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小學(xué)生閱讀能力有效提高的方法

時(shí)間：2022-03-01 16:03:56 教育

小學(xué)生閱讀能力有效提高的方法

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生的閱讀和寫作做準(zhǔn)備的，沒(méi)有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是至關(guān)重要的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?

小學(xué)生閱讀能力有效提高的方法

　　小學(xué)生閱讀能力有效提高的方法

　　一、形成良好的閱讀習(xí)慣

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要想提高學(xué)生的閱讀水平，必須使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)吸收語(yǔ)言信息，進(jìn)而分析語(yǔ)言、判斷語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能使小學(xué)生了解文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力與勇于探索的精神。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要提醒學(xué)生在看到一篇課文時(shí)，自己要理解一下它的含義，猜想課文要講述的內(nèi)容。

　　其次，在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中標(biāo)出不理解的地方，通讀之后再認(rèn)真閱讀課文。最后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起了解課文，探索文化。

　　另外，閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，課文中出現(xiàn)的名言警句、優(yōu)美語(yǔ)段、深刻道理等都可以摘抄下來(lái)，作為知識(shí)儲(chǔ)備;對(duì)于不理解的語(yǔ)段可以用筆畫出來(lái)，稍后請(qǐng)教老師;閱讀完成之后還可以寫讀后感等等，這些良好的閱讀習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　二、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。首先教師要起模范作用，主動(dòng)帶頭閱讀名著，在平時(shí)講課的過(guò)程中多引用名言警語(yǔ)，給學(xué)生形成一種“老師有學(xué)問(wèn)是通過(guò)閱讀而形成的”觀點(diǎn)。教師也可以與學(xué)生談一些自己的閱讀體會(huì)與收獲，引起學(xué)生讀書的欲望。

　　另外，教師可以在課文的講解中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一般情況下，一篇課文的題目能簡(jiǎn)要概括整篇文章的主旨，教師在講課時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣理解題目，這樣有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更容易掌握文章主旨。

　　比如，在小學(xué)課本中有一篇課文是《可愛(ài)的草塘》，在講解這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生理解題意，問(wèn)題可以設(shè)置為：本文的關(guān)鍵詞是什么?或者你是怎樣理解這個(gè)題目的，等這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文有個(gè)大致的了解，不至于閱讀課文時(shí)泛泛而讀，讀過(guò)之后不知道自己讀的是什么。教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生抓住重點(diǎn)，這樣學(xué)生就能很容易地理解文章，不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、豐富閱讀材料，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，教師要通過(guò)各種豐富的閱讀材料，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)境。不同的閱讀材料能使學(xué)生了解不同的文化、知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還能幫助他們了解更多的風(fēng)土人情和民俗文化，感受文化帶來(lái)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀水平。

　　另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)和諧、美好、有意境的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀積極性。比如，在講解《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，做課件時(shí)多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片，或者是宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂(lè)，把美的享受貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，刺激學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，這種情境的創(chuàng)設(shè)把枯燥的文字變得有聲有色，使學(xué)生在心情愉悅、舒暢的環(huán)境下完成整個(gè)閱讀過(guò)程，有利于學(xué)生理解課文，掌握課文主旨，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

　　引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義。比如，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課時(shí)，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以通過(guò)所學(xué)的教材中的內(nèi)容或者知識(shí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，然后在教師的引導(dǎo)和刺激下，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

　　但是，由于小學(xué)生很喜歡玩，不太喜歡學(xué)習(xí)，想要學(xué)生耐心地讀文章他們肯定會(huì)虎頭蛇尾的，在實(shí)踐中還可開(kāi)展各種讀書活動(dòng)，如開(kāi)展“共讀一本書”“親子共讀”等活動(dòng)，以“共讀一本書”為例，也即是挑選出一本或兩本書讓學(xué)生在課堂上共讀，通過(guò)問(wèn)題搶答、分析人物、練習(xí)說(shuō)話方式等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在挑選書籍時(shí)，可選擇《格林童話》等一些趣味性較強(qiáng)的書籍，通過(guò)共同閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓小學(xué)生在討論的過(guò)程中明白更多的道理，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。

　　總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師要積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多種多樣的學(xué)習(xí)方式與豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。

　　五、做好課內(nèi)閱讀，教授學(xué)生閱讀方法

　　學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)大部分是在教師的引導(dǎo)下提高的，所以在課堂上教師一定要充分利用和安排好課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。我們的教材都是經(jīng)過(guò)多方面的篩選，經(jīng)過(guò)專家的深入研究之后選定的最適合當(dāng)下小學(xué)生智力和思維的課文。這些課文都是由知識(shí)、思維和情感等多方面教育要素組成的。

　　所以教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，不應(yīng)只是單純的備課、教課，將文章孤立成一個(gè)個(gè)小段落來(lái)進(jìn)行剖析，既破壞了文章結(jié)構(gòu)關(guān)系，失去了文章的意境，也削減了文章所要表達(dá)的真實(shí)感受，從而降低了學(xué)生的品位和感悟，也就失去了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、審美觀，發(fā)掘思維，提升閱讀能力的機(jī)會(huì)。所以，教師要安排好學(xué)生做課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生加深對(duì)文章的整體理解，增加對(duì)文章情節(jié)的印象，使學(xué)生真正走進(jìn)課本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，找到適合自己的閱讀方法進(jìn)而運(yùn)用到課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，擁有科學(xué)的閱讀思想

　　擁有科學(xué)的閱讀思想是學(xué)生閱讀能力得到提升很重要的一項(xiàng)工作。小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)展還不健全，所以教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，實(shí)事求是，擁有科學(xué)的思想方法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)實(shí)話、真話。教會(huì)學(xué)生無(wú)論遇到什么樣的作品都要用自己的頭腦進(jìn)行思考，不懂不理解的問(wèn)題請(qǐng)教家長(zhǎng)或同學(xué)，建立健康、健全的人格，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。遇到好的東西吸取過(guò)來(lái)，不好的內(nèi)容堅(jiān)決摒棄。

　　總之，小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該得到教師的重視。從小抓起，家長(zhǎng)積極配合，共同努力來(lái)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操，提升人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和世界觀。

　　拓展內(nèi)容：初中生提高語(yǔ)文閱讀理解能力的方法

　　語(yǔ)文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得"、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽(tīng)說(shuō)讀寫"，語(yǔ)文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問(wèn)題，知道了答案，但從真正掌握意義上說(shuō)，還是不會(huì)。數(shù)理化學(xué)科追求的多是"標(biāo)準(zhǔn)"，而語(yǔ)文追求的卻是"妙趣".一個(gè)詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語(yǔ)文的能力，最重要的是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感和養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、情感的培養(yǎng)

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"熱愛(ài)是最好的老師！"如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力。首先，要培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感生活中的花草樹(shù)木，自然風(fēng)光，人情冷暖，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛(ài)，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

　　其次，要培養(yǎng)熱愛(ài)讀書的情趣讀書，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者".有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?quot;樂(lè)此，才"不疲".心理學(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂(lè)的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程，當(dāng)我們"樂(lè)其學(xué)"成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練，不靠別人教導(dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)是自覺(jué)的、有興趣，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

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