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怎么提高小學(xué)生閱讀能力

時間：2022-03-02 17:13:57 教育

怎么提高小學(xué)生閱讀能力

　　導(dǎo)語：閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學(xué)生的素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈、人格有著重要的作用。閱讀，本質(zhì)上不是技能訓(xùn)練，而是通過大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀過程中提高學(xué)生的閱讀能力和語言水平，提高學(xué)生的感知、想象、思考、創(chuàng)造能力。照亮學(xué)生的心靈;釋放生命的力量。以下是小編為大家整理的怎么提高小學(xué)生閱讀能力相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

怎么提高小學(xué)生閱讀能力

　　怎么提高小學(xué)生閱讀能力1

　　一、培養(yǎng)閱讀的興趣

　　人們常說，興趣是最好的老師，是個人做出實際行動的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生喜歡不喜歡閱讀，是他們能否自主閱讀的前提。那么，怎么樣才能培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣呢?

　　1.多鼓勵，多表揚，讓學(xué)生愛上閱讀

　　作為教育工作者，我們都知道的一件事情是：好孩子，好學(xué)生都是夸出來的。如果一個學(xué)生的某個科目學(xué)得不夠好，如果教師經(jīng)常表揚，給予正面的、積極的暗示，她也會對本來比較薄弱的科目產(chǎn)生一些好感和興趣。這個初步的好感，就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一步棋。因此，在日常的教學(xué)活動中，教師要多稱贊學(xué)生在閱讀過程中所取得的點滴進(jìn)步，對他們的辛苦付出要充分地肯定，在同學(xué)中樹立典范，以起到帶頭作用，帶動整個班級的閱讀氣氛。

　　2.教師自身的示范作用

　　教師的言行和素質(zhì)，在很多時候也影響著學(xué)生的一言一行，為人師表說的就是這個意思。因此，教師也要注意提高自身文學(xué)修養(yǎng)，積累豐富的文學(xué)知識，以自己的淵博學(xué)識贏得孩子們的尊重和效仿。在語文教學(xué)活動中，教師必須能夠隨機(jī)應(yīng)變，對于一些文學(xué)常識和知識信手拈來，善于運用豐富的文學(xué)知識，說理、舉例并重，營造活潑、輕松、文學(xué)氣氛濃厚的課堂，讓學(xué)生沉浸其中，使學(xué)生在無意識中便對語文科目和閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3.開展多種形式的文學(xué)閱讀活動

　　閱讀的目的只有一個，但是閱讀的形式可以多種多樣，別出心裁。因此，教師可以組織學(xué)生參加多種形式的文學(xué)閱讀活動，通過積極準(zhǔn)備和參與集體活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓小學(xué)生的表現(xiàn)欲和活潑易動的天性得到完全的展現(xiàn)。比如，可以開展一些閱讀朗誦比賽、講故事比賽、讀書筆記評比、讀后感體會交流等活動，有效地激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀動力。通過參加多種多樣的文學(xué)閱讀活動，學(xué)生們對自己所擅長的領(lǐng)域會更加了解，強烈的表現(xiàn)欲也得到釋放，增強自信心，克服了閱讀中的畏難情緒。

　　二、廣泛涉獵課外讀物

　　閱讀是一個積少成多、逐漸領(lǐng)悟的思維活動，長期的堅持才能看到結(jié)果。沒有一定閱讀量的保證，是不能取得良好的效果的。在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多多接觸課外讀物，擴(kuò)大閱讀量，讓他們在廣泛的閱讀中汲取知識的精華和文學(xué)的養(yǎng)分。

　　同時，在選擇書籍方面，教師要給予必要的指導(dǎo)，讓不同知識水平的學(xué)生都能找到適合自己閱讀的書籍，在持續(xù)的閱讀中逐漸提高閱讀能力。比如，針對低年級的小學(xué)生，教師可以推薦《安徒生童話》《格林童話》《伊索語言》等淺顯易懂的童話故事和寓言故事，通過閱讀這些富有哲理性和充滿童趣的故事，能夠積累一些原始的文學(xué)素材，學(xué)會語言表述的方法，體味語言的趣味性;對于中高年級的學(xué)生，教師可以推薦一些現(xiàn)代文學(xué)家，比如巴金、冰心、郭沫若等大師的短篇作品。

　　通過閱讀，學(xué)生的語言表述能力和理解能力都取得了一定的進(jìn)步。教師還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況設(shè)計一些活動環(huán)節(jié)，例如講述故事概要，談心得體會，摘抄優(yōu)美詞句等，以加強閱讀的效果，加深對所讀內(nèi)容的記憶和了解。但同時，教師需要注意的是，讓學(xué)生開展課外閱讀，初衷是為了讓他們開闊視野，汲取更多的文學(xué)知識，不能將其變?yōu)閷W(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　三、學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

　　(一)尊重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”

　　閱讀教學(xué)以讀為本，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)雅語言，享受審美情趣。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想。自主意味著個人獨立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨到的思維和新奇的見解。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生善于提問，并且能夠提出有思考價值的問題。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “應(yīng)用”

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的知識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，教師是導(dǎo)航者，要讓學(xué)生有著良好的閱讀能力，只有教師去探索研究，才能很好的'引領(lǐng)學(xué)生駛向理想的彼岸。

　　四、學(xué)會多種形式的閱讀方法

　　讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣后，教師還要授之以法，即告訴學(xué)生不同的閱讀方法。泛讀，是屬于了解范疇的詞語，對一些書籍采取快速瀏覽的形式，大致了解書中內(nèi)容便可;精讀，是針對一些文學(xué)名家的作品，從詞語的選擇，修辭手法的運用，句子結(jié)構(gòu)的組成等各方面，進(jìn)行翻來覆去、細(xì)致的分析，讓學(xué)生明白作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　五、多做讀書筆記

　　俗話說，好記性不如爛筆頭。很多東西看完就很容易忘記，但是如果記錄下來，則另當(dāng)別論。教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀書便動筆的好習(xí)慣，無論閱讀了什么樣的書籍，最好都能夠撰寫讀書筆記，哪怕是一句話，一種感受，都是有價值的。很多教師廣泛推廣的辦法便是進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄。讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個專用的筆記本，將自己平日閱讀書籍時發(fā)現(xiàn)精彩、優(yōu)美的句子，都可以隨時摘抄下來，學(xué)習(xí)之余可以拿出來不時地翻看、琢磨，體味語言的美妙，學(xué)習(xí)和效仿作者的寫作手法，加深對書籍內(nèi)容的理解，循序漸進(jìn)，日積月累，不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，加深記憶效果。

　　另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用工具書輔助閱讀。遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語等，都可以讓他們自己從字典等工具書中尋求答案。

　　總之，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，需要從以上幾方面著手并不斷進(jìn)行完善、改進(jìn)，讓學(xué)生切實地掌握科學(xué)、合理的閱讀方法，學(xué)會分析判斷，學(xué)會思考，養(yǎng)成愛動手、愛動腦的閱讀習(xí)慣，為日后的持續(xù)閱讀和高質(zhì)量的閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　怎么提高小學(xué)生閱讀能力2

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)加強學(xué)生的閱讀實踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實際教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手。

　　一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

　　愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

　　1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

　　2、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的`感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學(xué)生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)激勵表揚，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

　　二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

　　課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補，不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

　　三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

　　1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

　　2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題、編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

　　3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

　　4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提?