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教師應該怎么精心備課

時間：2024-10-22 04:06:18 教育

教師應該怎么精心備課

　　課堂需要即興發揮，但同樣需要有效的預設，所以，教師要重視修煉備課這一教學基本功，那么教師應該怎么精心備課呢，一起來看看！

教師應該怎么精心備課

　　(一)備教學語言的優化

　　教學語言是教師傳遞教學信息，啟發學生求知，開拓學生視野，指導學生探究的重要渠道，教師應該精心設計自己的語言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。教師要精心準備好五種課堂教學語言：其一，設計好激情誘趣的“入課語”;其二，設計好啟發思維的“設問語”;其三，設計好承上啟下的“過渡語”;其四，設計好點撥解惑的“講解語”;其五，設計好畫龍點睛的“總結語”。板書也是教師課堂的語言，板書是教案內容的濃縮，是將精心構思的教學思路外化為直觀形式展現在黑板上。好的板書應具有符合“這一篇”的獨特個性;具有符合學生思維、心理特點和學習實際的針對性;具有啟發性功能，能帶給學生思想上的啟迪、視覺上的美感。板書設計應力求簡潔、新穎，書寫要工整，布局要美觀。教師還要注意設計自己的體態語言，使之成為教學的一種有效的輔助力量。

　　(二)備學科作業的設計

　　作業是教學的重要的反饋形式，備作業應做到“三個清楚”、“兩個注重”、“兩個指導”、“兩個注意”、“一個知道”。三個清楚：一弄清楚作業的訓練意圖，訓練目的。二弄清楚作業在內容上的廣度與深度。比如答題，需要回答出幾個方面內容，回答到什么程度。三弄清楚作業的格式要求。兩個注重：注重留“以少勝多”的作業，注重留能力含金量高的作業。兩個指導：備如何指導作業中的難點;備如何指導后進生。兩個注意：注意將作業中的有關思考與練習題有機地納入課堂教學過程中;注意與以前同類作業比較異同，使作業發揮鞏固、發展學生技能的作用，避免簡單機械的重復練習。一個知道：知道學生完成作業大體需要多長時間，注意分量適當，使學生的課業負擔控制在適度范圍內。當然，作業的形式也應該是豐富多彩的，從作業的載體看，有紙筆作業、口頭作業、電聲作業、音像作業、網絡作業;從作業的內容看，有積累鞏固性作業、實驗操作性作業、演說交際性作業、品味鑒賞性作業、采集編創性作業、調研探究性作業、考察體驗性作業、問題爭辯性作業;從作業完成的方式來看，有獨立作業、合作作業。教師要根據教學的實際需要，使作業的設計有價值、有意義、有效果。

　　(三)備師生問題的生成

　　沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有自主、創造、發現、體驗。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師的問要問到關鍵，問得得法，問得有價值。教師要少問，盡量把問題留給學生，鼓勵學生大膽地問。問題是為實現教學目標服務的，切入點是多層次的、多角度的，但教師設計的問題要有價值性、層次性，體現情境性、啟發性、藝術性。現在教學最難的是備學生的問題，學生會提什么樣的問題是不確定的。雖然存在不確定性，但教師也要有預測，預測憑老師對教材的理解，憑教師的教學經驗，憑教師對學生的了解。這就是說要做充實的準備，有積蓄才能沉著應對。在實際教學中教師準備的問題是一回事，學生提出問題是另一回事。教師除了必要的幾個問題之外，不要把自己準備的其他問題強加給學生。問題是由學生自己生成，學生的問題還要由學生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。

　　(四)備教學活動的開展

　　教學應該是教師、載體(文本、媒體、景觀、實物)、學生的對話過程，對話是通過活動來實現的。學習活動分為內隱的和外顯的兩種：內隱的如：思維想象、自我對話、師生的情態對話等;外顯的如：談話式、問答式、品讀式、討論式、合作式、競賽式、表演式、游戲式、觀察式等，具體一點說就是聽、說、讀、寫、算、問、畫、演、唱。教師備課時應在什么教學環節上，選擇什么樣活動方式呢?主要是根據教學目標，針對教學內容，遵循教學規律，結合學生的興趣特點來巧妙地安排。教學活動要有設計但不拘泥于設計，教師要有應變的能力，這才是現代課堂教學的要求。需要強調的是教師是教學活動的組織者，教師的建議在課堂中起主導的作用。另外，教師也應參與自主活動的設計，為他們出謀劃策，提供條件、資料等。

　　(五)備課程資源的開發

　　很多教師把一本教材、一冊教參、一個課堂當著課堂教學的惟一資源，其結果導致生生同書本、師師同教案、校校同結果的局面，課堂呈現一種內容單一、形式呆板、氣氛沉悶、效率低下的狀況，教學嚴重地脫離自然，脫離社會，脫離學生的生活實際。現代的課堂教學應該由封閉走向開放，這種開放是全方位的，包括思維的角度、情感態度、內容的選擇、學習的方式等。教師應該充分開發和挖掘豐富的課程資源，不僅要備知識點(重點、難點)，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程，情感、態度、價值觀;不僅要備書本這些傳統的“文本性”材料，還要備網絡上的有關教學資源，即“超文本”材料;不僅要備書本知識，還要備教師經驗性知識、學生的體驗性知識和生活性知識;不僅要重視教材上預設的結論性、事實性知識，更要重視復雜多變的課堂上師生積極探究而生成的新知識。教師應善于對資源進行篩選、辨識、整合、汲取和優化，使課堂教學既具有效度，也富有寬度和深度。

　　擴展：教師備課工作內容

　　一、備教案：

　　兩天內所復習的內容，是教師工作的思路、行動的路線、流程。簡要寫出《考綱》、《說明》所牽涉的“知識點”、“單元”、“框題”，寫明“教案”所使用的時間或時間間隔。寫明復習備考的重點、難點、常考點、易錯易混點，一輪復習常以各種小專題復習和訓練的形式來準備，是對一、兩天的課進行了具體、詳細的設計和安排，是你一、兩天工作的思路、行動的路線和流程。

　　二、備思路、方法

　　主要從教師“教”的角度去設計思路和方法，就是寫“老師教什么、做什么、怎么去做”。

　　（1）內容。依據《考試說明》上的主要內容、知識點進行學習目標的拆解分析，拓展和挖掘，要設置什么問題？提問學生什么？合作探究什么？要形成該部分內容的系統和架構，設計什么樣的小專題？例題？訓練題？板書？課本和資料上內容不一定全寫在教案上，可標明課本或資料上的頁碼和段落。

　　（2）方法。上課時提問什么？復習鞏固上節內容。精講點撥什么？尤其是講評課，評是精講、是拓展、是點睛、是結論，老師必須講規律、評思路、講方法、講線索、講框架。小組合作討論什么？設計什么樣的“小專題”來帶動復習。總之，要對課堂結構和順序進行設計，優化學習結構，努力把學生的思維進行激活。

　　（3）設計。引導學生“學”的設計，“學”什么？記住、理解、應用什么？讓學生“練”什么？鞏固遷移，學以致用，實現學生從懂到會，從會到熟練應用，盡量做到使學生口、手、眼、腦同時使用。課堂上也要做到隨時隨機抽檢學生，做好關鍵學生（尖子生、邊緣推拉生）的把關、過關工作。

　　深入真實有效的備課，應成為老師的基本工作習慣和常態工作方式，每次上完課后，都要對課堂效果、學生的狀態在教案后邊進行一兩句的反思，用不同顏色的筆寫出來，要真情實感發自內心，“反思三年成名師”！

　　三、備“導學提綱”

　　1、有角度。從學生“學”的角度去設計的引領學生自主復習的路線圖、方向盤。要求內容精簡、主要體現“學生學什么，做什么？”引領學生去深度學習、去精準練習。

　　（1）列出三天學生主要的學習目標（從《考試說明》和課本上提煉出來）。

　　（2）重點、難點、易錯易混點、常考點。

　　（3）導學環節。引導學生去歸納、去構建知識網絡，可用“表格”“填空”“復習的提綱”，“小題帶復習”。讓學生去畫“架構圖”、“魚骨圖”、“思維導圖”“典型例題分析”“小專題訓練”。引導學生回歸課本，真正搞清知識的來龍去脈，點與點之間的聯系是什么？區別是什么？“導學提綱”上要有留白，要求學生也要在學案上認真寫、認真做，用雙色筆在學案的引導下圈點勾畫。

　　（4）年級要統一格式，從現在到明年高考前，連續標明“期次”和“時間”，要寫上編寫老師的姓名。每周每組至少兩個“導學提綱”。

　　2、有分工。老師要分好工，每次備課時，由一人負責編寫“導學提綱”，要提前手寫或打印出來，要提前發到老師手里，都要提前認真審讀。集體研備時進行討論，交流想法和觀點，增減完善。“導學提綱”是學生去動手復習整理知識、去動手做題、訓練驗收的最有收藏價值的資料。希望老師們要始終站在學生們自主復習的角度去創作設計好。必須用心去準備，用我們的水平、用集體的智慧去編選、去完善、去組織，真正達到實用有效的水平。

　　3、有檢測。準備“周測質檢卷” 。一是每周一卷，周六、日使用，格式上統一要求。二是多給老師們準備各式各樣的資源，跳入題海的首先是老師們，精挑細選試題，一般不用套卷。“周測卷”以近期復習內容為主，要求和近期所復習內容、知識點匹配，約占卷的60~70%，前邊復習過的也要進行滾動練習，綜合性的練習，要寫明組卷老師的姓名。三是題型多樣。選、填、計、閱讀、實驗、綜合題等，要兼顧到高考題型，強調基礎題要占大頭，小題型占大頭，試卷題量要適度加大。部分學生做不完屬正常。也可設“選做題”，也可給學習優秀的學生另加點題，自助餐。四是老師們要提前分好工，負責該項任務的老師提前從多個渠道選題改題組卷，如：歷年來高考真題，全國聯合體、名校的模擬題、從各網絡上挑選，也要用好“福建政和”模擬卷，從上屆高三的周測題中選，從課本中選從報紙、期刊、雜志中選。集體備課時要認真研究，每位老師發表自己的見解刪減更換，統一大家的思想認識。“周測卷”具有一輪復習的各個階段驗收功能，必須做實做好。對每一位學生都要一一過關，沒達到標準的絕不放過，反復再反復。使用套卷周測的也應該進行適當增、刪、改、調。

　　4、有訓練。每周一張“強化糾錯訓練”，要寫明編選老師的姓名。每周誰負責組編“糾錯訓練”、要明確、要提前做準備。主要根據近期學生的“作業”、“限訓”、“周測”等，學生們在知識的理解上，解題的方法步驟上，題型的訓練掌握上，出現的漏洞、問題、錯誤等，我們要有針對性地組織糾錯訓練，再做再練。可進行“原題重做”（原原本本、規規矩矩），“改改條件”（設問、角度、位置）再做，關鍵環節可用“專題強化”（專題專練），進行重點突破。沒有真正理解、掌握的絕不罷休，絕不停止。要求每個學科每個學生，必須有糾錯本（數學可設多個），每周老師都要檢查督促，學區也要定期抽查。老師們也要有“錯題庫”，做好分類別積累，以利于學生有針對性的去糾錯、去補漏補缺、去提升能力和素養。

　　四、備流程

　　（一）教研備課之前，把需要準備的東西都準備好（教案、導學提綱、周測卷、糾錯訓練等），帶齊后準時趕到備課室。每次安排研備內容恰當，不宜過多，本著研備透徹、精細和高效的原則進行。

　　（二）集體研備流程

　　1、第一項：研備“手寫教案”。“手寫教案”永遠是每次教研備課的第一項。各科的復習進度要統一。人人發言，匯報自己手寫的教案，為什么這樣備？目的是什么？誰先發言、誰后發言，分環節按順序發言，發言順序也要規定下來，一般資歷淺的老師先發言，資歷深的老師后發言，組長組織討論研究，達到最佳效果。組長主持整個教研過程，在發言中，前邊老師講過的環節，后邊講的老師不再重復。別人的好方法，好觀點，要用紅色筆在自己的教案上進行記錄和修改，有什么疑問和問題也要記錄下來，對關鍵和疑問的問題，組長可組織老師們進行討論，獻計獻策，用什么方法去解決？最后由組長拍板確定怎么去做。

　　2、第二項：集體研備之后，老師們在進行“個人復備”，主要是針對不同層次的班，結合自己的班情，特點，對自己的教案可進行修改，修改時必須用紅筆。有沒有修改，是不是使用雙色筆，也要納入管理環節的量化評價，沒修改完善的教案，視為不合格。

　　3、第三項：編制“導學案”的老師，要提前把手寫或打印的“學案”發給其他老師，其他老師也要提前把“學案”認真審讀和思考，集體教研時，主編老師先發言匯報，講思路、講重點、講理由，然后其他老師也要按順序發言，發表個人的見解、建議。

　　4、第四項：負責編制“周測質檢卷”的老師，要提前把“卷”打印出來發給其他老師，其他老師也要提前把每道題進行細致審讀，完整做一遍。集體教研時，主編老師先發言匯報，基本上是逐題解讀，講講為什么這樣組卷的理由，每位老師按順序發表自己的見解意見，組長主持，集大家的智慧可當場進行增減修改完善，也可用其它時間有針對性再去挑選。原封不動，視為不負責任，評價為最低一等。沒有完美的個人，只有完美的團隊。通過老師們的教研，把最有價值的試題獻給同學們，讓學生們進行知識的鞏固和能力的提升。

　　5、第五項：負責編制“強化糾錯訓練”的老師，要提前把“訓練”打印出來發給全組老師，其他老師也要把每道題細細過一遍，集體教研時把“?