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幼兒教育中存在哪些問題

時間：2022-09-10 11:06:55 教育

幼兒教育中存在哪些問題

　　導語：家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。它不僅促進了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有效的途徑。以下是小編為大家整理的幼兒教育中存在哪些問題相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

幼兒教育中存在哪些問題

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　　家園合作中存在的問題從兩方面進行分析，一方面是家庭存在的問題，另一方面是幼兒園存在的問題。

　　(1)家庭方面存在的問題。

　　家長認為幼兒教育是幼兒園教育，忽視了自身的意義,現(xiàn)在的.家長大多都是上班族，他們認為，他們天天忙于工作，既然把孩子送入了幼兒園，那么教育幼兒的任務(wù)便成為幼兒園的事，自己只負責為幼兒提供物質(zhì)和經(jīng)濟的需要;還有的家長認為自己的教育水平和能力有限，而幼兒園教育是正規(guī)、專業(yè)的，所以教育幼兒的任務(wù)就應(yīng)由幼兒園全權(quán)負責。

　　(2)幼兒園方面存在的問題。

　　1、缺少“真正”的交流形式。

　　在幼兒園里建立的家園合作形式有很多，但幾乎都如同虛設(shè)。家園合作本是雙向活動，是家長和教育者相互了解，相互配合，相互支持的過程，也就是說雙方需要雙向的交流、溝通，這是合作的前提。但是，在具體的家園合作中，幼兒教師起的是主導作用，為幫助家長樹立正確的教育子女觀念，指導家長實施科學有效地家庭教育時，或者與家長了解和介紹情況時，都采用單一的交流形式，比如“家園聯(lián)系手冊”，其他很多交流形式都沒有在家園合作中發(fā)揮功效。

　　2、幼兒教師偏心行為。

　　教師偏心是很普遍的問題，有的是由于個別幼兒比較聰明或可愛，教師就會偏愛這個孩子，還有的是由于某個幼兒的父母或家庭有著比較特殊的身份或地位，教師對這個幼兒便特殊關(guān)照。

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　　(一)缺乏科學合理的評價指標體系

　　有的幼兒園從各方面的資料得到了量化的評價體系，但其中有許多不適合本幼兒園的標準，而教師又不知如何根據(jù)不同地區(qū)、不同性質(zhì)的幼兒園對其進行具體的.修訂，保證評價工作在幼兒園得以開展。有的幼兒園雖然建立了量化評價指標體系，但評價指標較粗，內(nèi)容簡單，如：有的幼兒園對教師的評價簡單分為職業(yè)道德、教育能力、教育質(zhì)量三個方面，比較籠統(tǒng)。

　　(二)評價結(jié)果的整理不重視，評價結(jié)果的作用令人質(zhì)疑

　　幼兒發(fā)展評價結(jié)果具有三方面的功能：一是便于教師細致全面的了解每一名幼兒;二是便于教師根據(jù)定性分析來積累素材，關(guān)注幼兒發(fā)展過程中的心理需求，據(jù)此來分析課程的適宜性、調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容，改進教學措施和策略;三是幼兒發(fā)展評價結(jié)果可以作為鑒定、論證教育教學研究成果的有力依據(jù)。評價作為幼兒園資料，應(yīng)充分體現(xiàn)其價值，讓其真正成為教育資源的一部分。很多幼兒園雖然進行了評價，但評價完后就將評價的資料放置一邊，對其整理分析的意識還較弱，這就不能有效地發(fā)揮評價的教育作用。有的園雖然對評價數(shù)據(jù)進行了整理和分析，但不能很好地從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，價值不大，診斷、分析等評價能力有待進一步提高。

　　(三)家長參與學前教育評價工作流于形式，深入程度不夠

　　很多幼兒園已開始吸收家長參與對幼兒園教育管理、教師和幼兒的評價，但參與還處在表層，深入程度不夠。如：幼兒園真正去研究、分析家長的意見與建議，并有針對性地改進教育工作的較少;有的幼兒園因為家長本身參與教育工作的機會較少，參與的形式較單一，這就使家長對幼兒園教育工作了解甚少，因此，就不能很好地為幼兒園的教育工作做出恰當?shù)脑u價，也不能提出有價值的建議。

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　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）規(guī)定，應(yīng)使幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”、“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣”，“學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這里的“生活”不僅局限于幼兒園生活，它還要涉及到家庭生活和親子游戲。幼兒教師的教育理念要想順利地轉(zhuǎn)化為教育行為，離不開幼兒父母的理解、支持與配合。

　　一、幼兒家庭數(shù)學教育問題

　　現(xiàn)代幼兒父母們在自身素質(zhì)方面與過去的父母們相比，有了很大的提高，他們都非常重視對孩子的早期教育，而且教育的效果也越來越好。為深人研究幼兒家庭數(shù)學教育問題，課題組專門進行了一次社會問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，幼兒父母對幼兒數(shù)學教育很重視，但教育觀念還相對滯后，在具體實施家庭數(shù)學教育的過程中，還存在一些問題和誤區(qū)。

　　1、認為幼兒數(shù)學教育是幼兒園的事，幼兒父母被動地配合幼兒園工作

　　97%的幼兒父母認為在幼兒階段非常有必要進行數(shù)學教育，13%的幼兒父母對自己孩子目前數(shù)學水平表示憂慮，但在回答誰承擔幼兒數(shù)學教育的主要任務(wù)時，有87%的幼兒父母表示幼兒數(shù)學教育是幼兒園的事，理由是“自己平時工作繁忙”、“不太懂幼兒數(shù)學教育”、“家長交費把孩子送到幼兒園，幼兒園就有責任承擔起對幼兒進行數(shù)學教育的最主要任務(wù)”。93%的幼兒父母表示自己會配合幼兒園的要求去準備一些幼兒園數(shù)學活動用的物品，會按照教師的要求檢查孩子當天所學的內(nèi)容，其中7”%的幼兒父母表示沒有想過在家庭生活中自然滲透數(shù)學教育。在數(shù)學教育方面，家長大多數(shù)時候是被動配合，而不是積極主動合作。

　　2、對幼兒數(shù)學教育目標、內(nèi)容的認識模糊不清

　　89%的幼兒父母認為幼兒數(shù)學教育的目標是讓幼兒學習數(shù)學知識，為將來上小學做準備。30%的幼兒父母在為自己孩子選擇幼兒園的時候，參考了曾經(jīng)人本園現(xiàn)已上小學的孩子的家長的意見，因為那些父母認為孩子在本園數(shù)學學得很扎實，上一年級相對輕松一些。87%的幼兒父母認為幼兒數(shù)學教育內(nèi)容是指背數(shù)、認數(shù)、會數(shù)物體，會進行簡單的加減運算。事實上，幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容范圍很廣。如配對的活動可以發(fā)展幼兒的對應(yīng)觀念；認識平面圖形、立體圖形等幾何形體，可以培養(yǎng)幼兒的空間感以及幼兒的觀察力和想象力；認識物體的大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等可以使幼兒積累量的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的計量觀念；分類的活動可以發(fā)展幼兒的包含觀念；時間的認知可以發(fā)展幼兒的時間觀念；排序的活動可以發(fā)展幼兒的序列觀念。尤其當這些內(nèi)容的學習和幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起時，對于發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒解決實際生活問題能力更是必不可少的。

　　3、家庭幼兒數(shù)學教育方法違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

　　69%的幼兒父母認為記憶和強化訓練是數(shù)學教育的主要方法。如一位家長這樣說：“我想讓他先認數(shù)字1至1”，我把家里孩子能看到的地方和物品上都貼上了數(shù)字，強化訓練他才能很快記住，并記得牢固”，還有的家長這樣講：“數(shù)學這個東西就是熟能生巧，只要一有時間我就給他出算術(shù)式子讓他算，所以孩子現(xiàn)在數(shù)學學得很棒”。這種簡單枯燥的方法違背了幼兒以具體形象為主的`思維發(fā)展規(guī)律，極易使其過早失去對數(shù)學的興趣。

　　4、對幼兒數(shù)學學習效果進行單一評價

　　89%的幼兒父母在評價自己孩子數(shù)學方面的學習時，使用“會背數(shù)”、“能寫數(shù)字”、“會加減運算”等作為評價標準；只有11%的幼兒父母認為數(shù)學教育的效果要看幼兒是否對學習數(shù)學感興趣以及是否發(fā)展了孩子的思維能力。這就是說大多數(shù)家長把“數(shù)和加減”作為評價幼兒數(shù)學教育效果的重要依據(jù)。其實在幼兒園階段，孩子所能夠獲得的知識量是有限的，而真正對幼兒人小學有益、對幼兒終身發(fā)展有益的，是在教育過程中注重幼兒學習興趣的培養(yǎng)，注重幼兒思維能力的發(fā)展，注重幼兒綜合能力的提高。

　　5、對新（（綱要》指導下的幼兒園數(shù)學教育困惑不解

　　由于幼兒父母把掌握數(shù)學知識的多少作為衡量學習結(jié)果的重要尺度，再加上害怕孩子上小學不適應(yīng)，有8”%的幼兒父母對目前幼兒園新的課程模式感到困惑，不支持幼兒園的數(shù)學教育改革的新舉措，因為在新的課程模式中，教師們更注重幼兒數(shù)學學習興趣、解決問題能力的培養(yǎng)以及數(shù)理邏輯觀念發(fā)展，而相對淡化了知識性的目標，這使很多家長一時無法適應(yīng)，家長的功利心態(tài)甚至影響了幼兒教師教育行為的實施。有7”%的幼兒教師表示，有時候幼兒園不得不考慮家長的感受和要求。

　　二、家庭幼兒數(shù)學教育對策

　　要真正實現(xiàn)新的幼兒數(shù)學教育的目標，家園共育勢在必行。家庭生活和社會生活與幼兒園的生活相比，更加豐富多彩，具備進行幼兒數(shù)學教育得天獨厚的環(huán)境和條件，只有實現(xiàn)家庭和幼兒園教育的一致性，才能真正實現(xiàn)幼兒數(shù)學教育的生活化。如何讓家庭教育發(fā)揮最大的優(yōu)勢？應(yīng)該在幼兒教師和家長的共同努力下，探索出家庭創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習環(huán)境的最佳途徑，以期在良好的環(huán)境影響下，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的各哭趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力。

　　1、幼兒父母轉(zhuǎn)變教育觀念，是實現(xiàn)家庭幼兒數(shù)學教育最優(yōu)化的首要保證

　　要想使父母對孩子的數(shù)學教育趨向科學化、合理化，少走彎路，幼兒園首先可以對幼兒父母進行《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）和《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的培訓，開辦“幼兒數(shù)學教育專題”宣傳欄，定期舉辦父母講座等，讓父母逐步轉(zhuǎn)變自己的幼兒數(shù)學教育觀。讓家長認識到家庭數(shù)學教育要以幼兒為本，著重發(fā)展幼兒的情感、態(tài)度、興趣，注重發(fā)展幼兒多方面的能力，應(yīng)把孩子的學習過程作為衡量教育的重要尺度，不能一味關(guān)注幼兒學習知識的結(jié)果。

　　具體來說，學會從以下三個方面來評價數(shù)學教育的價值：一是孩子在活動中是否形成了對數(shù)學學習的各哭趣。興趣是最好的老師，是孩子認知活動的重要內(nèi)在推動力，也是孩子獲得可持續(xù)發(fā)展的必備條件。二是是否實現(xiàn)了幼兒數(shù)學教育的生活化和游戲化，使孩子以快樂的態(tài)度來學數(shù)學。三是孩子在活動中是否發(fā)展了自己多方面的能力，尤其是分析問題、解決問題的能力。

　　幼兒父母只有數(shù)學教育觀念轉(zhuǎn)變了，才能不會再把孩子的數(shù)學教育完全看成是幼兒園的事情，不會再忽視生活中的數(shù)學元素，不會再只重視死記硬背而忽視幼兒積極主動的探索。

　　2、幼兒園要隨時對幼兒父母開放，通過讓他們參與幼兒園數(shù)學教育活動的評價，讓他們了解目前幼兒園數(shù)學教育的趨勢是生活化、游戲化

　　一是經(jīng)常讓幼兒父母觀摩優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育活動。通過觀摩幼兒園數(shù)學教育活動，他們可以進一步了解通過主題活動、區(qū)域活動、日常生活、游戲以及與領(lǐng)域整合等方式進行數(shù)學教育的課程模式，了解操作法、游戲法等數(shù)學教育的基本方法。

　　二是引導幼兒父母參與到課程設(shè)計和活動組織中來。父母們是重要的課程資源，讓他們參與到幼兒數(shù)學教育活動中，可以更好地理解幼兒教育新的理念、直接了解幼兒數(shù)學活動的特點。可以把幼兒在家庭中的愛好、各哭趣、關(guān)注的問題等設(shè)計到課程中。如某幼兒園數(shù)學綜合游戲“瓶蓋寶寶找媽媽”，就是因為家長和老師一起設(shè)計、一起搜集廢舊材料、一起動手加工制作、與幼兒一起玩游戲而獲得成功的。這樣幼兒家長不僅能夠很好地與幼兒教師形成教育的合力，還能把從課堂上所看到和學到的好游戲、好方法遷移到自己家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和對孩子的家庭數(shù)學教育中。

　　3、幼兒教師結(jié)合課程進度，幫助幼兒父母制定家庭幼兒數(shù)學教育方案，使他們更加明確家庭幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容和方法

　　數(shù)學的特點和幼兒數(shù)學教育的特殊性，要求家長要真正以一個教育者的身份出現(xiàn)在家園共育這個系統(tǒng)工程中。幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容是很豐富的，一方面，要讓父母們充分了解數(shù)學教育應(yīng)該包括的內(nèi)容，如數(shù)、加減法、量、形、時間、空間等幾個方面的知識；另一方面，要培養(yǎng)父母在生活中觀察與思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的數(shù)學教育元素，把握對幼兒進行數(shù)學教育的大好時機。

　　幼兒教師可以引導父母們一起制定家庭數(shù)學教育方案，真正將數(shù)學知識滲透到生活中、親子游戲中，使他們走人家庭幼兒數(shù)學教育的課程，成為真正的教育者。例如：家園共同設(shè)計“有趣的數(shù)字”游戲，引導幼兒尋找生活中的數(shù)字，通過啟發(fā)幼兒手工制作作品，并在作品上貼上或?qū)懮蠑?shù)字，讓幼兒在創(chuàng)造的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)字的用途，體會數(shù)字的價值，提高動手動腦的能力。另外，社會生活中也蘊含著數(shù)學教育的契機，家長與幼兒外出、玩耍、走親訪友的過程中，可以引導幼兒管錢、學會認識公交車車次和站牌數(shù)量、數(shù)樓房的層數(shù)、觀察各種形狀的物體等，從而提高幼兒的數(shù)學能力。

　　4、利用親子關(guān)系，實現(xiàn)親子學習

　　現(xiàn)代新型親子關(guān)系的建立要求父母要做擁有最新教育理念、能與孩子交流與分享的人。在家庭數(shù)學教育活動中，不僅要求父母要為孩子創(chuàng)設(shè)游戲與探索的環(huán)境，還要求父母以游戲的身份參與其中，與孩子共同體驗成功的快樂。例如，經(jīng)常讓孩子在生活中看到什么就數(shù)什么，培養(yǎng)孩子的數(shù)感；與孩子賽跑，看誰速度快；與孩子拍藍球，看誰拍的數(shù)量多；與孩子一起搭積木，體驗數(shù)量立體圖形；結(jié)合一日生活，讓孩子學會看鐘表，體驗時間的流逝，知道珍J借時間；和孩子一起做手工，體驗顏色、數(shù)量和形狀，培養(yǎng)孩子動手能力；幫助媽媽做家務(wù)，在做家務(wù)的過程中自然滲透數(shù)量或量的概念，培養(yǎng)孩子的家庭責任感。親子學習活動可以讓幼兒在充滿愛的生活中，自然地、快樂地?