如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　積極性，漢語(yǔ)詞匯。又稱積極主動(dòng)性，從來(lái)源上講它是指?jìng)€(gè)體意愿與整體長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)任務(wù)相統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)。要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該怎么做?以下是小編整理的經(jīng)驗(yàn)分享，一起來(lái)看一下吧。

　　如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

　　一、從學(xué)生的主導(dǎo)需要入手，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

　　當(dāng)個(gè)人和群體因缺乏某種刺激時(shí)會(huì)呈現(xiàn)一種不平衡狀態(tài)，對(duì)這種不平衡狀態(tài)以及要求達(dá)到新的平衡的體驗(yàn)表現(xiàn)為需要。人們從事各種活動(dòng)的目的產(chǎn)生于需要，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生于需要。活動(dòng)動(dòng)機(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須從學(xué)生的需要入手，想方設(shè)法闡明所學(xué)知識(shí)與他們未來(lái)的生活、未來(lái)的發(fā)展的利益關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

　　二、啟發(fā)學(xué)生的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣

　　強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，是經(jīng)常推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人們的求知欲望和認(rèn)識(shí)興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)需要外。還產(chǎn)生于人的好奇心、好勝心。因此，教學(xué)過(guò)程，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)有所得中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生形成認(rèn)識(shí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探求新知識(shí)的熱情。就會(huì)成為學(xué)生較穩(wěn)定的，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　三、教學(xué)內(nèi)容必須豐富有趣，教學(xué)方法新穎靈活多變

　　人們從事各種活動(dòng)的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動(dòng)的目的直接聯(lián)系，而且與人們從事活動(dòng)時(shí)大腦皮層神經(jīng)元興奮程度密切相關(guān)。當(dāng)大腦皮層神經(jīng)元處于興奮狀態(tài)時(shí)，注意力就易集中，積極性就高。在教學(xué)過(guò)程中。教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣.教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　四、學(xué)習(xí)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)碾y度

　　科學(xué)研究的材料表明。人腦蘊(yùn)藏著很大的潛能。教學(xué)內(nèi)容太易會(huì)使

　　學(xué)生不動(dòng)腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)可能性，就能激起學(xué)生的求知欲和積極性，特別是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西或所做的事情感到不滿足時(shí)更是如此。

　　五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)

　　在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心和成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)椋總€(gè)人都有受人尊重的需要。學(xué)生在學(xué)刁中獲得成功，學(xué)習(xí)成績(jī)好，師生評(píng)價(jià)高，受人尊重的需要就會(huì)得到滿足，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高。教師必須在課堂教學(xué)中下功夫.盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂理解掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)的布置、命題考試必須按教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇一些經(jīng)學(xué)生努力能解答的問(wèn)題，讓絕大多數(shù)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

　　六、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/strong>

　　人們從事各種活動(dòng)，都期望獲得好的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，解答問(wèn)題的正誤，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程能否利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，教學(xué)效果是不同的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，都很重視對(duì)學(xué)生課堂上的答題、課外作業(yè)、各種考試等及時(shí)作出評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　七、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移

　　動(dòng)機(jī)遷移是將已有的動(dòng)機(jī)延伸到相關(guān)的事物上，對(duì)它也產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。利用學(xué)生對(duì)其它活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)發(fā)生一定關(guān)系，通過(guò)巧妙的辦法，找出學(xué)習(xí)與原有動(dòng)機(jī)的相通點(diǎn)，把這種動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的需要，并指導(dǎo)他們克服困難，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。在教學(xué)實(shí)踐中，那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，究其原因，往往是由于某種因素，造成他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)注意運(yùn)用動(dòng)機(jī)遷移的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、這是從根本上改善他們學(xué)習(xí)境遇的有效措施。

　　八、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

　　競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力，當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí)，可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)比沒(méi)有競(jìng)賽好。集體之間的競(jìng)賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽好，優(yōu)秀生和差生在競(jìng)賽的條件下心理狀態(tài)有明顯的差異。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，必須從學(xué)生的身心發(fā)展水平和個(gè)別差異以及學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，注意選擇有教育意義的形式，競(jìng)賽后要注意對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行思想教育和必要的幫助，同時(shí)要注意不要過(guò)多搞競(jìng)賽活動(dòng)。只有這樣，才能使競(jìng)賽起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

　　九、把學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠的歸因

　　把學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠歸因，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。大家知道?動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基礎(chǔ)上的。這里所說(shuō)的信任，不僅是指人們對(duì)現(xiàn)有的人品和能力的信任，也包括相信人們今后會(huì)積極要求上進(jìn)。并能取得新的成績(jī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠歸因，既是對(duì)學(xué)生的尊重，又是對(duì)學(xué)生的期望，以滿足學(xué)生尊重的需要。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重的需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心。對(duì)社會(huì)滿腔熱情，真正體會(huì)到自己活在世上的價(jià)值。想方設(shè)法不辜負(fù)所信任的人對(duì)自己的期望，并以實(shí)際行動(dòng)去爭(zhēng)取進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的期待也是一種信任，一種鼓勵(lì)，一種愛(ài)。日積月累之后學(xué)生會(huì)被感動(dòng)，對(duì)老師更加信賴，作出更大努力。從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。

　　一九七八年，澳大利亞心理學(xué)家安德魯斯等人根據(jù)歸因理論進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明，著重努力因素的歸因?qū)τ趫?jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作起著重要的作用。如果要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕失敗而堅(jiān)持努力，其中一個(gè)很重要的因素就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)不順利時(shí)把原因更多地歸因于自己努力不夠。

　　多年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠的歸因。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，從不說(shuō)他笨，而是指出他努力不夠，只要努力.定會(huì)取得好成績(jī)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。理論和實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作努力不夠歸因，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量確有很大的作用。

　　十、培養(yǎng)學(xué)生的志向、進(jìn)行理想教育

　　要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育。志向是關(guān)于將來(lái)做什么事，當(dāng)什么人的有進(jìn)步意義的意圖和決心。志向是理想的初級(jí)狀態(tài)，是個(gè)性發(fā)展的一種動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的志向，進(jìn)行理想教育，能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同社會(huì)的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，同集體利益聯(lián)系起來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的、間接的、高尚的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，從而按社會(huì)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。不過(guò)，進(jìn)行這種教育，要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注意具體生動(dòng)，切合實(shí)際.切忌成人化，空泛化。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略：

　　教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此要上好一堂課就必需使教與學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，只有教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用才能使學(xué)生的學(xué)帶有積極性，也只有這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握才能更靈活、更牢固，當(dāng)然也只有這樣的才稱得上合格的教師。

　　那么，在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我在這里談幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、開(kāi)端引趣，巧設(shè)懸念

　　小學(xué)高年級(jí)階段很多課文思想性較濃，而其情節(jié)性較之低年級(jí)的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學(xué)生開(kāi)始有厭學(xué)的情緒。圍繞這一點(diǎn)，在備課時(shí)我充分利用故事情節(jié)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在講《荔枝蜜》這篇課文時(shí)，我讓同學(xué)讀課文，結(jié)果很多學(xué)生無(wú)精打采。我便問(wèn)道：“同學(xué)們，你們被蜜蜂蜇到過(guò)嗎？”有兩個(gè)同學(xué)舉手，我便問(wèn)他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問(wèn)：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過(guò)，為什么后來(lái)他由恨轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)呢？他又為什么會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動(dòng)了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說(shuō)不定你們也會(huì)喜歡上這種小東西呢！”聽(tīng)完這段話后，好多學(xué)生帶著疑問(wèn)，津津有味地讀了起來(lái)。

　　二、用課堂表演法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　小學(xué)高年級(jí)階段課文較長(zhǎng)很多學(xué)生學(xué)到一半就開(kāi)始厭倦了，這樣在分析課文時(shí)，就要時(shí)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)他們的主體作用。

　　講《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，分析到楊二嫂的形象有些學(xué)生就開(kāi)始走神了。于是我突然高聲問(wèn)到：“同學(xué)們，你們想當(dāng)演員嗎？”有些學(xué)生似乎看出了我了用意只是笑，但大部分學(xué)生還蒙在鼓里，你瞧我，我瞅你，覺(jué)得莫名其妙。見(jiàn)機(jī)我笑了笑說(shuō)：“今天，咱們就找人當(dāng)回楊二嫂……”讓學(xué)生再精讀有關(guān)楊二嫂的段落，體會(huì)楊二嫂的性格特征，以備表演時(shí)，演得精彩一些。然后找學(xué)生上臺(tái)表演，再讓同學(xué)指出他表演得優(yōu)缺點(diǎn)，最后選出最佳演員，贈(zèng)送一朵小紅花。在學(xué)生幼稚的表演中，也能看出學(xué)生把握人物性格的能力，更重要的是通過(guò)這一活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使得他們?nèi)硇牡赝度氲搅私虒W(xué)活動(dòng)之中，真正體現(xiàn)出了寓教于樂(lè)的優(yōu)越性。

　　三、均等的教育機(jī)會(huì)可以調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的積極性

　　小學(xué)高年級(jí)階段班容量一般都很大，再加上各學(xué)科的課時(shí)相對(duì)減少，有些學(xué)生可能一兩周都輪不上被提問(wèn)一次，為此他們可能喪失了信心，也可能心存僥幸投機(jī)取巧逃避學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中提問(wèn)時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可過(guò)分集中，而應(yīng)最大努力使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們尋求到自信，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)中，齊讀、齊背、分角色朗讀是鍛煉學(xué)生的很好的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生可以一起參與，相互帶動(dòng)，齊頭并進(jìn)；還可以讓學(xué)生充當(dāng)小主持，展開(kāi)擂臺(tái)賽，在活動(dòng)中既可以獲取知識(shí)，又可以培養(yǎng)辦事能力和合作精神，何樂(lè)而不為呢？

　　四、良好的師生關(guān)系能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　隨著教育制度的改革，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，陳舊的教育方式已不能被廣大學(xué)生所接受，“師道尊嚴(yán)”那一套更是一點(diǎn)也行不通了。

　　我剛剛步入教學(xué)工作崗位時(shí)，對(duì)于一些差生心存偏見(jiàn)，甚至討厭，從不和他們談心，他們完不成作業(yè)我就大聲喝斥。盡管我整天板著面孔，可是課堂秩序仍不樂(lè)觀。后來(lái)一些老教師給我講了“親其師，信其道”的道理，我開(kāi)始親近他們，主動(dòng)找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，努力成為他們的良師益友，這樣一來(lái)果見(jiàn)成效，不僅課堂秩序好了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了跨超式的提高。

　　以上幾點(diǎn)看法是我在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)，當(dāng)然我深深地懂得，教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境的道理。只要作為一名教師熱衷于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，一門(mén)心思撲在教學(xué)研究上，一定能探索出適合自己的、科學(xué)有效的教學(xué)方法的。搞好教學(xué)靠的是實(shí)踐而不是空談理論，我們一起全身心地投入到教學(xué)工作中去吧！一份耕耘、一份收獲，成功的大門(mén)永遠(yuǎn)向勤奮者敞開(kāi)著。

　　教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

　　一、成立小組、進(jìn)行編號(hào)和合理分工。

　　我班有61個(gè)學(xué)生，分成一、二、三、四4大組，每大組再分成3或4個(gè)小組，每小組4人，讓他們給自己的小組用海洋動(dòng)物起一個(gè)組名。然后小組自己選出小組長(zhǎng)并給所有人根據(jù)全面表現(xiàn)編上號(hào)。

　　小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員任由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何提高。為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工，這十分重要。小組內(nèi)部給每個(gè)小組成員分了工；一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組討論和合作，這樣在合作討論時(shí)就不會(huì)亂哄哄了。一名記錄員負(fù)責(zé)整理本組討論和合作的成果。這樣每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)講都是充實(shí)而有效的。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后（我們班三星期）我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)擔(dān)任組長(zhǎng)不變，記錄員可輪流來(lái)做，這樣讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組的記錄員的工作都會(huì)做，并且明白這項(xiàng)工作不可缺少。

　　二、建立一套“活而有序”的合作常規(guī)

　　“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下，學(xué)習(xí)好的不等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生不用思考就得到了答案，結(jié)果是，好得更好，差得更差?，F(xiàn)在我要求學(xué)生：討論前，小組成員先獨(dú)立