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怎樣才能培養學生的閱讀興趣

時間：2025-01-18 02:09:33 夏杰教育

怎樣才能培養學生的閱讀興趣

　　閱讀是獲取知識的最基本途徑，在孩子的學習中扮演著最重要的角色?！读x務教育語文課程標準》中提道：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！彼晕覀儽仨毾朕k法培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。

怎樣才能培養學生的閱讀興趣

　　怎樣才能培養學生的閱讀興趣

　　一、課堂中激發閱讀的興趣

　　教育的主陣地是課堂，要激發學生的閱讀興趣，最直接有效的方法就是從課堂入手。

　　1、導言激趣使學生產生強烈的閱讀欲望

　　一位哲人說過：“興趣是最好的老師。”教學中，我力求把每一節新授課之前的導言都創造成激發學生讀書欲望的興奮劑。這些導言可分為三種形式：

　?。?）初入境界式。即對課文反映的內容，先給學生一個初步的但卻誘人的印象，細處的精妙，由學生去讀課文，從中體味。

　?。?）漸入境界式。即導言由遠及近（或由大到小）把“鏡頭”推到課文要展示的境界。如講《月光曲》時的導言：“同學們，一百多年前，德國有位偉大的音樂家叫貝多芬。他曾說；‘我的音樂只應為窮苦人造福。如果我做到了這一點。該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的流傳后世的曲子，其中一首便是《月光曲》。關于這支曲子的譜寫過程還有一個美麗的傳說呢！這個傳說就是今天我們要學習的課文——《月光曲》。

　?。?）轉入境界式。即由此及彼，把學生的興趣誘發起來，再轉移到課文內容要展示的另一種境界中來。如講《威尼斯的小艇》時的導言：“威尼斯是意大利一座古老的城市，是世界有名的旅游勝地。那兒有輝煌壯麗的宮殿，有舉世無雙的教堂，有華麗莊嚴的廣場。但是這篇課文卻沒有寫這些，只寫了威尼斯最常見、最普通的小艇，這是為什么呢？”

　　2、教給方法促成會讀

　　要想達到“教是為了不教”的目的，必須授之以法，讓學生自己讀懂課文。葉圣陶先生也早就指出：“語文教學之一個目的就是指導學生練成讀書之本領，此種本領不能憑空練，故會閱讀而練之。”因此，教會學生讀書，使其自覺地讀課文、仔細地揣摩文章所表達的感情、細細體味文章所蘊含的道理，這無疑是交給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。

　　二、課外閱讀興趣的培養

　　1、激發學生在課外主動找讀物看的興趣

　　學生多看課外書，既提高了閱讀能力，有增加了他們的科學知識。如有位教師教了《蜘蛛的網》后，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，這是為什么？”這位教師想不到學生會提出這個問題，他愣了一下，馬上發動學生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？”學生答：“我在《十萬個為什么》那本書上看到的?！睂W生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提高小學生閱讀能力的好方法。

　　2、利用比賽激發閱讀的興趣

　　我班堅持每節語文課前3—5分鐘的時間進行聽說訓練，即讓學生輪流上臺，說一說課余時間閱讀中攝取的語言材料：可以是國內外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學會的一首古詩，還可以是一段佳作……仔細觀察，真是說者神采飛揚，聽者興趣盎然。如今批改學生的作文，我才真正的明白“問渠哪得清如水，惟有源頭活水來”的道理。

　　3、開展豐富多彩的讀書活動

　　多年來，我經常在班級中開展了“品讀中國古典文學”的活動，讓孩子誦讀起了《三字經》、《小學生必背70首古詩》、《論語》等中華古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。每周至少安排1節班級的讀書課，或誦讀名人名篇；或欣賞一些學生自己的“佳作”；或開展詩歌朗誦活動……結合他們平時的表現，每月評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學小博士”等。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師。一旦興趣培養起來，不僅提高了學生的學習成績，而且還讓他們終身受益。

　　4、教給學生基本的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。

　　教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養出良好的閱讀習慣，習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力?！边@可作為我們培養學生閱讀習慣的一面鏡子。

　　5、展示閱讀成果

　　隨著閱讀的深入，越來越多的學生有了表達的愿望。讓他們把寫的隨筆、讀后感整理出來，張貼在教室里展覽。學生在嘗到初步成功的樂趣之后，閱讀的勁頭就更足了。

　　6、樹立閱讀的榜樣

　　眾所周知，榜樣的力量是無窮的。加上小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，我常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書；周恩來的為中華之崛起而讀書；“神童”陳毅巧讀書等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。多年來，我經常在早讀課及課余時間到教室和學生一起閱讀，一起討論。如此以來，學生對讀書的興趣就更加的濃厚了。

　　總之，興趣是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。在語文教學中，教師只有把握好課內外的有利時機，啟發誘導、循序漸進、步步深入，才會給語文教學注入生機與活力，使語文教學常教常新魅力無窮。

　　【擴展】

　　1、以身示范，與生同讀，誘發學生閱讀興趣

　　蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

　　2、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點

　　大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！’”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

　　3、讓每個學生都與書交朋友，培養學生的閱讀興趣

　　首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

　　其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。從而誘導學生早讀書、多讀書。

　　第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。

　　4、交給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內部活力。

　　要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀。經過教師的引導，培養學生的閱讀興趣，使之養成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。

　　5、創設良好的讀書環境，激發學生的閱讀興趣

　　在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

　　6、介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和愿望

　　首先根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。

　　其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

　　總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法