當(dāng)前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>聚優(yōu)網(wǎng)>教育>如何說(shuō)課拿高分

如何說(shuō)課拿高分

時(shí)間：2022-07-29 13:19:41 教育

如何說(shuō)課拿高分

　　如何說(shuō)課拿高分?教法和學(xué)法是指說(shuō)怎樣教的問(wèn)題，是說(shuō)課的關(guān)鍵內(nèi)容。具體說(shuō)課時(shí)，可合在一起說(shuō)，也可不論先后說(shuō)，兩者具有密不可分的辯證關(guān)系，教為學(xué)服務(wù)，教法由學(xué)法決定。下面是小編為大家整理的如何說(shuō)課拿高分，歡迎閱讀與收藏。

　　如何說(shuō)課拿高分 1

　　溫馨提示：

　　職稱評(píng)審和教師招聘的說(shuō)課基本上是課前說(shuō)課，也就是說(shuō)說(shuō)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)先設(shè)想，所以，在表述時(shí)還要注意，不能說(shuō)成自己執(zhí)教過(guò)后的反思，還要注意把說(shuō)課和演課區(qū)別開來(lái)，切忌在說(shuō)課過(guò)程中表演過(guò)度，那樣會(huì)讓評(píng)委很不舒服。

　　對(duì)教材的分析和處理體現(xiàn)出一個(gè)人解讀文本的素質(zhì)。在對(duì)文本正確、深入的分析之后，要結(jié)合新課標(biāo)理念及學(xué)段目標(biāo)給說(shuō)課內(nèi)容確定合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)，要立足于文本的文體和語(yǔ)言特點(diǎn)，關(guān)注文本在表達(dá)上的特色，以及學(xué)生從文本這個(gè)例子中所要積累或獲取的知識(shí)和技能。

　　其次，教學(xué)流程的安排要具體。

　　這是整個(gè)說(shuō)課過(guò)程最能體現(xiàn)選手實(shí)力的環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰的基礎(chǔ)之上，評(píng)委更想聽(tīng)到的是選手對(duì)說(shuō)課內(nèi)容富有獨(dú)到之處的教學(xué)設(shè)想。說(shuō)教學(xué)流程的時(shí)候，不能只說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)大概是什么，再套用一兩句教育理論說(shuō)明自己這樣做的必要性，而要把每一個(gè)環(huán)節(jié)你打算做什么，怎樣做(通過(guò)什么樣的手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，怎樣圍繞重點(diǎn)一步一步進(jìn)行教學(xué))，為什么要這樣做(教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)或基于學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn))結(jié)合文本的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。

　　最后，語(yǔ)言表達(dá)要自然、流暢。

　　前兩個(gè)方面做到位，你的說(shuō)課基本就可以達(dá)到良好的級(jí)別了。如果想要在眾多的選手中脫穎而出，在語(yǔ)言表達(dá)方面還需要達(dá)到更高的要求。普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言流暢，有較強(qiáng)的震撼力，能通過(guò)眼神、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與評(píng)委恰當(dāng)?shù)臏贤ǎ@些都是可以使自己的表現(xiàn)更為出彩的方面。

　　注意事項(xiàng)：

　　從說(shuō)課的實(shí)際效果來(lái)看，讓人滿意的并不多，存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、對(duì)新課標(biāo)的`精神領(lǐng)會(huì)不透

　　很多選手對(duì)新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的理念領(lǐng)會(huì)不到位，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)仍糾纏于課文內(nèi)容本身，缺少對(duì)課文語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘和對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

　　二、說(shuō)課缺乏自己獨(dú)到的見(jiàn)解

　　大部分選手的說(shuō)課內(nèi)容出自同一個(gè)套路，按照網(wǎng)上的說(shuō)課稿模板生搬硬套，缺乏自己對(duì)教材個(gè)性化的分析和解讀。

　　三、說(shuō)課內(nèi)容空泛，教學(xué)流程“蜻蜓點(diǎn)水”

　　雖然每個(gè)人都把10分鐘時(shí)間幾乎用完，但大部分的說(shuō)課內(nèi)容只是一些教育理論、名人名言的簡(jiǎn)單堆砌，缺少與課文內(nèi)容的有機(jī)整合和滲透，尤其是涉及到教學(xué)流程這個(gè)關(guān)鍵部分，不能立足教材特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容具體說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)想。

　　如何說(shuō)課拿高分 2

　　所謂說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來(lái)分析教祠·的地位作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。，占既可以是課前對(duì)教學(xué)方案的闡述和講解，也可以是課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹與分析。原則上每次說(shuō)課范圍為一課時(shí)教材的內(nèi)容，包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序三部分。在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，把握教學(xué)課標(biāo)是準(zhǔn)繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。那么小學(xué)數(shù)學(xué)又如何說(shuō)課?現(xiàn)根據(jù)本人多次參加說(shuō)課比賽得體會(huì)談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

　　一、說(shuō)教材——教者闡述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，把握教材是教師傳授知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)的最基本的依據(jù)，教者只有深刻理解教材，領(lǐng)會(huì)教材的意圖，才能制定出比較好的教案，為改進(jìn)教學(xué)提供前提條件。

　　說(shuō)教材要求做到如下幾點(diǎn)：

　　1、向聽(tīng)眾介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。

　　2、提出具體明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、分析教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特征及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　4、分析學(xué)生的狀況并據(jù)此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與約織。

　　二、說(shuō)教學(xué)程序說(shuō)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。

　　教學(xué)程序是否合理，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。說(shuō)課中的程序，并不是像教案中那樣只詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)的具體過(guò)程，而是說(shuō)出對(duì)教案中幾個(gè)主要過(guò)程安排的理論依據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上。因此說(shuō)程序是教師對(duì)通常備課過(guò)程的科學(xué)化和理論化的升華，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的`一種有效手段。

　　說(shuō)教學(xué)程序的基本要求是：

　　1、運(yùn)用“高濃縮”的語(yǔ)言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄幅。

　　2、說(shuō)出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入方法、新授講授、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)。

　　3、說(shuō)出本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖及課堂練習(xí)和練習(xí)意圖

　　4、預(yù)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及對(duì)策。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法——教者敘述課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)所采取的教學(xué)方法、引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的方法

　　這是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要方面。由于教學(xué)方法具有多樣性、綜合性、靈活性、發(fā)展性等不同特征，所以學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施和條件以及自身的特點(diǎn)來(lái)選擇多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)“教是為不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。”

　　說(shuō)教法和學(xué)法應(yīng)說(shuō)明如下幾點(diǎn)：

　　1、說(shuō)出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等設(shè)計(jì)的符合新課改新理念要求的教學(xué)方法。

　　2、說(shuō)出本課所采用的電教手段(如幻燈、錄音、電子計(jì)算機(jī)等)。3、說(shuō)出怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略(如預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)等方法)記憶方法及解題技巧等。

　　4、說(shuō)出怎樣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具(如工具書、教材、實(shí)驗(yàn)用具等的方法)。

　　5、說(shuō)出怎樣指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(如讀書、觀察、提問(wèn)、自學(xué)等習(xí)慣)。

　　總之，一般數(shù)學(xué)說(shuō)課材料都可以從上述三方面去準(zhǔn)備，但也不要面面俱到，因?yàn)闀r(shí)間有限，所以說(shuō)得要詳略分明，說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)多加幅，多說(shuō)幾句。

　　如何說(shuō)課拿高分 3

　　基本程序：

　　1.自我介紹(序號(hào)、姓名、單位、教材版本、課題等);

　　2.按照某種模式說(shuō)課(一般用10—20分鐘);

　　3.結(jié)束(簡(jiǎn)要概括說(shuō)課內(nèi)容)。

　　基本要求：

　　1.說(shuō)課者的風(fēng)度要求(莊重的儀表、自信的氣質(zhì)、禮儀的舉止)。

　　2.說(shuō)課者的語(yǔ)言要求

　　①語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象，富有激情和節(jié)奏感，避免程式化，體現(xiàn)教師的投入;

　　②綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)(如專業(yè)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言等)。

　　說(shuō)課時(shí)常用的措辭有：“我這樣設(shè)計(jì)(或確定)的依據(jù)是”;“我之所以這樣做，理由是”;“假如學(xué)生，我將”;“這樣做的好處是”等等。

　　3.說(shuō)課內(nèi)容的要求

　　①要求內(nèi)容正確、有序、聯(lián)貫，結(jié)構(gòu)完整、系統(tǒng);

　　②要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出;

　　③要有創(chuàng)造性和靈活性。

　　4.說(shuō)課與上課相統(tǒng)一的要求。

　　說(shuō)課的基本模式在說(shuō)課形式的發(fā)展體系中，存在一個(gè)基礎(chǔ)的模式，這符合事物發(fā)展的規(guī)律。一般意義上講，模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。說(shuō)課基本模式的概念可以這樣表述：以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的說(shuō)課實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，說(shuō)課的各個(gè)要素按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的說(shuō)課實(shí)踐形式。一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)程序構(gòu)成了說(shuō)課的四大塊模式，也是說(shuō)課的基本形式。它是在說(shuō)課發(fā)展初期形成并被最廣泛應(yīng)用的模式。這種模式規(guī)定了說(shuō)課的基本要求、基本內(nèi)容，反映了在現(xiàn)代教育科學(xué)理論指導(dǎo)下教師實(shí)施課堂教學(xué)前必須經(jīng)歷的思維過(guò)程。“四大塊”模式的建立，具有非凡的意義。它為教師初步了解說(shuō)課，從能模仿性地參與說(shuō)課活動(dòng)到基本掌握說(shuō)課的方式、方法，從而規(guī)范其課堂教學(xué)行為，逐步提高教育教學(xué)水平提供了平臺(tái)。這種模式要求教師要熟悉、吃透教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))，深入地鉆研教材，全面了解學(xué)生，研究學(xué)情，研究學(xué)法指導(dǎo)，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，合理安排教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自覺(jué)地經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的理解和運(yùn)用的過(guò)程。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說(shuō)課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長(zhǎng)的新的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于初登講臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但初次接觸說(shuō)課的教師來(lái)說(shuō)，是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過(guò)程，快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益。

　　說(shuō)課的幾種基本變式“點(diǎn)、線、面、塊”式說(shuō)課是在說(shuō)課向縱深發(fā)展、研究不斷深入階段，萌生并異彩紛呈的一組說(shuō)課形式。它是“四大塊”這一基本模式的基本變式群。教師在經(jīng)過(guò)了說(shuō)課初期的懵懂、生澀之后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)踐已經(jīng)基本掌握說(shuō)課的本質(zhì)特征，能熟練地運(yùn)用說(shuō)課的方式、方法，進(jìn)行教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)，并以此保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和學(xué)生全面、主動(dòng)、個(gè)性的發(fā)展。此時(shí)，說(shuō)課已不再拘泥于“四大塊”模式，形式不拘，內(nèi)容不限，目的是為展示在說(shuō)課深入研究、呈現(xiàn)專題化過(guò)程中所形成的一些想法和行之有效的教學(xué)行為。這樣的說(shuō)課有的是課堂教學(xué)的濃縮，有的是學(xué)習(xí)方式的凸現(xiàn)，有的是對(duì)課堂教學(xué)效果的反思。它們對(duì)教師的快速成長(zhǎng)再次起到了推波助瀾的作用。

　　變式一：說(shuō)“點(diǎn)”，也稱為“點(diǎn)式”說(shuō)課。這里的“點(diǎn)”就教材而言，包括重難點(diǎn)、拓展點(diǎn)、創(chuàng)新支點(diǎn)等;就教學(xué)設(shè)想和教學(xué)安排方面，包括導(dǎo)入點(diǎn)、切入點(diǎn)、突破點(diǎn)等。拓展點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師作為課程的開發(fā)者，有別于以往，教師不再是教材編寫者的“傳聲筒”，而是教材的使用者，同時(shí)也是開發(fā)者。教師不僅發(fā)掘教材的重難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編寫者意圖，更要以教材為基點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)途徑、范圍，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)天地。創(chuàng)新支點(diǎn)，它應(yīng)當(dāng)是教學(xué)思想的靈魂，教學(xué)過(guò)程的脈絡(luò)，教學(xué)活動(dòng)的沸點(diǎn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，所以，說(shuō)創(chuàng)新支點(diǎn)應(yīng)列為說(shuō)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。導(dǎo)入點(diǎn)、切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，分別是指教師在導(dǎo)入新課、引入環(huán)節(jié)、解決重難點(diǎn)等方面所采取的方法和手段。這樣的闡述和論說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅。這種簡(jiǎn)約化的說(shuō)課在集體備課方面更能發(fā)揮“短、平、快”的作用。

　　變式二：說(shuō)“線”，也稱為“線性”說(shuō)課。“線性說(shuō)課”一般分為說(shuō)主線和說(shuō)輔線兩種類型。說(shuō)主線包括說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)個(gè)案等。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的核心和教師關(guān)注的'焦點(diǎn)，作為一條教學(xué)的主線單列出來(lái)說(shuō)課，具有以下優(yōu)點(diǎn)。

　　⑴利于說(shuō)課者克服在“四大塊”上平均使用力量，面面俱到，而重點(diǎn)不突出、平鋪直敘的毛病。如有的教師缺乏對(duì)說(shuō)課內(nèi)容整體上的把握，詳略不分，無(wú)主無(wú)次。而重點(diǎn)說(shuō)程序便于教師從宏觀上審視和把握所設(shè)計(jì)的課堂流程，以達(dá)到突出重點(diǎn)，全面兼顧的目的。

　　⑵利于說(shuō)課者克服說(shuō)課前后脫節(jié)、沒(méi)有系統(tǒng)性及重復(fù)的缺點(diǎn)。有的教師在說(shuō)教學(xué)程序時(shí)，不能很好地聯(lián)系前邊說(shuō)教材中的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法和學(xué)法，使之在教學(xué)程序中有機(jī)地體現(xiàn)，還有的教師則前面已說(shuō)過(guò)的內(nèi)容在后面又再次重復(fù)，這兩種現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重影響說(shuō)課質(zhì)量。而重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)主線，則是教師說(shuō)自己如何依據(jù)教材特點(diǎn)，采用一定的教學(xué)方法和進(jìn)行一定學(xué)法的指導(dǎo)，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有序過(guò)程。它將“四大塊”內(nèi)容綜合而有機(jī)地體現(xiàn)和運(yùn)用，絕不是簡(jiǎn)單加以并列和機(jī)械的混合。

　　⑶利于說(shuō)課者克服說(shuō)課模式化、僵硬的毛病。許多教師在說(shuō)課時(shí)，以經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，冠以空洞的理論，逐條對(duì)號(hào)，死板平淡，使聽(tīng)評(píng)者產(chǎn)生厭煩情緒。這樣下去，會(huì)使說(shuō)課形式化、概念化，失去生命力，如果重點(diǎn)說(shuō)程序，而將其他內(nèi)容融入其中，那么說(shuō)課流程會(huì)顯得富于變化，生動(dòng)活潑，理論的運(yùn)用也會(huì)更加貼切。

　　⑷利于說(shuō)課者恰當(dāng)積累、運(yùn)用說(shuō)課技巧。說(shuō)課和上課不同，說(shuō)課面對(duì)同行，教師要會(huì)運(yùn)用多種語(yǔ)言來(lái)表述自己的教學(xué)思路，通過(guò)語(yǔ)言的變換來(lái)向同行介紹自己是怎樣上課的，這是需要運(yùn)用語(yǔ)言的技巧的。將各種思考綜合起來(lái)說(shuō)，教師更要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，恰當(dāng)安排，前鋪后引，左右兼顧，這樣才使聽(tīng)評(píng)者能更清晰地判斷和分析說(shuō)課者的教學(xué)設(shè)想實(shí)施的可行性。

　　如何說(shuō)課拿高分 4

　　說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師對(duì)教材的熟悉程度，對(duì)教學(xué)理論的應(yīng)用能力以及教學(xué)基本功等各方面內(nèi)容。它是一種教學(xué)研究活動(dòng)。其受眾是教師或?qū)＜遥皇菍W(xué)生。因此說(shuō)課過(guò)程所講的是教學(xué)思想，教學(xué)思路，而不是如同上課一般，將教學(xué)步驟一字不落的講出來(lái)。

　　說(shuō)課內(nèi)容實(shí)際包含三個(gè)方面：你打算教什么，怎么教和為什么這樣教。說(shuō)課的大體內(nèi)容涉及五個(gè)方面：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序。其中有關(guān)教學(xué)程序的內(nèi)容只需要概括介紹，指出設(shè)計(jì)意圖即可。

　　一、說(shuō)教材。

　　在這里要將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行各方面分析：從整體教學(xué)上介紹它的地位，作用和意義；分析教學(xué)中的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，還可以介紹自己對(duì)于教材的處理方式，展示自己的教學(xué)特色。在設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合從而確定重難點(diǎn)和相應(yīng)的處理方式。

　　二、說(shuō)學(xué)情。

　　分析學(xué)生情況是最基本的內(nèi)容。適合學(xué)生的課才能稱為一堂好課，而且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于主體地位，因此在說(shuō)課過(guò)程中所用到的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想必須與學(xué)情準(zhǔn)確結(jié)合。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　準(zhǔn)確掌握目標(biāo)才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。即發(fā)展必要的思維，提高相應(yīng)的能力。教師必須做到有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)中的好課。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　這是一個(gè)體現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們要分析如何教，以及這樣教的原因。學(xué)生要怎樣學(xué)以及為什么這樣學(xué)的理由。總之就是要將我們的設(shè)計(jì)思路原原本本的'呈現(xiàn)出來(lái)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序。

　　這是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。之前所說(shuō)的內(nèi)容都是設(shè)想，而在這里我們就要將我們的設(shè)想在我們的教學(xué)過(guò)程中全部展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程反映的是教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了一位教師是否能將教學(xué)思想與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系在一起，他所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否有效合理等等。

　　說(shuō)課過(guò)程要注意突出新課程理念，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)情分析，關(guān)注學(xué)生差異，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，當(dāng)然形式可以多變。說(shuō)課相比上課而言，要靈活性更高，更適合教師之間的教學(xué)研究。

　　如何說(shuō)課拿高分 5

　　一．說(shuō)教材時(shí)的小技巧

　　說(shuō)課時(shí)首先是說(shuō)課者說(shuō)自己對(duì)教材的理解，在這一部分，很多人都能說(shuō)出本課的內(nèi)容是什么，要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)等等，評(píng)委們無(wú)法就此判斷選手們水平的高低，能拉開大家分?jǐn)?shù)的是說(shuō)課教師是否把授課內(nèi)容置于整個(gè)課題、單元乃至教材中通盤考慮，他對(duì)教材的理解是否承接了上單元的內(nèi)容，是否又闡明了本節(jié)課和下單元內(nèi)容的聯(lián)系。如果你能站在如此高的角度去說(shuō)教材，在有眾教研員、骨干教師或名師們等行家里手組成的評(píng)委團(tuán)里才會(huì)獲得好感，才會(huì)被大家公認(rèn)為對(duì)教材的理解分析得十分到位。

　　二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí)的小技巧

　　隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)的制定要從以下三個(gè)方面入手，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。即使教師在說(shuō)課時(shí)兼顧到這三個(gè)目標(biāo)，也不一定能得高分，評(píng)委們還要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)后可能得到的收獲，然后判斷說(shuō)課教師制定的教學(xué)目標(biāo)是否有可行性，是否科學(xué)有效。

　　所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要只盯著那三個(gè)方面，還要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度去制定教學(xué)目標(biāo)，特別是教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)部分，在說(shuō)課時(shí)一定要說(shuō)清楚重難點(diǎn)。可以說(shuō)整個(gè)說(shuō)課過(guò)程，其實(shí)都是圍繞重難點(diǎn)展開的，所以要在說(shuō)課時(shí)，把主要時(shí)間花費(fèi)在說(shuō)透重難點(diǎn)上，最好能圍繞重難點(diǎn)說(shuō)出個(gè)人獨(dú)到的處理方法。

　　三．說(shuō)教法時(shí)應(yīng)掌握的小技巧

　　在這一說(shuō)課階段