂。

　　因此，良好的環(huán)境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓幼兒有話想說。有話敢說、有話就說，從而發(fā)展幼兒口語表達能力。

　　二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說話的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的?什么東西是香噴噴的?幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽鈕扣等等也是圓形的;說蘋果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的。教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的?”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的?”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的?雨聲怎樣?為什么雨一會又不下了?幼兒在親身觀察、思考后，都能說出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，有時春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來，飄下來，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態(tài)，教師又及時進行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語言練習(xí)機會，從而提高了幼兒的語言水平。

　　三、合理設(shè)計教學(xué)過程，有用的、有意識地進行引導(dǎo)。

　　幼兒園的語言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒的想象力，運用簡單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。

　　我在教編兒歌《誰的家》的教學(xué)過程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識地啟發(fā)幼兒想象，這是什么樣的天空?是誰的家?幼兒觀察圖片后，很踴躍地說：“這是藍藍的天空，是太陽的家，是飛機的家，也是小鳥的家等等。我又問：草地好看嗎?用一個好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會兒，說：”綠綠的草地、美麗的草地等，我還問：海洋是什么樣的呢?幼兒想的都是藍藍的海洋，于是，我啟發(fā)幼兒想象，海洋為什么是藍藍的呢?幼兒通過這一啟發(fā)，想到海洋又深又大，都說用深深的來表示海洋最好了，在教學(xué)過程中，由于有目的的引導(dǎo)，幼兒都說能用連貫的語言表達了深深的海洋是魚兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運用恰當與否，除具本形象的教具和圖片外，和教師有目的積極地引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。

　　四、通過游戲，促進幼兒語言和智能的發(fā)展。

　　游戲是幼兒生活的主體，生動有趣的游戲，是培養(yǎng)幼兒感知事物，發(fā)揮想象，發(fā)展語言的重要途徑，我?guī)в變旱叫@中做“找春天”的游戲，先引導(dǎo)幼兒積極觀察，然后讓他們邊看邊講述“春天在哪里?”“春天在桃樹上——桃花開了;春天在小樹上——小樹長出了新葉子;春天在小草里——小草從地下鉆出來了，春天在石榴樹上——樹枝發(fā)芽了!”然后我再和幼兒一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來，由于幼兒已經(jīng)觀察、思考和講述等游戲活動，對春天已有一定的認識，在認識春天的特征中，幼兒從天氣的變化，講到花草樹木的變化，從小動物的出現(xiàn)講到人們的勞動，衣著的變化;以幼兒的談話中，已經(jīng)看到他們有條理，分層次地講出季節(jié)的變化。

　　除運用上述方法外，幼兒語言的培養(yǎng)還應(yīng)與家長密切配合，共同促使幼兒的語言得到更好的發(fā)展，如要求家長帶幼兒接觸社會，認識民警叔叔怎樣工作，商店的阿姨叫如何營業(yè)等等，帶幼兒接觸大自然，使他們知道季節(jié)，有哪些花開了，哪些樹葉謝了……，然后，鼓勵幼兒主動地與家長交談。當然我們當教師的更應(yīng)加強自身的語言修養(yǎng)，因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿的，所以，周圍人的語言修養(yǎng)，語言風(fēng)格在一定程度上對幼兒有很大的影響，而教師是幼兒最親近、最好模仿對象，對幼兒語言起著潛移默化