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幼兒早期閱讀興趣的培養方法

時間：2022-12-01 10:11:36 文婷教育

幼兒早期閱讀興趣的培養方法

　　培養幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質條件保證。有條件的家庭，可為幼兒在陽光充足的位置開敝一個閱讀角。下面是小編收集整理的幼兒早期閱讀興趣的培養方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒早期閱讀興趣的培養方法

　　幼兒早期閱讀興趣的培養方法 1

　　一、為什么要培養幼兒早期閱讀的興趣

　　1.提高幼兒的觀察與思維能力

　　最初的觀察能力是在幼兒時期進行培養的。通過長時間的鍛煉，能夠更有目的地、更加細致地以及更加持久地進行觀察。在幼兒的早期閱讀中就對這種發展有了很好的展示。幼兒如果在看圖畫書的過程中進行分析、比較、思考甚至是推理，在閱讀的過程中，觀察能力、思維能力、判斷能力都會得到鍛煉。

　　2.培養幼兒的獨立性和自信心

　　在幼兒最初的閱讀時期，因為沒有能力去閱讀，所以需要成人幫助。而當幼兒年齡增長后，就可以逐漸地不再需要成人幫助，而變為自主閱讀，在這種閱讀模式中，幼兒的獨立性得到了很好的發展，并且，幼兒在閱讀圖畫書的過程中，也會自己編故事，然后向他人講述自己的故事，通過這種方式，可以提高幼兒的自信心。

　　3.拓寬幼兒視野，促進幼兒心理發展

　　處于幼兒階段的孩子好奇心都很強，因為這是幼兒對周圍環境的一個認知過程。在這期間，幼兒喜歡刨根問底，并且有強烈的認識新事物的興趣和求知欲。通過閱讀各種不同類型的書籍，可以拓寬幼兒的視野，讓幼兒能在書中具備基本的日常知識。并且通過閱讀，可以促進幼兒正常的心理發展，讓幼兒的經驗越來越豐富，也能更好地感受生活。

　　二、幼兒的閱讀特點

　　因為幼兒在初期不具備閱讀功能，所以，閱讀更多的是圖畫書籍。幼兒在閱讀的過程中更多的是關注圖畫的直觀形象，而不會過多關注文字部分。幼兒喜歡更有趣味、更生動的畫面，從閱讀的過程中感受趣味性。因此，在幼兒的早期閱讀培養上，就需要教師以及家長能尊重幼兒的這種閱讀特點，理解并且更有耐心地去陪伴以及輔導幼兒。興趣和習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，是一個循序漸進的過程。只有在日常生活中付出的足夠多，才能得到好的效果。

　　三、怎樣培養幼兒早期閱讀興趣

　　1.為幼兒挑選合適的閱讀書籍

　　(1)畫面直觀、簡單，背景不復雜

　　對于幼兒來說，因為眼睛發育未完全，在閱讀書籍時，只能關注到圖畫，所以，選擇書籍時需要注意畫面是否直觀簡單，故事的背景是否復雜。如果沒有正確選擇書籍，畫面感不強，背景復雜或者是人物太多，都會讓幼兒不能集中精力。在這種閱讀下，幼兒的能力不會得到鍛煉，反而會讓幼兒的注意力不集中。

　　(2)對話簡短，情節簡單

　　幼兒因為生活閱歷不夠，所以，大多數幼兒都會有注意力不夠集中的現象出現。這一點與成人閱讀有很大的區別，因此，挑選書籍時就需要挑選對話簡短、情節簡單并能容易被理解的書籍。同時因為在閱讀過程中，書本上的重復語言，也可以作為幼兒進行對話的練習，這可以使幼兒的口語能力得到提高。

　　(3)通過書籍對幼兒進行啟蒙

　　幼兒階段是孩子啟蒙的關鍵時期。不僅是生理上的發展，心理、智慧都會得到相應的提高。因此，在選擇書籍時，可以選擇包含道理的書籍。教師和家長在幼兒閱讀這類書籍時，也需要在一旁引導他們，結合幼兒平時所接觸的環境，以及他們的生活感悟，來幫助他們更好的理解書中所講解內容。

　　(4)準備的書籍要有層次性

　　將書架上的書籍按照難易程度擺放。通過這種方式，來逐步提高幼兒的'閱讀水平，并且因為這種方式，幼兒可以接觸到不同類型、不同程度的書籍，不至于閱讀內容過于單一而注意力不集中。

　　2.與幼兒建立好的閱讀關系

　　在幼兒的早期閱讀中，老師和家長在一旁對幼兒的引導是關鍵。因為幼兒最初不具備閱讀能力，就需要教師、家長與幼兒進行互動，并且在這種模式下，營造輕松愉快的閱讀氣氛，也會讓幼兒更加放松，注意力更集中。教師、家長引導幼兒對圖畫進行思考，引導幼兒通過對圖書內容理解然后自己表演出來，這種互動的方式更加能夠提高幼兒的閱讀能力以及思維能力。通過老師、家長的引導，也會讓幼兒的想象力、創造力都得到了很大的提高。在親密的環境下閱讀書籍，讓幼兒能夠更好地發揮。

　　3.潛移默化中培養幼兒的閱讀習慣

　　家庭環境對幼兒早期閱讀興趣的培養有著關鍵的作用。家長是孩子最親密的人，家長的一言一行在無形中也影響了孩子。因此，幼兒的閱讀習慣也在潛移默化中向家長靠攏。好的閱讀習慣能夠幫助孩子從書籍中得到鍛煉。不僅僅是珍惜書籍，在閱讀的過程中，要能夠注意力集中，要能夠自己學會思考，對故事情節做歸納，并且可以從書中獲得一些經驗，明白一些道理。所以，家長的良好閱讀習慣以及家長對孩子閱讀時的引導都是重中之重。

　　總之，在閱讀的過程中，提高幼兒的觀察與思維能力，培養幼兒的獨立性和自信心，拓寬幼兒的視野，促進幼兒的心理發展，能為他們以后的學習和生活打下良好的基礎。

　　幼兒早期閱讀興趣的培養方法 2

　　繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，要想讓幼兒掌握一些繪畫方面的知識和技能，首先得讓幼兒對繪畫感興趣，讓幼兒在樂中畫，在畫中樂。

　　一、用靈活的方法導趣

　　幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點，涂鴉期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙、一只筆，就會涂涂畫畫，這是孩子的天性，對孩子的亂涂亂畫，教師不但不能隨便責怪，還要采取積極的態度，多給予鼓勵和表揚，比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈地亂畫，他自己也不知道畫的是什么？這時教師可以告訴他：“畫的真好，再多畫幾圈，就像媽媽的毛線團一樣，真漂亮。”幼兒聽到贊揚后越畫越帶勁兒，真的按照媽媽繞線團的樣子畫起來，這樣幼兒對繪畫的興趣就會越來越濃。

　　幼兒繪畫是從涂鴉期發展到形象期，是由淺入深，由簡到繁，是美術活動的發展規律，教師只有按照幼兒年齡，繪畫特點施教，才能使幼兒的繪畫技能得到提高。

　　二、用生動的語言興趣

　　在美術活動中，教師用生動靈活的語言更能激起幼兒的繪畫興趣，比如：在教幼兒畫迷路的小花鴨時，不是“開門見山”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是講了一個生動有趣的故事：“一天，有只小花鴨在小河邊玩得入了迷。后來，他肚子餓了，想回家了，可是家在哪里呢？小花鴨找不到回家的路了，它問小河：“小河，你知道我的家在哪里嗎？”“我不知道。”小河不好意思地說。“柳樹，你知道我的家在哪里嗎？”“對不起，我也不知道。”柳樹回答。小花鴨傷心地哭起來：“媽媽，你在哪里呀？” 小花鴨哭得很傷心，眼淚都流到河里去了……師邊講邊畫，最后老師說：“小朋友們想把這只迷路的小花鴨畫出來嗎？”小朋友們齊聲說：“想。”說完都趕快拿起畫筆專心的'畫起來，不一會兒，一幅幅生動有趣的畫面在我的眼前，不少幼兒都幫助小花鴨畫了一條回家的路。

　　在繪畫課上教師多運用生動的語言，不但能激起幼兒的繪畫興趣，還能提高幼兒的口語表達能力，達到了一舉多得的效果。

　　三、用鼓勵的方法引趣

　　幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到老師的贊揚，評講孩子的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么？撕掉重畫。”如果這樣批評孩子，孩子對繪畫不但沒了興趣，還會失去信心，相反，如果換個方法，說不定會起到意想不到的效果。比如：“命題畫小雞，在幼兒畫的過程中，我提示說：“小雞在干什么呢？雞媽媽、雞爸爸在干什么呢？那么小朋友頭腦中會聯想到小雞在吃小蟲子，玩耍，打斗的動態，幼兒筆下一只只可愛的小雞生動活潑，可有一個幼兒卻把雞蛋畫在了雞媽媽的嘴上，看到這種情況，真想批評他，但我還是忍住了，笑著讓幼兒們放下手中的畫筆，鼓勵幼兒大膽講一自己畫的是什么？幼兒們積極性很高，當那個幼兒說時，他講的很帶勁兒，說：“我畫的雞媽媽在吹小泡泡呢，小泡泡飛呀飛，太陽公公一照，就變成了彩泡泡，紅的，藍的，可漂亮了。”我聽了很激動，孩子想象的多美呀！總之，幼兒有了繪畫的興趣，教師在給予正確的指導，幼兒的繪畫能力就會日漸提高。

　　實踐使我認識到，指導幼兒畫畫，關鍵在于培養幼兒的繪畫興趣，這就需要教師在教學活動中運用多種手段對幼兒進行導趣，激趣，引導幼兒對所學內容產生“興趣”，幼兒只有對某一事物產生了濃厚的興趣才會自愿地去探討，去學習，在他們自愿求知時，方可傳授知識，方法及在學習活動中提高各種能力。

　　幼兒早期閱讀興趣的培養方法 3

　　一、利用童話語言，培養幼兒的繪畫興趣

　　用童話的語言指導幼兒不斷提高繪畫水平，是幼兒容易理解和樂于接受的方式，有一次，一個孩子在畫葫蘆時，下筆時畫得太小了，想畫另一張，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長了一棵葫蘆寶寶，你先畫了小寶寶，媽媽長得什么樣，快畫出來給大家看看吧！”孩子一聽，高興了，馬上回到座位，在小葫蘆旁邊畫了另一些小葫蘆，畫完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這么多小寶寶。”童話式的評語還能對孩子的每一點發現、創造和進步給與溫馨的表揚、肯定，增強他們的自信心。

　　二、結合手工活動開展繪畫活動，激發幼兒對繪畫的興趣

　　這里所說的手工活動包括泥工、紙工活動，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或折紙、粘貼的活動中所獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。通過折疊、印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如：用棉簽畫“串兒紅”前，先進行撕紙，有序粘貼活動。幼兒通過粘貼，對花形有了感知再進行繪畫也就很容易了。

　　三、注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性

　　有些孩子愛畫相同的形象，始終沒有變化，時間長了容易形成一定的概念或模式，這樣會影響繪畫水平的提高，對于這樣的孩子，首先應該去豐富他們的`生活經驗，這是幫助孩子在藝術天地里成長的重要方式。舉例來說，帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點點滴滴，都可以說是豐富孩子作畫感的源泉，孩子要透過親身的經驗，才能描寫出生動、針織、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫過程中得到滿足。

　　在培養幼兒繪畫興趣時，要適合幼兒心理發展的特點，不斷找出不足，總結經驗，改進那些不利于開發幼兒繪畫興趣的輔導方法，盡力按照科學的方法激發和引導，讓他們在繪畫道路上一帆風順，學業有成。

　　幼兒早期閱讀興趣的培養方法 4

　　隨著教學改革，新課程走進課堂，新的教學理念，新的教學模式和新的教學方法，也將應時而生。而做為國語的語文課如何教好學好更需要深入探討。本文著重就初中學生學習語文的興趣培養談點淺見。

　　一、教師多才多藝，是激發學生興趣的前提

　　這里所說的多才多藝是指除了具備“從事教學工作所必需掌握的基本的知識和技能”之外的各種有關的學識和才干。比如寫文章的才能，“朗誦”的才干，語言的表達能力等等。除此之外，還應具有淵博的知識涵養，能在課內課外及時而準確地為學生解惑釋難。你的威望就無形中豎立起來。學生就越發被你和你的教學所迷惑，而興味無窮地學語文了。因為教育中有一種叫“崇拜效應”的東西，比如教師正直的人格、淵博的學識、高強的能力、關切的情感、高雅的氣質等都會成為學生至誠崇拜的偶像。崇拜了就佩服了，佩服你了，你的一言一行即使是只語片言學生也都喜歡了，心底里對你的課，就感興趣了。

　　二、課序天衣無縫，是激發學生興趣的基礎

　　課序就是指一堂課或一個課題的教學過程。課序不等于教材羅列的順序。課序是教材經過教師的處理而重新安排調整而成為節奏緊湊，過渡自然，方法靈活，氣氛活躍，講練恰當，時間分配合理，鞏固檢測適宜等一氣呵成的天衣無縫的教學過程。這是一種教學情感默契的藝術。一堂課內，師生的教學活動若能順暢地沿著藝術的軌跡默契地運行，便潛入了遨游科學藝術宮殿的無窮樂趣之中。所以說，課序設計是激發學生興趣的基礎。教學是一門藝術，而藝術的生命在于創新。新奇的東西就能引趣啟趣。教師對教材研究之后，就需調動自己全部才干，全方位地投人課程設計。這就是我們教師所說的備課。備課就是為了上好課。而“備課的功夫貴于再創新”。那種把備課當作差事，專供領導檢查裝樣子的照抄課本、教參、教案的，絕對不是備課。依這種備課出來的課序上課也絕對無法激發學生興趣的.。

　　三、語言富于感情，是激發學生興趣的關鍵

　　課堂教學的藝術就是運用語言的藝術。三寸之舌勝于百萬之師。練就一張鐵嘴，是教師應具備的教學基本功而且是最重要的基本功。教師的職業就是依賴語言履行職責的。換句話說教師的課堂語言，非同一般。既要生動形象、引人入勝、有強烈的感染力，又要表達扼要準確、恰如其分、講到點子上。朗讀課文時有感情、有節奏、有韻味，能讓學生心馳神往、情動淚流。教師所使用的教學語言是激發興趣、開拓想象、充滿啟迪的形象化語言。這種形象化的語言，能把教學內容化作一股清泉浸潤學生的心田，化作一座洪鐘敲醒學生那沉睡的蒙昧，化作一場幽默歡悅的情境，使學生自由自在輕松愉快地學習，獲得一種酣然的美的享受。“親其師，信其道”，教師善于用富于感情的形象化語言教學，博得廣大學生的愛戴，師生之間親密無間、情感互通、心靈相容。學生就會對來自教師的關懷、體貼產生親切感。這種親切感越大，教師的語言力度就越強，便會促進教學效率的提高。

　　四、營造良好的課堂氣氛，是激發學生興趣的手段

　　活躍的課堂氣氛，能給人一種躍躍欲試之感，使人的大腦神經處于積極活動狀態。只有這樣，學生的注意力才能高度集中，思維的廣度和深度才能與教師同步。但課堂教學實踐中，往往會遇到學生冷場。也就是常說的“卡殼”現象。卡殼了，教師必須及時地提供有關知識信息，幫助學生回憶、聯想、對比各類知識，使教與學之間，知識點之間，互相連接，互相溝通，及時地對教學做出反應，從而迅速地得到清晰而準確的知識，這就是激活。讓學生在云遮霧障中，看到蒸霞疊翠，在山窮水盡中，看到柳暗花明。激活要抓住主要矛盾，激在關鍵上，激在要害處。也就是說，一遇到卡殼現象，教師要及時地創設情境，通過必要的設疑、鋪墊和誘導把學生引入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界。在此關鍵時刻，教師稍加點撥，問題就迎刃而解了。

　　五、教師的辭令導悟，是激發學生興趣的鑰匙

　　所謂導“悟”，就是引導和誘導進行悟性思維，達到體會和感悟作品意蘊的目的。我國漢語文的學習和研究一直都強調一個“悟”字。嚴羽說“禪道惟有妙悟，詩道也在妙悟”。“悟有深淺，有分限之悟，有透徹之悟，有偶得一知半解之悟。”人的悟性有強有弱，且有階段性，不同于理性思維，難以邏輯推理，需要循環反復，漸趨佳境。有時這種悟只能意會不可言傳。所以要學好漢語文，必須學會“悟”。想學生能悟，教師的辭令要善于導悟。學生悟到了其中的佳境意蘊或哲理內涵，必茅塞頓開而興味無窮。如“欲窮千里目，更上一層樓”。從自然和生活實境中，悟到做學問求前途更要努力爭前再上新臺階取得新輝煌的道理。我教《從百草園到三味書屋》一文，先引導學生整體感悟魯迅童年的“樂”，再悟這“樂”與他后來成長的關系。要求學生將自己擺了進去，比較比較如何，這樣就能極大限度地調動學生學習語文的積極性和主動性。當然，生活經歷和體驗不同，在語文學習中理解感悟也往往不同。所以，一個班的同學，家庭處境殊異，生活閱歷不同，同一文章一樣的引導，會有各種各樣的感悟。

　　總之，語文教學，只要教師還課堂主人的位置于學生，教師如百花園中的導游一樣，輕松愉快地引導游客欣賞景點和景色。既要嘴甜舌滑滴水不漏如數家珍地表述，又要給游客留有品賞體味的余地。讓游客聽也有趣看也有味細細思索猶受益。這樣，學生就把學習語文當成一種樂事了。

　　幼兒早期閱讀興趣的培養方法 5

　　一、注意探索教法

　　根據小學生愛新奇，好勝的心理特征，結合數學內容，不失時機地誘發學生學習效果。

　　例如：教求一個數比另一個數少幾的應用題時，如果把新概念細細講解，學生會感枯燥乏味。因此，巧妙設計準備題搭橋鋪路，讓學生把新舊知識聯系起來，促使知識正遷移，把前面練習的求多幾的問題，改為求少幾問題作為嘗試題，通過啟發學生比較，引導他們學習課本上的例題。然后激發他們試著解答，就能激發學生的情趣。雖然他們不一定都能正確地理解，會出現幾種不同的解法，有著種種的疑惑。此時教師做適當的引導，