當前位置：聚優網>聚優網>教育>小學生言語能力如何培養

小學生言語能力如何培養

時間：2022-03-18 10:00:13 教育

小學生言語能力如何培養

　　學習離不開語言、文字，要提高孩子的學習成績，自然要重視孩子言語能力的提高。下面小編為大家帶來了小學生言語能力的培養方法，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。

小學生言語能力如何培養

　　(一)小學生言語的發展特點。

　　小學生言語發展的總展趨勢是，由掌握字(低年級重點解決，包括拼音、識字、寫字)到掌握詞、句(中年級重點解決)，再發展到掌握初步的語法規律(高年級)，最后發展到領會一點邏輯的思想。在這一發展過程中，小學生的口頭語言有時好像反而不如學前時期了。有的會有病態，如咬舌、口吃、說半截子話，有的會有一些壞習慣，如“嗯 ……嗯”“后來……后來”“那個……那個”“完了……完了”等等，需家長配合老師積極耐心予以糾正。小學生書面語言的發展，需要經過一個從口頭造句、看圖說話、學寫簡單應用文到學寫一般記述文，從需要具體輔導到能獨立完成的一個學習過程。

　　(二)培養孩子言語能力的幾點建議：

　　兒童入學以后，他在回答老師問題和復述課文時，必須考慮如何組織自己的言語，才能做出正確而有系統的回答。既不允許含糊其詞，也不能用手勢或表情來代替。因此，必須盡快發展孩子的言語能力。

　　1、如何繼續發展小學生的口語。

　　口語包括聽和說兩個方面。兒童入學后必須學會善于聽懂老師的提示和講述，不但了解它們的意義，而且能抓住主要思想。在說話方面，由于學習上的要求，獨白言語逐漸成為口語的主要形式。例如，復述課文，課堂上回答問題，小組會或班會上發言，等等，都屬于獨白言語。這種獨白言語比對話言語更需要預先多思考，更好地選擇詞匯，組織內容，以把話說得完整和連貫。一年級兒童在這些方面還是比較差的，需要在課內外反復練習。

　　為此，家長必須了解這些要求，鼓勵孩子抓住各種機會鍛煉口頭表達能力。

　　(1)鼓勵孩子課上積極發言，課間和小朋友一塊玩。每天放學后，家長去接孩子，在回家的路上，要詢問他課上發言和課間與小朋友交流情況，還要誘導孩子把在學校耳聞目睹的事情講給你聽，詳細詢問他當天都上了什么功課，老師對課后復習有哪些要求，他在學校的表現和老師有什么評價，等等。這樣既可以了解孩子在?；顒忧闆r，又可以培養鍛煉他的口語表達能力。

　　(2)每天晚餐后，要安排一個一家人閑談的時間，有意多給孩子一些談話的機會。這也能收到了解孩子內心世界和鍛煉他表達能力的雙重效果。家長在與孩子交談時，一定要讓孩子說完整的話，不要讓他說半截話或只用動作、表情來代替要說的話，還要注意糾正孩子用錯的詞、病句、說話時的壞習慣。遇到孩子不會表達或不知如何改正時，家長要耐心地示范。

　　(3)節假日帶孩子去會客，要創造機會讓孩子向客人做自我介紹，鼓勵孩子完整回答客人問話；外出參觀，要讓他把所見所感講給家長聽，家長給他講了參觀中見到的景物特征，要讓孩子給自己復述一下；如有可能，回來后還要讓他向沒有同去的家人匯報一天的收獲。

　　(4)有計劃地加強孩子的看圖說話訓練。一幅圖畫可以是一個濃縮的故事，一個活動的場面，一處美麗的景物，上面可能有人、動物和植物。家長可以通過讓孩子說出上面的故事、場面、景物或人物，來鍛煉孩子的口頭表達能力。利用圖畫作教具，教孩子按時間特點或空間位置，把畫面上的東西一一敘述出來，也可以啟發孩子展開想象，說出畫面上沒有卻可以合理想象出來的內容。

　　(5)可以在節假日舉行家庭聯歡會，讓孩子擔任主持人；和孩子一道玩“我是小老師”的游戲，讓孩子模仿老師，把課內學的知識講給家人或玩偶聽；把孩子課文中學的童話故事或神話故事編成小品，和孩子一道來演；喜歡表演的孩子，家長還可以送他到特長班學習，進行專門訓練。

　　2、如何教孩子掌握書面言語。

　　兒童真正掌握書面語是從入學以后開始的。即使在幼兒園學會了認一些字，入學后也還必須按規范嚴格要求，重新認真學習讀、寫訓練。掌握書面言語包括識字，閱讀、寫作三個心理過程。

　　(1)識字。

　　識字是學生閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文的教學重點。學生識字必須做到讀準字音，認清字形，了解字義，并能會寫、會用。孩子學習生字的進度，只可以比學校的教學進度快，不可以比學校的教學進度慢。家長至少要按學校的教學進度，讓孩子記牢學過的每一個生字，萬萬欠不得賬。做鞏固訓練時，如果采用單調重復、機械練習的方法，效果肯定不好。最好能和孩子一道做識字游戲，比如：讓孩子自己用廢紙板做生字卡片；再為字形相近或讀音相同的字找朋友；或是和孩子一起做“組詞接力”游戲，等等。

　　(2)閱讀。

　　閱讀是整個小學語文教學的中心環節。它既是對小學生識字熟練程度的檢驗，又是提高小學生寫作水平的基礎。

　　小學生閱讀的形式有朗讀和默讀兩種，朗讀是默讀的準備條件，默讀是閱讀的高級階段。孩子剛入學時只能朗讀，到了三、四年級才能學會默讀。家長在訓練孩子閱讀能力時，既要培養孩子善于準確并富有感情地朗讀，又要想辦法讓孩子盡早學會默讀。小學生理解閱讀的內容是有一個過程的。

　　怎樣提高小學生的閱讀能力呢?首先，在初讀課文時一定要讓他讀準，不要有錯字、漏字、添字；在此基礎上，還要讓孩子正確掌握按標點、按詞組、按句子的語法結構，來換氣、斷句。閱讀過程中，劃分段落、概括段意是一項較復雜的智力活動。家長在指導孩子課內預習時，要注意引導孩子自覺做這方面的練習；在檢查孩子聽課質量時，要注意檢查這方面的情況；指導孩子做課外閱讀訓練時，也要把它作為一個重點。家長可以用讓孩子當“老師”的辦法，請他給您分析課文，概括段意，這樣既能提高孩子的學習興趣，又能很好訓練他的閱讀能力。

　　(3)寫作。

　　寫作是語文教學的重點。它是書面言語活動的高級形式。它的基本要求是能夠連貫地、順序地、準確地表達自己的思想，使別人看后能夠理解。對小學生寫作能力發展的要求是，一年級能看圖說話、看圖寫話；二年級開始寫日記；三年級開始寫作文；四至六年級的作文不僅對文章的字數有了要求，而且在主題、選材、布局、分段，開頭、結尾，寫人、記事、寫景、狀物，記述、描寫等技巧方面，逐漸有了要求。

　　寫作不僅在孩子學齡期間是一種基本的學習能力，在孩子長大后還是一種十分有用的工作能力，而且需要在小學時扎扎實實地打好基礎。培養、提高孩子的寫作能力的要點是：

　?、?要讓孩子養成平時注意觀察的習慣。

　　也就是要讓孩子做一個有心人，善于把日常生活中發生的事，看在眼里、記在心上，最好能作為寫作素材，用日記的形式積累起來。孩子開始一般是不會捕捉生活素材的，這要靠家長來引導，把孩子生活中那些司空見慣、看上去平平常常的事，通過講解再現給孩子聽，分析出能給人以啟發的東西來。孩子的學習最初總是從模仿開始的，他聽得多了就會學著平時多留意了。

　?、?要讓孩子的生活盡可能豐富起來。

　　現在的孩子，從周一到周五都是全天在學校，放學后又要寫作業，大多數每天都重復著相同的作息和生活內容。家長不要以為孩子坐在書桌前是學習，離開書桌就不是學習了。如果孩子每天的生活除了做練習、寫卷紙，就沒有了別的內容了，那他是不會有作文素材的。家長一定要鼓勵孩子積極參加學校組織的各種活動，在家也要盡量為他們創造條件，豐富生活內容。周六、周日的時間不能都用來上補習班，應當把時間還給孩子，讓他們干些自己喜歡、又對身心發育有益無害的事情。孩子有了屬于自己支配的課余時間，才能有多種愛好，下棋、繪畫、運動、集郵、閱讀、剪報、看演出或影視節目，才能遇到很多沒有遇到過的矛盾，產生很多沒有想到過的想法，使作文有了可寫的東西。另外，家長還要多帶他們出去走一走、玩一玩、看一看，給他們一些開闊視野的機會。一些孩子，雖然家住沈陽的和平、沈河、皇姑、大東這些中心區，離故宮、省博物館、科技館都沒有多遠，卻到了小學六年級，還沒有去參觀過，豈不是太可憐了，能說不怪父母嗎?

　?、?讓孩子寫好日記或小練筆。

　　孩子初學寫作應從“記日記”開始，孩子動筆前，家長要有指導，要告訴他如何選材，如何立意，如何分段，如何把一件事說明白；孩子寫完后，家長要給予批閱，糾正錯別字，糾正他在遣詞造句方面的不當之外，指出結構安排上不夠合適的地方，必要時還應當讓孩子重寫。如果孩子以為日記是個人隱私，不讓家長看，家長要說服他，告訴他父母在他未成年之前是他的法律監護人，他不能有事瞞著父母。如果孩子仍然堅持，也可以將記日記改為“小練筆”?？傊?，沒有監督和指導的日記，寫成“流水賬”的日記，記不記沒多大區別。現在，孩子每天的作業較多，很難抽出時間記日記或寫小練筆。家長要摸清一周中課程安排上的規律，找出課后作業相對較少一天，安排孩子在這一天來記日記或做作文練習。只要每周能成功寫出一、二篇高質量的作品，并長期堅持不懈，就一定會最終大有收獲。

　　④ 還要讓孩子多閱讀一些課外書。

特別是多看一些同齡人的《優秀作文選》，學習借鑒別人的經驗；讓孩子多關心一點國家大事，在每天晚飯后的休息時間，看看電視“新聞節目”、看看報紙或是由大人講給他聽。這樣，孩子寫作文時才能有事可寫，有話可說。還有，要教孩子學會收集、積累“好詞”、“好句”、“名言”、“佳作”，搞好文章摘抄、剪報粘貼。這些既有利于孩子增長知識，又有利于孩子提高寫作能力，家長也應早想到、早落實。

　　⑤孩子小學階段的作文。

一般只要求會寫記敘文和簡單應用文。記敘文要求掌握“寫人”、“記事”、“寫景”、“狀物”四個類型；應用文要求掌握“假條”、“留言”、“借條和收條”、“日記”、“書信”的寫法。家長在指導孩子練習時，可根據學校教學進度，對各種類型的作文采取重點練習或集中練習的辦法，使之在較短時間內出現較大起色；也可以根據孩子日常遇到的寫作素材，隨機靈活安排。但最好能孩子寫一篇，家長看一篇，看后指導孩子認真修改，讓他寫一篇成形一篇，篇篇成為合格作品。不要日記、作文寫了不少，篇篇問題不少，老是不見提高。

　　總之，語文的學習是一個日積月累的過程，是最不能欠賬的一個學科。如果說，孩子的數學學習有了欠賬，還能通過一段時間的集中攻關補上的話，語文有了欠賬，補起來可就困難了。別的學科或許可以說，中學、大學要學的內容比小學要學的內容更重要，語文不能這樣說。語文還是一門讓人受用終生的學科，越是小學學習的東西，越是常用的東西，越要掌握好。家長一定要在孩子一入學時就把住這一關，每天認真檢查孩子學過的知識點，尤其在孩子開始學寫作文以后，對作文的輔導更要持之以恒，常抓不懈。這樣，才能為孩子以后的學習夯實基礎。

　　3、如何發展孩子的內部言語。

　　隨著口頭言語和書面言語的發展，小學生的內部言語也會得到迅速發展。兒童讀、寫、說話都要經過頭腦內部的思考；在課堂上不能有說出聲的自言自語；說話要先舉手，并且必須想好了說什么和怎么說才能舉手；如果舉手后被老師叫起來又不知道說什么，就會受到同學們的哄笑。在這些條件下，他的內部言語被迫發展起來，而且又反過來促進了口頭言語和書面言語的發展，以至促進了全部心理活動和行為的發展。

　　在輔導低年級孩子閱讀時，家長就要有意訓練孩子的默讀能力了。讓他先自己默讀幾遍，然后再大聲朗讀，或是把課文的內容講給自己聽。如果孩子朗讀中錯誤較少，或復述完整，就說明默讀質量比較高，內部言語能力得到了提高。家長還可以和孩子經常玩一些“想想再說”的游戲，給他出個題目，讓他想想再按要求講故事或回答問題，做得好就給獎勵，做得不好就要受罰——重來一次。孩子一般很愿意和爸爸媽媽做游戲，他在游戲時總要就你出的題目在心里想一想。這個“想一想”的過程就是他內部言語的構思過程。

　　拓展

　　言語表達不僅是一種重要的智力技能，而且被心理學家列為創造能力之一，它是從事富有創造性的文學藝術、科學研究和宣傳教育等工作所必須具備的基本條件。培養學生的口頭言語能力，也是語文教學的任務之一。語文教師自身的口頭言語就是學生最直接的模仿榜樣?？诓藕玫慕處熒险Z文課，往往生動、活潑、風趣、熱烈，而不善口頭表達的教師卻會把生動的課文講得枯燥無味，達不到良好的教學效果。所以，在影響課堂教學效果的諸多因素中，教師言語表達具有重大作用。

　　那么，應從哪些方面著手提高語文教師的口頭表達水平呢？

　　一、講話內容方面

　　1.和“寫作方法”、“中心思想”和“主要內容”等混為一談。除了要精確地使用概念之外，還要正確地作出判斷，符合邏輯地進行推理，遣詞造句要合乎語法，說明事理要清楚明白。

　　2.思想性和情感性。即話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學生的共鳴，激發他們相應的情感和認識，使他們向往真善美?