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怎么提高小學生的語言表達能力

時間：2022-03-04 08:49:17 教育

怎么提高小學生的語言表達能力

　　未來社會對人的口語交際能力的要求越來越高，口語交際能力越來越受到人們的重視。注重口語交際教學，增強學生口頭表達能力，已經成為語言教學同仁的共識。良好的口語交際能力，對學生各方面的發展起著不可估量的作用。下面小編帶來怎么提高小學生的語言表達能力，歡迎閱讀！

怎么提高小學生的語言表達能力

　　怎么提高小學生的語言表達能力篇1

　　(一)向語文教科書學習語言

　　語文教科書是學生學習語言的藍本。語文教材所選作品既有傳統名篇，也有當代佳作。傳統篇目文質兼美，若陳年老酒，歷久彌香。當代佳作時代氣息濃郁，如春風拂岸，清新宜人。語文教科書語言規范、編排嚴謹，是學生學習語言的主戰場。

　　例如人教版六年級上冊《語文》共分八組，每組相互關聯，又各有側重。每組基本由導語、課例、口語交際、習作、回顧、拓展四個部分組成。導語直擊訓練重點，提綱挈領。課例種類齊全不拘一格。口語交際與習作是學生語言訓練的兩大舞臺。前者鍛煉學生的口語表達能力，后者培養學生的書面語表達能力。回顧與拓展由三個欄目組成，交流平臺和日積月累是固定欄目。另有展示臺、成語故事、課外書屋、趣味語文穿插編排。

　　如此編排，足見編者的良苦用心。為了提高學生的語言表達能力，編者可謂絞盡腦汁，不厭其詳。我們要引導學生認真領會編者的意圖，踏踏實實地進行各項訓練，持之以恒下去，學生的語言表達能力自然會如春園之草，不見其增，日有所長。

　　(二) 向課外讀物學習語言

　　讀書看報，是一種良好的閱讀習慣，也是發展學生語言能力的必由之路。各種閱讀材料，語言特色紛呈。有的簡約流暢，有的鋪敘夸張，有的豪放大氣，有的婉約內斂，有的寫景抒情，有的議論說理，有的寫人敘事，有的狀物擬聲……

　　我們只有博覽群書，百讀不厭才能吸收人類優秀的語言成果。比如，我們熟讀唐詩宋詞，能感受到語言的律動、簡約。“海內存知己，天涯若比鄰”，是何等的經典!言簡而義豐，精煉而哲思。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，是何等的豪放!語言大氣，直沖霄漢。

　　再如，我們讀散文，感受的是語言的優美與鋪排。林清玄的散文，平易曉暢，娓娓道來，富有哲思。“這凋零與新生，原是同一個世界，澗底的冰雪融化了，與春景里枝頭的花開，原是同樣的美。或者，溪澗中的雪是滋潤過花的雨水與露珠;也或者，那燦爛的花顏是吸了冰雪的乳汁而輝煌的吧!”在清麗的語言中，我們感受到了凋零之美。

　　(三)向身邊的人學習語言

　　父母是孩子的第一任老師。父母的言談舉止，對孩子的影響最直接，所以我們要讓學生向父母學習語言。這種學習最簡潔、最自然、最舒適，無需刻意實施，往往在對話交流中，就能滲透到學生的心靈深處。

　　鼓勵學生向老師、同學、朋友學習語言。老師的語言風格，是學生學習的風向標。學生最喜歡模仿老師的語言。魯迅筆下的壽鏡吾先生我們不無印象，他朗讀的語調、神態，在魯迅心中刻骨銘心。同學、朋友的語言，也是學生最容易接受的，有時他們會眾口一詞，足見耳聞目染的力量。

　　鼓勵學生向老百姓學習語言。老百姓的語言樸實幽默，獨具況味。比如很多俏皮話，就是勞動人民智慧的結晶。俏皮話寓莊于諧，風趣自然，體現了老百姓語言的特色，是漢語言豐富的內涵之一。

　　(四)向網絡學習語言

　　隨著網絡的發展，網絡語言也大行其道。盡管網絡語言存在著不確定性，但它以簡潔生動的形式，得到廣大網友的偏愛，發展極為神速。

　　對于那些約定俗成，富有生命力的網絡語言，我們沒有理由拒絕。2010年11月10日，網絡語“給力”一詞登上了《人民日報》頭版頭條，是媒體給力網絡語言的佐證。

　　對很多網絡語言我們都耳熟能詳。“88”代表著“拜拜”，“杯具”代表著“悲劇”。新詞新語已成為網絡語言的.標識，網絡交流中不會使用此語，則會被認為是“菜鳥”和“爬蟲”。

　　另外，我們要引導學生看電視、聽廣播，向優秀的主持人學習語言。

　　學習語言，是一個長期的漸進過程。我們要引導學生不失時機地學習語言，主動地進行語言訓練，把語言學習作為人生的必修課。

　　再者，我們要引導學生把握必要的語言學習方法，使語言學習有章可循。

　　(一)要重視閱讀訓練

　　朗讀，是學生學習語言的好方法。朗讀就是要求學生用普通話清晰、響亮，有感情地把書面語言讀出來。朗讀是一門語言藝術，可以把無聲的書面語言變成活生生的口頭語言。

　　學生朗讀課文，可以加深對課文的理解。學生在感悟中朗讀，在朗讀中感悟。朗讀有利于培養學生的語感，是提高學生語言表達能力的終南捷徑。

　　為了鼓勵學生朗讀，我們要充分利用學校的廣播站，讓學生展示自己，鍛煉自己。把每天的晨讀落到實處，做到有內容，有收獲。還要組織朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

　　默讀更便于對文章的理解。我們要引導學生一邊讀一邊思考，這樣對語言的理解才能更深透。要在反復的訓練中，不斷提高學生的默讀速度，以便學生獲得更多的語言信息。

　　(二)要重視語言積累

　　學習語言不是一蹴而就的事，我們要重視語言積累的過程。“蓄之既久，發之必速。”學生積累的語言材料多了，運用起來才會得心應手。

　　對于名篇佳作，優美的句段，要指導學生在理解的基礎上背誦。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”學生記得多了，背得多了，語言的窖藏才會慢慢豐富起來。

　　一時背不下來的，要讓學生摘抄下來。“不動筆墨不讀書”“好記性趕不上爛筆頭”，都是提醒我們讀書要做好筆記。對于那些優美的詞句，我們還要引導學生分類整理。寫人的，描景的，狀物的，抒情的……分類不一而足。學生分類越細，記憶起來越從容，運用起來越方便。

　　有了語言的儲備，學生說話才會詞如泉涌，習作選材才會游刃有余。語言的庫存豐富了，提高學生的語言能力就有了源頭活水。

　　提高小學生的語言表達能力不是一朝一夕的事情，我們必須引導學生持之以恒，穩步推進。只要方法得當，勤于練習，小學生的語言表達能力將會不斷提高。

　　怎么提高小學生的語言表達能力篇2

　　隨著教育改革的深入，素質教育對培養學生思維能力提出了更高的要求，這也相應地提高了對小學數學語言的要求，小學數學教學中數學語言訓練有助于提高學生的思維能力，對數學語言的訓練，在小學階段限既是一個重點也是一個難點，數學語言貫穿于整個教學過程并有機地滲透到教學的各個環節。語言是具有一定的形、音、義的符號系統，數學語言就是表達數學關系和形式的符號系統。在學生進行抽象思維過程中，數學語言充當著第一信號系統的感性刺激物，起著其它信號無法替代的作用。在數學思維過程中，學生正是用數學語言進行邏輯思維的：用數學語言來凝結某一概括性的結論，形成概念；用數學語言來凝結某一判斷性的結論，作出判斷；用數學語言來凝結某一序列性的結論，進行推理。發展學生的數學語言是培養學生思維能力的關鍵，也是提高數學教學質量的重要手段，更是落實《數學課程標準》，“知識與技能、數學思考、解決問題，情感和態度是義務教育階段數學課程的總目標，這四個方向的目標是個密切聯系的有機整體”的需要。筆者普通話等級一級乙等，所擔任學科成績連續十多年位于全鄉前兩名，結合自身教學實踐，經過一個階段的實踐與研究，得出一些淺顯的課題結論，總結如下：

　　第一、啟與嚴相結合

　　愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要創設問題情境，啟發學生動機，激發學生學習興趣，做到新知識讓學生主動探索，課本讓學生自讀。重點、難點和疑點讓學生議論，提出問題讓學生思考解答，結論讓學生概括，規律讓學生尋找，知識結論讓學生構建。

　　所謂嚴，就是嚴格要求學生說完整的話，表達要準確，嚴謹，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴格訓練結合起來是發展教學語言的首要一環。

　　第二、學生在動手、動口中進行數學語言的.訓練。

　　語言是思維的工具，也是思維的結果，思維的發展與語言的發展是密切聯系的。從一年級起，筆者就注意對學生數學語言表達能力進和訓練，給學生多說的機會，鼓動學生動口說，通過語言表達能力訓練，促進學生邏輯思維能力的發展。例如：教學9+幾時，出示：9+3=？不僅讓學生動手作學具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達“湊十”的思路，因為9根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導學生用準確的數學語言表達：因為9和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學兩位學加一位數，整十數（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位婁加一位數，整十數（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位數加一位數，整十數（不進位）”的計算方法：兩位數加一位數，要先將個位上的數和個位上的數相加，兩位數加整十數，光將十位上的數與十位上的數相加。這樣學生通過動手操作進行數學語言的訓練，從而提高了學生做題的準確性和速度，促進了學生的思維能力。

　　第三，語言訓練應該突出在應用題教學中。

　　中年級學生已有一定的數學語言基礎，教學中組織學生說算理，說思路，更要訓練學生數學語言準確性、有序性，以數學語言促其思維。可以開展：

　　1、式題表述訓練根據每個式子題，譯成文字題，讓學生用不同的語言進行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴大5倍，得多少？④5個7與2.3的和，積是多少？

　　2、編題激發思維訓練創建不同的語言環境，讓學生根據指定的思路去組織語言進行說的訓練。如某農場原有化肥5噸，，農場現在存化肥多少噸？學生補充：①現在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現在買來3車化肥，每車5噸。

　　3、應用題教學時引導學生審題時說題意，析題時說思路，解題時說列式依據，訓練學生有根據有條理地敘述。如教學連乘應用題時，出示：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個賣11元，一共可賣多少元？首先讓學生認真審題，其次引導學生分析數量關系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個，或知道每個熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學生根據自己的分析思路，列出相應的算式并解答出來。

　　另外，語言訓練，還應突出在幾何圖形教學中，可讓學生邊操作邊演示，分組討論，形成空間觀念，使之向抽象邏輯思維邁進。

　　總之，數學語言訓練要按照由易到難，由淺入深，由點到面，長期進行，挖掘教材優勢，以科學嚴格的語言訓練來調節思維，來達到訓練的目的，不斷提高學生的思維能力及靈活性。

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