當前位置：聚優網>聚優網>教育>風娃娃教學設計

風娃娃教學設計

時間：2022-03-21 11:39:24 教育

風娃娃教學設計（精選5篇）

　　導語：風娃娃教學設計怎么寫？小編整理了3篇相關的內容供大家參考借鑒！《風娃娃》是人教版小學語文二年級上冊第四單元第16課的一篇課文，這篇課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得“光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

風娃娃教學設計（精選5篇）

　　風娃娃教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

　　二、學習課文。

　　1、感知課文，了解課文大意。

　　(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

　　(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。

　　2、自選板塊，自主研讀。

　　3、通讀全文，理清線索。

　　讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

　　以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

　　4、提問設疑，小組研讀。

　　(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　5、分塊研讀，反饋交流。

　　(1) 研讀：“做好事”板塊。

　　(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　風娃娃做了什么?結果怎樣?

　　風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

　　(2) 研讀“做壞事”板塊。

　　(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

　　風娃娃做了什么?結果怎樣?

　　風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?

　　(3)

　　請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

　　三、教師小結

　　四、布置作業。

　　第二課時差

　　一、復習課文內容。

　　1、練習朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的.過程嗎?

　　2、練習背誦課文。

　　二、學習本課的生字、新詞，掌握識字規律。

　　1、學習本課中“我會認”的生字，找到識字規律，引導學生自主識字。

　　(1)出示寫有“我會認”的生字卡片，引導學生認讀。糾正讀音。

　　(2)請你仔細觀察本課會認的生字，小組討論識字方法。

　　(3)學生匯報表演。

　　A加偏旁方法記憶。

　　B重點指導：艘微

　　(4)反復認讀，開展識字游戲。

　　A“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學們指出，并加以改正。

　　B“轉字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成

　　十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉動，在黑板一處做個記號，把轉字盤放在指定位置，轉動后停下，說出漢字的字音。

　　3、學習本課中“我會寫”的生字，引導學生書寫。

　　(1)出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準結構規律，指導學生書寫。

　　(2)這些字在結構上有什么特點。獨體字：再、象

　　左右結構：像、做

　　上下結構：點、照

　　(3)分別指導學生書寫。

　　(4)在指導中及時點評。

　　三、課堂作業

　　1、我會填。

　　一()大官一()大秤一()線

　　一()大船一()大樹一()大象

　　四、布置作業

　　2、完成本課的生字、新詞。

　　3、練習講故事《稱象》。

　　風娃娃教學設計篇2

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　　１.認識１１個生字。

　　２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　　2.理解課文內容，明白其中的道理。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2、說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　2、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3、同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　4、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　5、（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1、同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

　　（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

　　2、（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

　　利用鼓勵性的'語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

　　3、學習交流“做好事”板塊。

　　師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

　　指名答。

　　（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

　　4、學習交流“做壞事”板塊。

　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

　　（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學生分自然段讀一讀。

　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

　　5、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　1、課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2、把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結：

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

　　風娃娃教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、識12個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生口語表達：

　　1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

　　2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

　　教學準備：

　　1、詩《風》；

　　2、圖片或cai；

　　3、生字卡片。

　　教學時間：3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　古詩猜謎導入

　　解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。—《風》

　　初讀課文，讀準字音

　　1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；

　　2、檢查預習

　　標出自然段；

　　認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

　　同位互認生字；

　　互讀課文。

　　再讀課文，了解課文內容

　　課文中哪些地方不好讀？

　　書中的風娃娃做哪些事？

　　在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

　　指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）

　　第二課時

　　指導感情朗讀

　　1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？

　　2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

　　纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙啊！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

　　3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

　　風娃娃與我們

　　1、配音齊讀課文，想一想人們為什么責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）

　　2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）

　　第三課時

　　復習鞏固生字。

　　重點指導學生記住字形。

　　賣絲線：續

　　口是吸，吸氣與呼吸

　　木是極，南極與北極

　　二人：夫

　　天旱只剩三滴水：汗

　　二人使力上醫院：傷

　　無人不是債：責

　　……

　　指導書寫

　　學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；

　　注上拼音；

　　組詞練習；

　　學生常規練習；

　　教師重點指導，表—吸（極）；

　　（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）

　　作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

　　課后反思：

　　1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。

　　2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

　　（風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的'結果怎樣——心情。

　　教師首先提供思路，學生稍做思考。

　　張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）

　　余睿洋：在醫院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

　　多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

　　王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

　　張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

　　劉千：乘涼……

　　杜篆：幫助窮人……

　　……

　　誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

　　3、人貴有自知之明。本節課不足在于過于追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

　　風娃娃教學設計篇4

　　教學目標

　　一有感情地朗讀課文

　　二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

　　風、雨、閃電、打雷等

　　這些都是我們常見的氣象中的`幾個。今天我們就來學習一篇關于風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題

　　二、初讀課文

　　過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

　　學生自由朗讀課文。

　　問：課文寫了風娃娃的什么事？

　　生：簡單概括全文內容。

　　三、精讀課文

　　1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

　　容易責怪

　　指名讀，并理解。找出相關句子。

　　2、根據學生回答，出示相關句子：

　　（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？

　　指明朗讀這兩句話。

　　指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產生不同想法的心情。

　　問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

　　學生質疑。

　　預設答案：

　　為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

　　為什么風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

　　3、老師和你們一樣心中也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？

　　指名讀課文的2、3兩小節。

　　找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁吹去一下子轉得飛快

　　他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

　　那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

　　過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

　　指名朗讀第三自然段

　　這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

　　請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？

　　因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解

　　從這里可以看出來他們特別需要什么？

　　生：需要別人的幫助。根據學生回答板書：需要幫助

　　好感謝你的回答，非常精彩。

　　你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

　　指名讀。

　　過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

　　學生自由朗讀5、6、7自然段

　　指明回答問題（用自己的話回答）

　　理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？

　　學生回答。

　　5、他還是在幫助人們做事情啊，人們為什么責怪他呢？板書：責怪

　　指名回答：

　　用“因為~所以~”來概括

　　齊讀5、6、7 、8自然段

　　四、明理

　　學完了這片課文你明白了什么？

　　板書：風娃娃

　　感謝責怪

　　需要幫助不需要

　　高興傷心

　　風娃娃教學設計篇5

　　一、教學目標

　　1、學習生字，認識生字，能寫會讀。

　　2、抓住風娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　二、課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集有關風的信息資料。

　　3、生字卡片。

　　三、教學設計流程

　　一、第一課時

　　第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

　　要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責

　　要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極

　　1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，并要求學生圈出自己不認識的生字

　　2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

　　3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面注上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

　　4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

　　5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

　　7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

　　設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過采?

風娃娃教學設計

風娃娃教學設計 篇1

風娃娃教學設計 篇2

風娃娃教學設計 篇3

風娃娃教學設計 篇4

風娃娃教學設計 篇5

　　風娃娃教學設計篇1

　　風娃娃教學設計篇2

　　風娃娃教學設計篇3

　　風娃娃教學設計篇4

　　風娃娃教學設計篇5