當前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>聚優(yōu)網(wǎng)>教育>怎么培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

怎么培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

時間：2023-02-15 10:35:14 挺教育

　　習(xí)慣的重要性毋庸置疑，一個人的行為習(xí)慣往往能決定他今后的發(fā)展。雖然道理大家都懂，可真正做到卻并不容易。學(xué)生身心還在發(fā)展中，對他們來說，想要培養(yǎng)好習(xí)慣，必須依靠外在的力量。孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”而作為教師的我們，必須施予這種力量，讓他們在壓力之下培養(yǎng)習(xí)慣，隨后這種習(xí)慣會伴隨他們一生。下面是小編整理的怎么培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，希望能幫到大家！

怎么培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

　　怎么培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣

　　一、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1.提前預(yù)習(xí)

　　古語有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，既是對學(xué)習(xí)狀態(tài)的心理準備，也是對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的準備，對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，帶著問題去有針對性的學(xué)習(xí)，才能做到有的放矢，事半功倍。

　　預(yù)習(xí)方式可以是各種各樣的。如學(xué)期預(yù)習(xí)，每當新書發(fā)到手后，學(xué)生們對新書感到特別新鮮，特別好奇，教師就可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對課本目錄做一個大體的瀏覽，初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以根據(jù)自己喜好提前收集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。還可以進行周預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨立進行，強調(diào)“獨立”，就是要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題的能力。

　　2.細心觀察

　　觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先在生活中要處處留心，遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處地提醒、引導(dǎo)他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生進行描述，再和課本學(xué)到的或是課余讀到的相關(guān)文章描述進行對比，這樣就可以發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)自信。

　　3.勤于動筆、敢于動筆

　　“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”是歷代先賢對學(xué)與記、觀察與寫作的精煉總結(jié)。是日積月累的經(jīng)驗的瞬時爆發(fā)。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、做讀書筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把這種寫作當成一種樂趣，進而養(yǎng)成習(xí)慣。所謂聚沙成塔，集腋成裘。久而久之，自身的見聞、知識層面和自身的素養(yǎng)都會在不知不覺中提高。

　　4.勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)問

　　盲目地迷信課本、相信權(quán)威只會慢慢養(yǎng)成惰性，進而迷失自我。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質(zhì)疑問難的重要性。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué)生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過詢問教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵。一個人知識的積累就源于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。一個學(xué)科，一個民族的進步，同樣遵循著這樣的路徑。以往約定俗成的東西，逐漸被科學(xué)知識解釋。或者成為真理，或者成為謬論。而這一切的一切都起自質(zhì)疑。

　　5.通讀、熟背

　　南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”又說：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”我們不鼓勵學(xué)生死記硬背，但對于經(jīng)典、定義、公理，就是衡量其他事物的尺子。沒有了參照物，就無法區(qū)分具體現(xiàn)象。所以對于這部分內(nèi)容要求學(xué)生必須通讀，進而理解其含義，然后熟背。這樣就像探險者擁有了指南針一樣。

　　6.復(fù)習(xí)、整理，再提高

　　人的大腦記憶功能有一定的時效性，也就是說對已經(jīng)記憶的東西會隨著時間的推移而逐漸淡忘，所以定期整理復(fù)習(xí)是保存記憶，加深記憶不可或缺的方法。復(fù)習(xí)整理的好處可以歸納為：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識形成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作I前，將當天學(xué)過的知識及時瀏覽一遍。學(xué)會運用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統(tǒng)整理。

　　二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法

　　1.循序漸進

　　任何一種認知都有一個從無到有，從生疏的熟練的過程。一個人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進。確立的目標以后就要按照既定的方案，一步一步去實現(xiàn)，切忌好高騖遠。

　　2.嚴于律己

　　人的行為，很大程度上受情景因素的影響。因此，在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應(yīng)從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。不怕進度慢，就怕一曝十寒。龜兔賽跑的故事給予我們的不僅僅是一個娛樂素材，其深層的意義會隨著我們自身知識的積累會不斷更新。

　　3.及時修正方向，改進方法

　　學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到無所適從與迷茫，其實這是每個人在學(xué)習(xí)過程中都會遇到的問題。綜合起來分析，與我們現(xiàn)在獲取信息的多元性，信息獲取途徑的廣泛性，信息內(nèi)容的真實性有關(guān)。所以我們要在明確目標，確定參照物的前提下，不斷鼓勵引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的偏差，并予以糾正，力爭少走彎路，用最短的時間獲得最大的知識量。

　　4.博覽群書

　　教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀原著，在知道原著是什么樣的情況下在去讀改編作品，進而鼓勵學(xué)生自己改編、續(xù)寫一些名著。這樣不僅能增加學(xué)生的知識量，而且可以提高學(xué)生的寫作和鑒賞能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活都將帶來無盡的益處。

　　5.充分利用工具書

　　利用工具書是自主學(xué)習(xí)中非常重要的方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這就是古語中強調(diào)的“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生終究是要走向社會的，終究是要自己獨立面對許多問題的，養(yǎng)成充分利用工具書的習(xí)慣，就像探險的人有了地圖一樣。

　　三、教師在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中的作用

　　習(xí)慣的形成要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。而在不斷“重復(fù)”養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，必然會遇到各種各樣的困難和問題，這種困難來自主客觀兩個方面，如學(xué)習(xí)中的松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然。寡味、教材難度大等。而出現(xiàn)這些情況時，教師的正確引導(dǎo)、答疑解惑是必不可少的，關(guān)鍵是教師要掌握好點撥的時機。

　　所謂不啟不發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)該是引領(lǐng)者，負責(zé)修正方向，而不是主導(dǎo)者唯我獨尊，必須時刻牢記教育的主體是學(xué)生。如今，課程改革日益深入，并逐漸滲透至我們生活的方方面面，教育領(lǐng)域不失時機地提出了新課改的理念。這是我們的教育事業(yè)與時俱進的體現(xiàn)，同時也是對一線教師提出的新課題，如何適應(yīng)新形勢下的新任務(wù)，為祖國的建設(shè)事業(yè)輸送合格的人才是教師在教學(xué)過程中價值的真正體現(xiàn)。

　　怎么培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　新課程標準指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”著名語言學(xué)家呂淑湘曾說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐。”因此，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。

　　在人生長河中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟是短暫的，而學(xué)習(xí)和運用祖國的語言文字，則是終生所需要的。習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會。學(xué)生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”

　　由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學(xué)已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教學(xué)效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯”、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎”、“你怎么那么馬虎”但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學(xué)生馬虎？還是笨？都不是。是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。歸根到底教師平時忽視了對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師不教“學(xué)”法，學(xué)生自然“學(xué)不得法”，同理，教師不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生當然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若能從根本上解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，語文教學(xué)高效發(fā)展的新局面就會應(yīng)運而生。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在語文教師面前非常重要的任務(wù)。

　　在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不同階段培養(yǎng)目標也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)新課標的要求，以及自己從事高年級語文教學(xué)的經(jīng)歷，高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)主要從以下方面著力培養(yǎng)。

　　要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的“聽”力，使他們會聽。比如語文課上，學(xué)生要學(xué)會抓住中心，記住要點。要教給學(xué)生關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，才能使學(xué)生“耳聰”起來，學(xué)生篩選儲存有用信息的能力也會顯著提高。

　　在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學(xué)生已經(jīng)具備了口語表達能力，但有些學(xué)生語言并不規(guī)范，回答問題語無倫次，說半句話等。要提高學(xué)生口語表達的質(zhì)量，首先要說普通話，回答問題要響亮，把話說完整，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機結(jié)合起來。課堂上盡可能多地給學(xué)生提供交流的機會，最大限度地滿足所有學(xué)生的愿望，使學(xué)生敢于表達，愿意表達。

　　“讀”書，在于理解，也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，并結(jié)合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了。口到了，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調(diào)用。除此以外，還要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識；也可以寫寫讀后感。

　　良好的“寫”作習(xí)慣，主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改。要鼓勵學(xué)生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅為提高作文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學(xué)生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。

　　有的學(xué)生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成認真修改作文的好習(xí)慣。

　　怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，教師思想上要重視，不要因為短期內(nèi)未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，教師的工作要細致，這樣才能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師評價要及時，哪怕學(xué)生有微小的進步，也要及時表揚，讓學(xué)生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點，教師的良好習(xí)慣，能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教，因此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作用是難以估量的。

　　總之，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且當這種習(xí)慣趨于穩(wěn)定而形成性格時，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的難題就會迎刃而解，并將會使學(xué)生終身受益。

【怎么培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良