怎樣提高學生的自信心
導語：自信是人成長過程中不可或缺的重要心理品質，它意味著一個人對待生活的信心和勇氣，意味著一種事業成就感。有了它，人的性格就會開朗、活潑、坦誠、大度，就能夠賞識和接受他人;有了它，人就會樂觀向上，在困難挫折面前充滿勇氣。一句話，自信是成功的基石，是我們人生道路上最寶貴的財富。
怎樣提高學生的自信心
一、榜樣教育法---利用名人事跡，引導學生樹立自信心
每個學生的內心都有成功的欲望，每個學生也都有自己心中的偶像。針對青少年崇拜英雄，模仿力強的特點，在教學過程中充分利用中外科學家自信、奮斗、成功的事跡教育學生，培養他們的自信心。
古今中外科學家中有很多天賦平平或身處逆境，但不甘平庸，不屈服于命運的安排，頑強拼搏，終于取得成功的人。如：被老師斷定為“不可救藥”的卻調皮愛問的學生愛迪生，他的一生中平均一天發明一件東西，為人類的幸福作出了不可磨滅地貢獻;被老師、同學饑笑為“智力遲鈍”的愛因斯坦，卻成了科學界的巨匠等等。不但講這些名人的事跡給學生聽，告訴學生他們的成就舉世聞名，而且讓學生知道他們的奮斗歷程充滿艱辛，受盡挫折和磨難。為了自己的理想，付出了一生的精力和心血，如果他們沒有堅強的毅力、堅定的自信心，他們也會一事無成。
同時，我們還讓學生搜集了一些樹立學習自信心的名言名句，學生搜集了海明威的“你可以打死我，但不可以打敗我。”“自信是強者成功的基石，頹喪是弱者的墳墓”等等。這樣使同學們在名言中得到激勵，受到鼓舞，在學習中產生自信心，相信通過自己不懈的努力，一定能取得好的成績。通過榜樣示范的方法，可以引起學生強烈的共鳴，產生強烈的教育效果。
二、正面教育原則---尋找學生的閃光點，讓學生擁有自信心
多表揚鼓勵，少批評貶抑。每名學生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，從而激發學生的上進心、求知欲。
在課堂上我們經常遇到學生回答錯誤的情況，教師如果在學生的回答中尋找閃光點進行贊賞，那么學生自然會很高興，從而更有信心回答后繼問題;反之，如果學生的回答經常遭到老師的批評或他人的嘲笑，學生則會感到沒有成功感，慢慢會失去回答問題的信心，并逐漸影響到他以后的學業、工作甚至生活中的各個方面。教師在課堂上應創設和諧的環境，與學生平等相處，營造民主與尊重的氛圍，讓學生有機會自由發表自己的見解，教師對學生的錯誤回答要格外關注，因勢利導，保護學生的自信心。
“十個手指有長短”，總有調皮厭學或者性格孤僻的'學生。我們堅信每個學生都是一粒種子，只是發芽開花有遲有早，他們同樣渴望成功，教師需細心呵護，給他們信心。有時教師幾次很普通的表揚，對學生，尤其是很少受到表揚的學生來說，力量是無窮的。幾句鼓勵的話，會給學生帶來自信，而自信，則是他們取得成功地關鍵。作為教師，不僅要善于抓住學生學習中的閃光點，而且還要善于創造讓學生能閃光的閃光點，能及時調動學生的情感因素，讓學生相信自己的內在潛力，擁有自信心。
三、成功體驗法――多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會
心理學研究表明，缺乏自信，產生自卑情緒總是與多次的失敗經驗相聯系。而自信心則是成功的必然情感體驗。因此教育工作者要創設各種有利條件，使學生在早期經歷中更多的體驗成功的喜悅。通過創立順境，增加學生對學校生活的積極美感，對未來生活的美好預感，更重要的是幫助學生構筑良好的自身形象。
具體措施：
鼓勵學生積極參加學校各項活動。如：文藝活動，體育活動，書法繪畫等活動。對于在各項比賽中獲獎的同學，應公開表揚他們并頒發獎品，號召大家向他們學習
開展豐富多彩的班級活動課。根據學生的興趣愛好組織各種各樣的活動。學生通過參與活動，激發學習樂趣，挖掘內在潛能，培養了學生的創造力。同時學生在活動中大膽表現自己，增強了學生的自信心，要善于給學生創造成功的機會，讓學生堅信學好知識的自信心。
在考察學生的學習成績時要采用多種形式考查。如有時用提問的形式考察，設計一些有難、有易和一般性的題目，提問學生時，根據學生的學習情況分別讓學習優秀的、學習一般的、學習比較差的學生回答以上相應難度的問題，在這一操作過程中不能讓學生察覺出是老師有意讓學生這樣回答的，否則，結果容易適得其反，這樣每名學生都能學得很好。
可以利用心理健康課組織學生做尋找優點的游戲。方法一：學生自己找自己的優點。方法二：優點大家找，即小組同學都來找其中一位組員的優點。這樣學生對自己的進取有了信心。
對個別找不到自己優點的同學，讓全班同學幫他找優點，幫助樹立自信。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發現自己的力量。可見教師要在教學中、活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學生不知不覺地參與當中來。
四、合理期望值法――正確定位，樹立自信
學生缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優點相比。所以教育引導學生建立適合自己發展水平的合理的成功的預期值，教育他們不要好高騖遠、眼高手低，這樣可以避免學生因期望值過高而又難以實現從而遭受心理挫折。教師在讓學生看到美好前景的同時，要讓他們明白：不經踏踏實實的點點滴滴的艱苦努力，甚至是多次的挫折、失敗，再美好的前景都是難以實現的，使其不寄過高期望，而要踏踏實實認認真真的完成每一項學習任務。
有些差生經過教育引導，可能樹立自信心，但在具體行動中又往往容易急于求成。教師一定要花大力氣培養學生的耐心，消除其急躁情緒。另外還要幫助他們正確對待進步過程中可能出現的“反復”現象，作好應對失敗的心理準備，使其不能只期望成功，更不能有過快過高的成功預期。
培養和增強學生的自信心，可以通過上述方法來進行，但上述幾種方法存在密切的內在聯系，各個方法是相輔相成的。另外要注意把握培養學生自信心的“度”，防止不適當的教育使學生從一個極端推到另外一個極端。如果培養出的學生由于過度自信導致自負、驕傲自滿甚至狂傲不羈，這就從根本上背離了教育的宗旨。
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