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學前教育中實施德育教育的方法

時間：2022-12-27 11:22:20 詩婕教育

關于學前教育中實施德育教育的方法

　　學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。以下是小編幫大家整理的學前教育中實施德育教育的方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關于學前教育中實施德育教育的方法

　　學前教育中實施德育教育的方法

　　一、德育教育的重要性

　　德育教育是教育中歷史悠久的教育形式。在古時候，人們就很重視“德”的教育和發展，有很多古時候的有關美德的故事流傳至今。人們從古到今都一直很重視德育教育，在幼兒的發展時期，德育教育更顯得尤其的重要。只有在幼兒小的時候就讓其養成良好的美德才能對其今后的教育產生深刻的影響，良好的美德是一種習慣。俗話說：“三歲看大，七歲看老。”這已經深刻地反映了德育在學前教育中深遠的影響。那么怎樣開展幼兒的德育教育呢？下面就對德育教育在學前教育中的實施方法進行簡單的概述。

　　二、德育教育在學前教育中的實施方法

　　開展德育教育要根據幼兒的特征和分別，采取不同的教育措施。開展德育教育要達到教育的目的，起到引導幼兒真善美的心理和優秀的習慣。

　　（一）通過日常發生的事情引發教育

　　環境會對幼兒的發展產生很深的影響，在幼兒成長的階段，每天都會發生很多不同的事情。無論是好的事情還是不好的事情都會對幼兒產生潛移默化的影響，根據幼兒的年齡不同要采取相應的教育方式。將德育教育從小時候就融入到幼兒的生活中，從幼兒的說話方式、吃、住等等方面進行悉心的調教，培養幼兒的美好品德和優秀的習慣。通過各個方面的引導，使幼兒逐漸養成熱愛祖國和熱愛勞動的思想，讓誠實、友愛和講禮貌成為一種自然的行為。

　　（二）采取輔助方式進行滲透教育

　　幼兒時期是一個熱愛模仿和好奇心很強的時期，在幼兒階段可以采取一些輔助的方式促使幼兒的學習教育。每天給幼兒講一些有關優秀的傳統美德的故事，讓幼兒在聽覺上對德育進行學習。讓幼兒看一些有關美德的動畫片或者視頻，讓幼兒在視覺上受到熏陶，這樣便形成一種習慣性的思維。還應該讓幼兒多讀一些成語故事和圖書，讓幼兒懂得其中的道理和辨別是非的能力，讓幼兒知道什么是對的事情，什么是不可以做的事情，這對幼兒的教育是很重要的。

　　（三）學習環境對德育教育的影響

　　在幼兒的學前教育階段，環境的影響是個不小的因素，一個良好的學習環境能夠給幼兒的習慣養成帶來積極的作用。幼兒園的環境是至關重要的，可以看到每個幼兒園的設計都是五彩繽紛的顏色，在幼兒的世界里一切都是那么得單純美好。通過環境的美化與精心的設計，對幼兒的教育形成相輔助的關系，可以在幼兒園的墻上彩繪出一些關于教育的圖畫和美文，這樣可以對幼兒產生有利的教育，通過環境與兒童的關系影響幼兒的行為習慣也是一種很好的教育形式。

　　（四）實現家庭與幼兒園的聯合教育

　　要想給幼兒一個良好的基礎教育，就應該將家庭與幼兒園的教育進行連接，實現共同教育的模式。如果在家和在校能夠實現共同的德育教育，這會使教育的效果得到很明顯的進步。幼兒園和家庭的教育相互之間進行交流和總結，悉心地為幼兒的成長打造良好的學習環境和教育方式，讓幼兒輕松快樂地學習。教師和家長可根據幼兒的特點和優缺點進行教育的調整，讓幼兒能夠更好地發展并成為一個優秀的學生。家長和教師的溝通是幼兒教育的重要的一部分，可以在每隔一段時間進行一次家長和教師的經驗交流會，這樣可以相互交流教育幼兒的經驗。建立一個家園的聯系窗進行彼此聯系，還可以組織一些教育的講座使家長得到更多的有關教育的方法。

　　（五）體驗和諧環境,熏陶幼兒的道德思想

　　通過一些好的行為習慣讓幼兒養成良好的美德，每天在幼兒園里會有很多口令，教師通過一些口令來讓幼兒變得充滿秩序。幼兒時期的兒童最大的特點就是好動，教師通過一些反復的行為口令讓幼兒形成良好的習慣，每天進入幼兒園的時候會向教師問好，看到同學懂得打招呼，同學之間能夠互相關心和愛護，這是在幼兒園里的環境對幼兒造成的影響。幼兒在小時候接觸到身邊的關心和愛，他們會將這些美德傳遞并銘記于心。所以說和諧的環境對幼兒的德育教育產生很重要的影響。

　　幼兒良好的行為習慣并不是一朝一夕就能形成的，所以學前的德育教育是非常重要的，在學習階段的幼兒經過慢慢的積累和熏陶會逐漸形成良好的行為。在學前的德育教育當中，教師和家長應當進行密切的聯系，為幼兒今后的健康成長努力。家長和教師可以通過周圍的小事來教育幼兒，身邊無小事，通過身邊事物的教育可以加深幼兒的道德認知和是非意識。

　　把德育教育滲透到學前兒童生活中

　　德育在全部教育中起著人才定向的作用。關系著建設社會主義、實現共產主義、培養革命事業接班人的大計。建設現代化的社會主義強國，既要有高度的物質文明，更要有高度的精神文明。社會主義精神文明是社會主義制度的本質和特征。而社會主義的道德是精神文明的一方面，精神文明要從兒童開始。鄧小平同志指出：“革命的理想，共產主義道德，要從小開始培養。”

　　學前兒童德育教育任務的實現需要一個長期的過程，也就是說，學前兒童道德品質與個性的培養和形成需要通過日常生活中的各種實踐鍛煉，同時兒童的道德品質也是在兒童的相互關系中，在兒童對成人的態度中，在兒童日常生活的各種活動中表現出來的，因此，學前兒童的德育教育應貫穿在兒童的整個生活中。如何把德育教育滲透到學前兒童的一日生活中？

　　（一）要創設條件讓兒童和成人或兒童相互之間直接接觸和交往。

　　因為兒童生活在集體中，必然和別人發生道德關系。在和兒童之間交往中才能認識人和人相互關系，學習處理人和人之間的各種關系，逐漸掌握行為規范形成道德品質。兒童只有參與集體活動，才能正確認識和處理個人與集體的關系。否則也就很難培養出互相關心、互相幫助、團結友愛等道德品質。

　　在兒童的一日生活中，教師除組織好兒童的集體活動外，更重要的是要保證孩子有自由活動、自由交往和接觸的時間與場所，讓兒童在交往中，在歡樂中形成良好的道德品質，陶冶兒童的個性。并隨著兒童年齡的增長逐步地擴大兒童交往的范圍和要求，從而也提高了道德品質的要求。例如，在幼兒園玩玩具時，讓幼兒懂得向別的幼兒借玩具時要用禮貌用語。遇到矛盾，解決矛盾才學會了正確的行為規范。教師要創造條件讓幼兒多接觸，多交往，這是重要的因素。現在我們讓兒童自由活動的時間少，限制交往，多是集體活動，有的兒童跑到衛生間談話交往。我們教師不要怕產生矛盾，避會矛盾，讓幼兒掌握正確的人際關系，學會與不同性格的人交往。

　　總之，在兒童一日生活中的各種活動中，有著廣泛而多樣的道德教育因素，它為形成兒童道德品質和培養個性提供了豐富的內容和廣泛的途徑，教師要充分利用這一點寓德育于兒童的一日生活中。

　　（二）在日常生活中，教師要做到有心人，認真觀察幼兒的行為表現，抓住時機進行教育是不可缺少的因素。

　　兒童每天都能接觸到各種新的信息，受到各方面的影響。兒童的各種心理活動，思想認識和行為目的都會通過他們的目光、表情和行為反映出來，因此教師要深入兒童生活，認真觀察兒童的一舉一動和表情。及時掌握他們的各種想法和問題，對兒童的表現做到心中有數，教師才能及時地、有的放矢地對兒童進行教育，幫助他們明辨是非，形成正確的道德認識和行為。例如，有一次午餐，吃的是糖包，孩子們都吃得特別香，特別多，糖包剩得不多了，我準備到食堂再去取。忽然，我發現靠窗戶的桌子上剩下一個糖包不知被誰咬了一口，糖包的缺口正對著朱晶小朋友。是朱晶咬的嗎？不像，朱晶的糖包在手里吃得還正香呢！朱晶是班上比較胖的小朋友，飯量比較大。我走過去問：“你們還要糖包嗎？”那張桌子的小朋友看了看說不要了。被咬了一口的那個糖包最后被朱晶吃了。下午睡覺起床后在給朱晶梳頭時我問她：“朱晶，桌子上的最后一個糖包是你吃的嗎？”朱晶點了點頭，“那么那個糖包是你咬的嗎？”朱晶又點了點頭。“你手里不是還有一個嗎？怎么還要咬一口桌子上的糖包呢？”朱晶坦然地說：“因為要沒有了，可我還想吃，就咬了一口，老師說過，別人咬了就不能吃了。”當時我沒有批評她。而是針對這件事組織了一堂課《大象請客》。講的是大象請小熊和大熊吃糖餅，大象不愛吃面食，面沒有多少了，只烙了三張，給大熊和小熊吃。請小朋友來分，有的小朋友說，一人一個，剩下的一張一人一半，有的小朋友說，大熊大吃兩個，小熊小吃一個。朱晶始終沒有舉手，我說：“朱晶小朋友請你給他們分一分好嗎？”朱晶站起來想了想說：“我認為一人一個，剩下的一個誰吃的快誰吃。”從這我了解到朱晶為什么咬糖包了，我及時地對她進行教育，使她們懂得互相謙讓。只有細心地觀察兒童的各種行為表現才能抓住一切最佳動機進行教育。

　　（三）要及時地正確處理兒童相互關系中的各種矛盾，這是一日生活中進行品德教育的有利措施。

　　1、典型的事例要面向全體兒童進行教育。及時處理發生的矛盾，幫助和促進兒童形成良好的相互關系。一個是牽涉全體兒童參加的，如：欺負弱小兒童的。另一個是問題性質比較突出，又有代表性的個別問題。

　　2、個別問題則需要個別處理，還要掌握問題產生的原因。教師要針對具體情況分別給予教育。同時教育方法要靈活，要使人信服，要幼兒明辨是非，問題處理要公平。例如：在一次飯前洗手時，朱晶活動量大，餓得快，她一聽說吃飯了，很快跑到洗手間去洗手。洗手要求是：先打一遍香皂認真洗，洗完后讓值日生檢查。今天值日生是我們班膽子比較小，平時不愛說話的劉淼。她洗完手后到劉淼那檢查。劉淼做事非常認真，把朱晶的手翻來翻去認真檢查說：“你多用香皂洗一洗，你的手沒有洗干凈，再重新洗。”她認為手沒有洗干凈就是沒用香皂洗的原因。朱晶說：“我用香皂洗了，你看見我沒用香皂了。”劉淼紅著臉說：“反正你沒有洗干凈，重新洗。”她們正吵著，我聽見了走過來了解事情后想了想問：“朱晶你是用香皂洗的手嗎？”朱晶點了點頭，又問劉淼：“你看見她沒用香皂嗎？”劉淼搖了搖頭說：“我沒看見她怎么洗的，反正不干凈。”我說：“這樣吧，如果用香皂洗手，手上一定有香皂味，朱晶讓我聞聞你的手好嗎？”朱晶聽我這么說把手放到背后，低著頭說：“我沒有用香皂洗手。”我說：“你為什么不用香皂洗手呢？”她說：“因為今天我特別餓，我看是劉淼值日就想混過去，我錯了。”她又打香皂認認真真地重新洗了手，才去吃飯。

　　因此，正確處理日常生活中矛盾問題本身就是生動的德育教育，教師處理問題的態度會給兒童留下深刻的印象。而這些印象又會深深地影響兒童將來對待周圍事物的態度。

　　（四）要抓好兒童道德評價的活動

　　道德評價是按一定的社會道德標準，對自己和別人的行為所作的一種是非、好壞的判斷。它可以影響、調整和制約人們的行為，使道德面貌發生變化。當兒童具有一定的道德認識和道德情感以后，就會逐漸地判斷行為的是非、好壞，就會贊揚和支持良好的道德行為與習慣，批評和反對一些不良的行為和習慣。兒童道德評價活動可加強對道德認識的理解，只有理解了道德行為準則，才能以此衡量和比較自己與別人的行為，做出好壞的評價，從而也就提高了道德認識。兒童道德評價可進一步調動兒童的積極性，促進兒童道德品質的形成。兒童年齡雖小，但卻有積極向上之心，愿意學習好的行為，愿意受到肯定和表揚，得到滿足，受到鼓舞，從而強化了兒童的良好品德。兒童道德評價活動可幫助兒童更好地形成關心別人，互相友愛的品質。兒童學會對小朋友的行為進行評價，就是他們平時關心和注意觀察小朋友行為的結果，在這個過程中受到其他兒童良好的道德品質的感染與熏陶，進一步促進了道德品質的形成與發展。兒童道德評價活動要在教師有組織有領導下進行，才能起到它應有的教育作用。教師要掌握每個兒童的進步和變化情況，使他們在原有的基礎上提高，其次對那些淘氣的或者不引人注目的兒童，應積極引導他們參加道德評價活動，表揚他們點點滴滴的進步，使幼兒接受教育，促進發展。例如，在小班可組織“誰的小車開得快，”中班可組織“我和小樹一起成長”，大班可組織“豐收的花籃”等活動。兒童道德評價活動