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幼兒園如何開展國學教育

時間：2022-08-27 17:26:33 教育

幼兒園如何開展國學教育

　　導語：國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術。從廣義上來說，它包括了經典誦讀、文學藝術、科技發明，文明禮儀，民族友愛等。幼兒國學教育也可以說是中國傳統文化教育。下面是小編幫大家整理的幼兒園如何開展國學教育，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園如何開展國學教育

　　幼兒園如何開展國學教育

　　一、經典誦讀。

　　普遍的模式是在幼兒園內部開展國學班(也有社會上開辦的國學館)，國學班或國學館從布置上營造了一個古色古香文化氛圍，以三字經、千字文等淺顯易懂，朗朗上口的典籍以及唐詩為教育內容。教學方式主要模仿古代書塾教育的模式，要求幼兒以安詳的態儀來進行學習。也有的幼兒園沒有單開國學班，但引進了一部分典籍讀物作為常規課程。經典誦讀的作用是讓幼兒通過熟讀和記憶，達到內容與內心的融合，然后在日常生活的某個情境中，得到不自覺的喚醒，從而達到道德情感與習慣的教育。比如，有一次我帶大班的孩子們到公園尋春，有一個女孩忽然發現了角落里一株櫻花樹開出了一枝艷麗的花，她張口就說：“墻角數枝梅啊!”雖然說的不正確(不是梅花)，但其意境用的恰到好處。還有一次，有一個孩子做錯了事情，我和小朋友們對他進行了了批評并鼓勵其改正，有一個孩子就忽然在后面喊道：“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”。至于“融四歲，能讓梨”“如囊螢，如映雪”等等以學習、交往、孝悌，勵志等社會層面的內容，則分別從幼兒的人際交往與社會適應等方面發展了幼兒的社會性。但經典誦讀未免有些古板，甚至死氣沉沉。有時候難免拘于形式。對于3---6歲這些活蹦亂跳，自制力很差的孩子來說，我們一定要從教學時間上做好安排，并在教學手段上輔以圖片，多媒體等，以便幼兒容易接受。

　　二、教育活動。

　　教育活動是區別于經典誦讀的，以游戲為主展開的，有目標的對幼兒進行集體教育活動。其教育內容涉及面很廣泛，體現在幼兒基礎課程五大領域以及文化學習的各個方面，形式活潑多樣，不拘一格，一般通過引導幼兒觀察，體驗，操作，交流討論，肢體表演，游戲等方式，達到對傳統文化美學及生活習慣，社會交往、行為規范的理解。比較多的是做社會領域的集體教育活動，比如《有趣的生肖》通過讓孩子們說一說自己和家人的屬相，引導幼兒了解出生與生肖的有趣結合，體驗十二生肖輪回的現象;《美麗的衣裳》向小朋友展示了我國多民族的不同服飾風采，并引出主題：我們的衣服歲不一樣，但我們的心緊緊相連，我們有一個共同的家------中國，從而進行愛國主義教育。文化藝術方面也可以生成活動，比如大班藝術《畫臉譜》，通過觀察幫助幼兒了解臉譜的特點，鼓勵孩子們動手設計自己喜歡的臉譜，從而了解我國的戲曲文化，同時發展了幼兒大膽創新的能力。另還有外健康領域如《中華美食》，語言領域如成語故事等。集體教育活動內容涉及面廣泛，能夠促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。且與幼兒的日常生活緊密相連，教學的方式方法適合幼兒的年齡特點，遵循《幼兒園指導綱要》及《學習與發展指南》的目標與要求，很值得大力提倡。

　　三、環境創設。

　　有很多幼兒園把中國特色作為環境創設的主題，形式上有墻飾，吊飾，展覽架擺放，樓梯貼等，其內容包括文化藝術，飲食，經典誦讀，文明禮儀等多方面的內容。比如我園樓道墻體懸掛或張貼了各式各樣的戲曲臉譜、文化扇、剪紙、國畫等;樓道吊飾則裝飾成了中華瓷器的造型，小主題命名為《中華瓷韻》;展覽架一般做成博古架的造型，擺放一些以石頭、瓶子、粘土為載體的中國元素的裝飾。吊飾以中國戲曲，中國瓷藝，中國剪紙，中國扇藝，十二生肖，四大發明，二十四節氣，二十四孝、成語故事繪圖等作為題材。這些裝飾首先從視覺上給人以濃重的中國味，使幼兒置身于中國元素的氛圍中，潛移默化的體驗中華文化的豐厚與博大，感受中華文明的大氣與典雅。同時在美學，科學，社會等方面對幼兒進行了引導和熏陶。墻體上可以輔以文字說明，墻體內容的制作與收集可以是老師，幼兒以及家長，形成墻體與幼兒互動，墻體與家長互動，也可以在樓梯上，柱子上一些小空間粘貼三字經，千字文等典籍內容，使幼兒和家長隨時可以誦讀。

　　四、親子活動。

　　一般指的是與中國的傳統節日或重大節日緊密相連的大型主題活動。我們引導幼兒認識中國的傳統節日，不要局限于放幾天假，出去玩幾天。我們更應該從這些節日所蘊含的文化內涵、教育意義上來著手。比如，端午節我們不僅可以在環境創設上懸掛香包，艾草，還可以請幼兒從家里帶來粽子和小朋友一起品嘗，不僅體驗分享的快樂，更能結合故事和圖片，視頻，了解端午節的來歷，對偉大的愛國主義詩人屈原產生崇敬之情;以《團團圓圓中秋節》為主題中秋節上，我們可以請爺爺奶奶來幼兒園和寶寶一起過節日，聽奶奶講嫦娥奔月的故事，背誦“但愿人長久，千里共嬋娟”，鼓勵寶寶把月餅敬獻給爺爺奶奶，在溫馨的氛圍中感受濃濃的親情，體驗尊老愛幼的美德;春節，我們可以以《紅紅火火中國年》為主題，在幼兒園包餃子，作水果拼盤，蘸糖葫蘆，做手工燈籠，用各種材料粘貼對聯等，使幼兒真切感受中國年的各種元素，引發幼兒對中國年的喜愛。并在此基礎上，可以延伸節日禮儀，道德習慣等方面的教育。大型親子活動拉近了幼兒園、幼兒及家長的距離，，使家長認識到中國傳統教育的重要性，和幼兒園達成共識，達到家園共育的效果，也便于幼兒的國學教育進一步延伸到家庭中。

　　五、文藝節目。

　　大型文藝匯演中，我們可以排練內容上或形式上和中國傳統文化緊密相連的節目，引導幼兒以音樂、韻律，歌舞等表演形式，感受中國文化美，體驗中國文化的內涵。比如舞蹈《唐詩新唱》，音樂劇《守株待兔》等。這些表演首先要通過很長時間的排練，在排練過程中，老師對幼兒動作，表情的指導能夠引導幼兒體會中國經典的意義;其次，這些表演場面宏大，更能夠使幼兒感受到中國文化氣勢的恢弘。而且，一般的大型演出往往會以影像的方式保存下來，使幼兒百看不厭，從而使其教育意義得到不斷地延伸。

　　此外，我們還可以開辦書法班，識字班，使幼兒真正感受中國漢字美，為幼兒展開閱讀與書寫打下良好的基礎。

　　拓展

　　優秀傳統文化教育幼兒園

　　我國是一個有五千年悠久歷史的文明古國，民族傳統文化源遠流長、博大精深，文化經典更是燦若星河，傳統文化中蘊含的美德以及它豐富的文化、凝聚了前賢的大智大慧，濃縮了華夏五千年的思想精粹。教育了一代又一代的中華兒女，它不僅影響了中國，也影響著世界。傳承和發揚中華民族傳統文化，是彰顯民族傳統文化的重要手段，我們應該從孩子抓起，讓中華民族的傳統文化在潛移默化中影響和教育幼兒，培養他們對祖國博大精深、燦爛文化的熱愛，最終讓幼兒珍惜自己的民族文化，傳承中華的傳統美德。

　　一、誦讀經典，傳承美德

　　接受過中華傳統文化教育的人，常能以孝悌對待家人，以誠信對待朋友，以道義對待取舍，以仁愛對待社會，以厚德對待萬物。因此，在幼兒期間開展國學教育是非常必要的。國學素養的提高是一個潛移默化的過程，教師要不斷探索和創新教育形式，符合幼兒年齡特點，動靜交替。以歌舞、藝術等融入教學，多元化育兒，并把良好習慣的培養融入到豐富多彩的日常生活中。孩子們不但能誦讀《弟子規》、唐詩等國學經典絕句，更能在日常生活中體現運用。如：看到路邊垂柳他們會說：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”進餐時有人掉飯粒，他們會說：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”看見同伴起爭執，他們會說；“融四歲，能讓梨……”國學教育讓他們學會了包容、禮讓、節約等道理。

　　二、利用重大傳統節日對幼兒進行傳統文化教育

　　正月初一春節，正月十五元宵節，五月初五端午節，八月十五中秋節、九九重陽節……，每個傳統節日的由來，都有一個年代久遠，寓意深刻、耐人尋味的故事，同時也是我們進行傳統文化教育的重要契機，傳遞給幼兒熱愛生活、講禮儀、重情義、報效祖國和人民和奮發向上的精神力量。

　　“老吾老及人之老”、“尊老愛幼”、“路不拾遺”等等許許多多的典故和名句，都可以成為我們的活動素材，對指導幼兒做人有著深遠的歷史和現實意義。許多有突出成就的外籍華人，華僑巨子們為什么放棄豪華舒適的現代化生活，豐厚的待遇，一心要回到生他養他的中華大地，喝上一口家鄉水，吃上一口家鄉飯，聽上幾段家鄉戲，過過中華民族特有的傳統節日，用自己的學識為祖國盡心效力呢？究其根源，他們要尋的是一種民族，民俗的情結。而這個情結，是他們的父母，師長在他們極小的時候就已打好，深深埋在他們記憶和情感的最底層，而且在不斷發芽，生長，任何外來的力量無法遏制得了的。這就是中國傳統文化的獨特魅力。因此利用中國傳統節日的豐富內涵，為教育下一代服務，不失為教育者的明智之舉。它對弘揚民族藝術振奮民族精神，提高民族認知，培養幼兒具有中華民族傳統文化，傳統美德、身心和諧發展起著重要的教育作用。

　　三、將傳統文化融于幼兒園區域游戲之中

　　我們將傳統文化內容與區域活動巧妙的結合起來，形成獨特的一道亮麗風景線，各班根據幼兒的年齡特點和實際情況，創設了獨具特色的傳統文化活動區：有的班結合民間游戲創設的“傳統游戲活動區”，區域中老師們給他們提供了自己小時候玩過的“滾鐵環”、“抓子”、“修房子”、“踢雞毛踺”、“扇楊板”、“砣螺”、“風箏”，“抬花轎”、“翻花繩”、“騎竹馬”“丟手絹”等等現成或自制材料，并為每個游戲配上圖片，讓幼兒一目了然知道游戲的玩法。有的班結合飲食文化創設的“敘永特色小吃”活動區，有的班結合茶文化創設的“茶樓”區域活動，教師提供了各類茶讓幼兒認識，在活動中幼兒可以進行識茶、端茶、敬茶、品茶，學習禮貌用語，學自制茶葉，讓中國茶文化融入幼兒生活。

　　有的班結合節日文化創設的“端午飄香”、“鬧元宵”、“過年了”區域活動。有的班結合民族文化，創設了“歡樂苗寨”、“中國傳統服飾”區域活動。在“歡樂苗寨”區域中，老師搭了寨子作為活動區場所，通過各種苗家習俗的活動如制作苗家飾品、用石臼舂米、跳竹竿舞、畫竹筒畫石頭畫等，充分讓幼兒體驗到苗族文化所帶來的快樂。有的班結合藝術文化創設的“青花飛揚”、“小小京劇謎”區域活動。在“小小京劇謎”區域中，教師們為幼兒制作了“生、旦、凈、末、丑”的各種形象、京劇的表演服裝、道具、臉譜，并為幼兒搭建了小戲臺，供小戲謎們表演。

　　四、開展主題活動，加強傳統文化教育

　　幼兒園主題活動是由教師主導，由幼兒圍繞著一個主題內容，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師通過適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續性和發展性。在開展傳統文化教育上，主題教學活動的模式更能從多角度、多層面地，有計劃性和方向性地完成教學的效果。比如在開展孝心主題活動時，組織幼兒開展感恩父母、感恩老師等文化主題教育實踐活動，通過給父母洗腳，幫父母做家務，在幼兒幫助老師布置班級，替老師收拾區角衛生和物品等，讓學生懂得并踐行知恩報恩。例如開展《中國娃》主題活動，通過《葫蘆娃》、《哪吒》等故事讓幼兒了解中國傳統文化的背景，增長對中國傳統藝術的親和力，感受中華傳統文化的藝術魅力。

　　五、家園配合是開展傳統文化教育的有效途徑

　　家長對傳統文化教育意義、實施方法的認識程度決定了學習效果，做好家長工作是幼兒獲得興趣的保證，因此要及時與家長溝通、交流，轉變家長的觀念，對家長進行教學方法的指導，讓家長為孩子創造良好的閱讀學習環境，讓家長在行為舉止上成為孩子學習榜樣。

　　綜上所述，在幼兒園課程中融入我國傳統文化對幼兒未來的學習和生活有著至關重要的影響。因此，幼兒園教師需要認識到結?