當(dāng)前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>聚優(yōu)經(jīng)驗(yàn)>教育>幼兒園新教師如何備課

幼兒園新教師如何備課

時(shí)間：2024-10-16 22:15:05 俊豪教育

幼兒園新教師如何備課

　　備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。下面是小編精心整理的幼兒園新教師如何備課，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園新教師如何備課

　　【備課的意義】

　　備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作，如果課前教師對(duì)所講內(nèi)容達(dá)不到一定的熟練程度和比較深刻的理解，對(duì)各方面的情況沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，倉(cāng)促上陣，課堂效果是不可能好的，所以說(shuō)備好課是上好一堂課的先決條件。

　　【備課的方式】

　　教師進(jìn)行網(wǎng)上備課，完成學(xué)期備課工作，制定出班級(jí)周活動(dòng)計(jì)劃。每周進(jìn)行集體備課不少于一次。對(duì)備課和教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，解決和改進(jìn)教學(xué)中存在的各種難題；

　　（一）、備課要求：

　　1、要吃透主題內(nèi)容要求，熟悉教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和深廣度，找準(zhǔn)思想教育的因素；

　　2、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)及主題教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)中運(yùn)用的授課方法，把握技能和能力要求，提高教學(xué)質(zhì)量的措施等。

　　（二）、備課內(nèi)容：

　　1、教學(xué)目的：主題教學(xué)目的和活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求。

　　2、教材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)中相應(yīng)的教育用具和幼兒使用材料

　　3、教學(xué)方法：教師教學(xué)中采用適合本班幼兒的教學(xué)方法

　　4、教學(xué)延伸：一個(gè)活動(dòng)時(shí)間有限，有很多教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸活動(dòng)，如：組織幼兒開(kāi)展相應(yīng)主題的游戲活動(dòng)等；

　　5、效果分析：對(duì)教學(xué)活動(dòng)的利于弊進(jìn)行分析，并針對(duì)情況進(jìn)行改進(jìn)；

　　【新教師備課的要點(diǎn)】

　　新教師在備課時(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)以上的問(wèn)題，歸根究底是沒(méi)有掌握備課的要領(lǐng)。為了保證備課的質(zhì)量，新教師應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備：

　　1、備幼兒

　　幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教育活動(dòng)應(yīng)是師幼共同研究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程，教師只是幼兒在活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。因此在備課時(shí)要避免教師本位主義的影響，把幼兒置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，關(guān)注他們的興趣與需要，以促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)為宗旨。這就要求教師活動(dòng)前要集中更多的時(shí)間去了解幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，分析他們先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知過(guò)程，確定最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適宜幼兒發(fā)展的教育過(guò)程和教學(xué)方法，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

　　教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。新教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，備課前要對(duì)全體幼兒做充分的了解，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。新教師對(duì)于孩子的了解則需要在日常活動(dòng)中細(xì)心地觀察，在理論書(shū)籍中不斷地積累。

　　2、備活動(dòng)

　　（1）制定目標(biāo)

　　目標(biāo)是活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)，又是評(píng)價(jià)活動(dòng)成功是否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教師在分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值，確定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。制定的教學(xué)目標(biāo)要具體明確，并具有一定的彈性，以適應(yīng)個(gè)別幼兒的需要。完整的目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情意三個(gè)領(lǐng)域。

　　《綱要》指出，教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要以對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)的了解為基礎(chǔ)，逐步落實(shí)《指南》和《綱要》所提出的保育教育目標(biāo)。《綱要》還分別從健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域提出了教育教學(xué)的目標(biāo)與要求。因此新教師應(yīng)仔細(xì)研讀《指南》和《綱要》，以此為準(zhǔn)則，從中領(lǐng)悟幼兒園教育教學(xué)的一般規(guī)律，掌握制定活動(dòng)目標(biāo)的基本方法。

　　（2）確定重難點(diǎn)

　　搞好教學(xué)，必須善于把好鋼用在刀刃上。也就是說(shuō)，要努力抓住重難點(diǎn)。

　　①怎樣確定重點(diǎn)：新教師在明確活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)分析過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行。對(duì)于有教材的活動(dòng)內(nèi)容，那么應(yīng)分析出教材重點(diǎn)，教材重點(diǎn)一般指教材中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容，主要包括基本概念和基本方法。而教學(xué)重點(diǎn)則需要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況而定。可以這樣說(shuō)：教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)；而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅指教材重點(diǎn)。

　　②怎樣確定難點(diǎn)：凡為大部分幼兒所難于理解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)、復(fù)雜的技能和生疏的技巧，就是難點(diǎn)。難點(diǎn)一方面是由于教材的抽象，幼兒難以理解。處理這一類難點(diǎn)的最好方法是運(yùn)用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實(shí)例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識(shí)，化抽象為具體。另一方面難點(diǎn)來(lái)自于幼兒，對(duì)于不同的班級(jí)、不同的孩子，由于以往知識(shí)基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，理解能力不同，難點(diǎn)也會(huì)各自不同。

　　（3）設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　在解決“教什么”、“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，要落實(shí)“怎么教”、“怎么學(xué)”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際進(jìn)行教學(xué)法的設(shè)計(jì)、選定和加工。教學(xué)方法應(yīng)包括：根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；怎樣突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新授，復(fù)習(xí)鞏固；怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新；采用哪些教學(xué)手段，教學(xué)具的操作和使用等。有效的教學(xué)活動(dòng)，需要教師采用靈活多樣的“教法”和“學(xué)法”，并達(dá)到最佳的組合狀態(tài)，以促使幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　3、備教師

　　（1）組織語(yǔ)言

　　教育教學(xué)活動(dòng)無(wú)論采用哪一種形式，都離不開(kāi)語(yǔ)言。因此，教師必須充分重視語(yǔ)言技巧。一位教師有著極為淵博的知識(shí)，但如果他不能通過(guò)鮮明、準(zhǔn)確、精練、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此，新教師要善于選擇最中肯、最精確、最形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)所要講授的內(nèi)容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達(dá)成最高的活動(dòng)效益。

　　（2）設(shè)計(jì)教態(tài)

　　教師組織活動(dòng)時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如果教態(tài)生硬死板，沒(méi)有什么手勢(shì)，或者姿勢(shì)很不自然，幼兒就會(huì)感到興致不高、無(wú)精打采。因此，教師在活動(dòng)前，應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的姿態(tài)、表情和手勢(shì)，研究如何掌握得體的教態(tài)。

　　（3）進(jìn)行試講

　　教案寫(xiě)好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番“熟悉教案”的苦工夫。為了更好地改進(jìn)方法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)，活動(dòng)前試講是一種有效的辦法。試講不一定要人聽(tīng)，也不一定非講出聲音來(lái)，利用早晨散步時(shí)間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。這對(duì)于熟悉教材，改進(jìn)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)漏洞，都有很大的作用。特別是上崗不久的新教師，最好能在活動(dòng)前做一二次自我或集體的試講，看看自己在一節(jié)活動(dòng)的流程與備課是否合拍，看看一節(jié)活動(dòng)的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的活動(dòng)中獲得更佳的效果。

　　【新教師備課過(guò)程中存在的問(wèn)題】

　　新教師工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，還沒(méi)有掌握組織教育教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律，在備課過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.拿來(lái)主義：重教參，輕思考

　　教參，作為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)性用書(shū)，其價(jià)值、作用不言而喻。新教師由于對(duì)教材的把握不夠到位，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往依賴教參上現(xiàn)成的教案。一篇成熟的活動(dòng)教案往往環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出，作為參考借鑒對(duì)于新教師會(huì)有非常大的幫助，然而如果照搬照抄，不加思考，教師就不能真正地理解教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，更談不上把握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)了。例如，許多新教師在組織活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忘記要說(shuō)的話，很大一部分原因就是對(duì)于教參的機(jī)械記憶，而不是將教參上的話經(jīng)過(guò)深思熟慮內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　　2.形式主義：重過(guò)程，輕目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的指導(dǎo)思想，缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確地認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程只能是流于形式。然而新教師在備課時(shí)往往認(rèn)為只要知道整個(gè)流程安排就行了，他們急于把活動(dòng)中的每個(gè)步驟羅列下來(lái)、熟記于心，把每個(gè)細(xì)節(jié)考慮周全、安排妥當(dāng)。然而在對(duì)教學(xué)過(guò)程精益求精的同時(shí)，作為核心的教學(xué)目標(biāo)通常被忽視了。這也是筆者曾經(jīng)的親身經(jīng)歷，剛工作一個(gè)月時(shí)，我備課筆記上的活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得非常詳細(xì)，活動(dòng)目標(biāo)一欄卻空空如也，根本不知道怎么填寫(xiě)。筆者就此問(wèn)過(guò)許多剛工作的新教師，他們也坦言在撰寫(xiě)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在一定的困難，備課時(shí)往往是本末倒置，先寫(xiě)好活動(dòng)過(guò)程，覺(jué)得該活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，就寫(xiě)上哪個(gè)，而不是活動(dòng)圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這樣實(shí)際上就喪失了目標(biāo)的在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)性功能。

　　3.本位主義：重教法，輕學(xué)法

　　新教師在備課時(shí)往往以自己為中心，只想到教師該如何把教學(xué)內(nèi)容傳授給幼兒，而沒(méi)有考慮到孩子將怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得新的經(jīng)驗(yàn)和技能。例如繪畫(huà)活動(dòng)“我給老師畫(huà)張像”，一位新教師在出示范畫(huà)后的指導(dǎo)語(yǔ)如下：“你們看，他把整張紙都填滿了，所以等會(huì)我們小朋友畫(huà)的時(shí)候也要把腦袋畫(huà)大一點(diǎn)，盡量把一張紙撐滿。剩下的地方是背景，也應(yīng)該涂滿顏色，可以畫(huà)許多小斜杠，涂上朋友色，也可以涂成五顏六色，總之整張紙要涂滿。”這就像是教師的一言堂，沒(méi)有留給幼兒自由創(chuàng)作的余地。如果教師能運(yùn)用提問(wèn)的方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，進(jìn)行互動(dòng)式的探討，肯定更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和想象力。

　　另外，新教師由于對(duì)幼兒缺乏了解，在備課時(shí)也往往缺少對(duì)幼兒回應(yīng)和反饋的預(yù)設(shè)。許多新教師備課時(shí)會(huì)把每句要說(shuō)的話都詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，但這句話對(duì)幼兒起到什么作用以及是否有必要說(shuō)，卻很少斟酌。例如一位新教師設(shè)計(jì)的中班活動(dòng)《我為祖國(guó)過(guò)生日》，在導(dǎo)入之后她開(kāi)始提問(wèn)：“小朋友，你們每年都過(guò)生日嗎？”大家齊刷刷的回答：“過(guò)。”“那你們記得自己的生日是哪月份嗎？”話音剛落，就有幾位小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不記得我的生日是幾月份了？”“我不知道自己的生日，只有媽媽記得。”“我也不知道。”甚至有一位小朋友問(wèn)道：“老師，月份是什么啊？”這位新教師沒(méi)有想到4-5歲的幼兒還不能清楚地記住自己的生日，可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)的這一活動(dòng)情境是失敗的。

　　【新教師提高備課能力的建議】

　　對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，提高備課能力是提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。那么新教師應(yīng)該如何提高自身的備課能力呢？以下是筆者的一些建議：

　　建議一：模仿中要有自己的分析和思考

　　教案是教師備課形成的成果。科學(xué)、合理的教案設(shè)計(jì)是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。新教師對(duì)于教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)比較迷茫，不妨以學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教案為主。優(yōu)秀的教案中有的來(lái)源于活動(dòng)指導(dǎo)用書(shū)，有的來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過(guò)程中要反復(fù)揣摩，多想幾個(gè)為什么，“為什么這句話要這樣說(shuō)？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)優(yōu)秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經(jīng)驗(yàn)，提高備課的質(zhì)量。

　　建議二：在集體備課中吸取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。在備課過(guò)程中，一個(gè)人的智慧畢竟有限，對(duì)于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過(guò)集體研究，就可以相互啟發(fā)，集思廣益。集體備課是新老教師互相學(xué)習(xí)彼此幫助的好形式，尤其對(duì)于培養(yǎng)新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時(shí)不僅要個(gè)人鉆研，還應(yīng)該在集體備課中吸取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn)椋瑒e人的經(jīng)驗(yàn)再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體討論；在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。

　　建議三：敢于創(chuàng)新、發(fā)揮自己的聰明才智

　　《綱要》指出，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。新教師要充分發(fā)揮年齡上的優(yōu)勢(shì)，在備課中敢于嘗試、大膽創(chuàng)新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒(méi)有固定的模式和框框，因而備課的特點(diǎn)往往是突發(fā)奇想、跳躍式的，容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和想法。我們常聽(tīng)這樣一句話：“教有教法、而無(wú)定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在"教有教法"的基礎(chǔ)上，在"教無(wú)定法"的過(guò)程中“創(chuàng)新得法”。

　　建議四：勤反思，多總結(jié)

　　許多新教師以為一節(jié)活動(dòng)結(jié)束，可以萬(wàn)事大吉。其實(shí)不然，要想真正提高教學(xué)水平，活動(dòng)后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：活動(dòng)前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際的活動(dòng)效果。真正反映教學(xué)效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫(xiě)的再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在活動(dòng)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；幼兒也只有在學(xué)了以后才會(huì)知道自己的不足。因而很多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教案中都有：“后記”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會(huì)，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來(lái)，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高，備課能力就會(huì)日漸完善。

　　總之，備課是每位教師每天都要進(jìn)行的一項(xiàng)最基本的工作。活動(dòng)前通過(guò)備幼兒、備活動(dòng)、備教師，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動(dòng)時(shí)就會(huì)有條不紊，活動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應(yīng)當(dāng)重視備課，了解并掌握備課的基本要領(lǐng)，切實(shí)提高備課的能力，從而為提升教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【備課注意事項(xiàng)】

　　一、了解幼兒特點(diǎn)

　　1. 年齡特征：

　　清楚所教班級(jí)幼兒的具體年齡階段，如小班一般為 3 - 4 歲，中班為 4 - 5 歲，大班為 5 - 6 歲。不同年齡段的幼兒在認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作發(fā)展、注意力等方面有很大差異。

　　例如，小班幼兒注意力集中時(shí)間較短，通常在 10 - 15 分鐘左右；而大班幼兒注意力相對(duì)較長(zhǎng)，可達(dá)到 20 - 25 分鐘。在備課中，活動(dòng)時(shí)間的安排和教學(xué)方法的選擇要符合幼兒的年齡特征。

　　2. 興趣愛(ài)好：

　　通過(guò)觀察、與幼兒交流、與家長(zhǎng)溝通等方式，了解幼兒的興趣愛(ài)好。

　　如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒對(duì)動(dòng)物特別感興趣，可以在備課中多設(shè)計(jì)一些與動(dòng)物相關(guān)的活動(dòng)，如認(rèn)識(shí)動(dòng)物、模仿動(dòng)物的動(dòng)作、講述動(dòng)物的故事等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　3. 個(gè)體差異：

　　每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，在發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)等方面存在差異。

　　在備課中，要考慮到不同幼兒的需求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，提供不同難度的任務(wù)和材料，讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中有所收獲。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)：

　　根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展階段，確定合適的知識(shí)目標(biāo)。例如，小班幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的顏色、形狀、動(dòng)物等；中班幼兒可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、兒歌等；大班幼兒可以學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、科學(xué)知識(shí)、故事創(chuàng)編等。

　　知識(shí)目標(biāo)要具體、明確，可衡量。例如，“幼兒能夠認(rèn)識(shí)三種常見(jiàn)的動(dòng)物，并說(shuō)出它們的名稱”，而不是“幼兒了解動(dòng)物”這樣模糊的目標(biāo)。

　　2. 技能目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒的各種技能，如動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、思維能力等。

　　對(duì)于小班幼兒，可以注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，如繪畫(huà)、手工等；中班幼兒可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，如講述故事、表演兒歌等；大班幼兒可以培養(yǎng)思維能力，如解決問(wèn)題、推理判斷等。

　　技能目標(biāo)也要具體可行，例如，“幼兒能夠用剪刀剪出簡(jiǎn)單的圖形”“幼兒能夠完整地講述一個(gè)故事”等。

　　3. 情感目標(biāo)：

　　關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，培養(yǎng)他們的積極情感，如自信心、好奇心、合作精神、關(guān)愛(ài)他人等。

　　例如，“幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心”“幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，愿意幫助同伴”等情感目標(biāo)，可以通過(guò)活動(dòng)中的互動(dòng)、合作、表?yè)P(yáng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　三、選擇合適教學(xué)內(nèi)容

　　1. 貼近生活：

　　選擇與幼兒生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒感到熟悉和親切。例如，以幼兒的家庭、幼兒園、社區(qū)為主題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　可以設(shè)計(jì)“我的家庭”主題活動(dòng)，讓幼兒介紹自己的家庭成員、家庭生活等；或者以“幼兒園的一天”為主題，讓幼兒了解幼兒園的生活常規(guī)和活動(dòng)安排。

　　2. 富有趣味性：

　　教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)有趣，能夠吸引幼兒的注意力。可以選擇故事、兒歌、游戲、手工等形式豐富的活動(dòng)。

　　例如，通過(guò)講述《三只小豬》的故事，讓幼兒學(xué)習(xí)勇敢和智慧；或者玩“老鷹捉小雞”的游戲，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和合作精神。

　　3. 具有教育價(jià)值：

　　教學(xué)內(nèi)容不僅要有趣，還要有一定的教育價(jià)值，能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　例如，通過(guò)種植活動(dòng)，讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的觀察力和責(zé)任心；或者進(jìn)行垃圾分類的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　四、設(shè)計(jì)教學(xué)方法

　　1. 直觀教學(xué)法：

　　利用實(shí)物、圖片、模型、視頻等直觀教具，幫助幼兒理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

　　例如，在認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)中，可以準(zhǔn)備各種水果實(shí)物，讓幼兒觀察、觸摸、品嘗，加深對(duì)水果的認(rèn)識(shí)；或者播放動(dòng)物的視頻，讓幼兒更直觀地了解動(dòng)物的生活習(xí)性。

　　2. 游戲教學(xué)法：

　　將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)。游戲可以是角色扮演、競(jìng)賽、拼圖等形式。

　　比如，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以玩“超市購(gòu)物”的游戲，讓幼兒在模擬購(gòu)物的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、計(jì)算等；或者進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，玩“故事接龍”的游戲，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

　　3. 情境教學(xué)法：

　　創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

　　例如，在進(jìn)行社交禮儀的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“做客”的情境，讓幼兒學(xué)習(xí)如何打招呼、做客、道別等；或者在進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“火災(zāi)逃生”的情境，讓幼兒學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)緊急情況。

　　4. 小組合作法：

　　組織幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和社交技能。

　　可以將幼兒分成小組，共?