老師應該如何教育孩子

老師應該如何教育孩子

　　在孩子成長的道路上，老師的影響是巨大的，有時甚至起著決定的作用。接下來小編搜集了老師應該如何教育孩子，歡迎查看，希望幫助到大家。

　　老師應該如何教育孩子

　　隨著一連串的教育故事的曝光，教育又一次的被推到了社會輿論的浪尖上。可是縱觀這些事件，人們似乎已經習慣了對為社會做出巨大貢獻的一線老師的批評，老師們也似乎習慣了這種環境而變得麻木，沒有一聲申辯。面對則排山倒海的議論、質問、指責，許多老師開始變得迷茫、彷徨，甚至感到心酸。每每說起這些，大家到處都可以聽到老師們的抱怨“現在的老師難當，學生難管了”。

　　一、真正放下身段

　　有的老師總認為自己是對的，“我的話就是真理”，學生的意見、看法，一概都是錯的，一有表示就是“狡辯”，就是頂撞老師。有的教師總喜歡在孩子面前保持威嚴，習慣用以上對下的態度來對待孩子。對此建議希望老師們放下身段，從內心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說話，將孩子當作成人一樣給予尊重。最主要的別把自己當老師，而是學生的朋友，而且得多學點知識，知識面要廣，學生喜歡時尚話題，你得接得過來。有困難多幫忙解決。做錯事要淳淳教誨，而不是大發雷霆！學生有心事愿與你講，你就是學生的朋友了。

　　二、多多了解學生

　　現在的孩子都是獨子，在家就是寶貝。在忙于教學的同時，一定要抽出時間來多了解學生，與他們多溝通，多交流，盡量對學生在學校和家庭中的表現有一個全面把握。多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽話的時候，也能比較明白應該如何去引導孩子了。

　　三、耐心傾聽學生

　　氣急攻心的老師，在面對不聽管教的學生時，通常最直接的反應就是破口大罵。此時，教師應先冷靜下來，嘗試著多一分耐心，問問孩子這樣做的原因是什么。在極度憤怒的情況下，老師肯定無法以理性的方式來管教孩子。當老師的心思已經放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，并且也已經釋放掉了很多負面的情緒。讓他們感覺你是在用愛來幫助他們，而不是單純的罵他們！讓他們覺得班級就像是家，而你就像是他們的父母！

　　四、跟孩子講道理

　　除了平時的告誡之外，教師也要在實際的情況中教導孩子一定的道理。讓孩子有同情心，讓從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。其實微笑也不否是一種方法！時時面帶微笑，給他們鼓勵和支持！他們就會愿意接近你！發現學生的閃光點，尤其是學習上不太好的學生，讓他認識到老師同樣重視他，幫助他走出低谷，帶動其他方面。還可以采用探討式、論辯式、書信式等。允許學生辯白、反駁、保留自己的意見。

　　調皮的學生的教育方式

　　一、批評調皮兒童要講究藝術

　　有一學者去美國視察回來，說了一段語重心長的話："美國幼兒教師罵人方式實在非常高明，絕對不像我們某些老師只會大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時，小孩子對老師的這種姿勢，都會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內容自然會聽得很清楚。"這個方法之所以能發揮效果，主要是"這一蹲"，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

　　調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的"預期"結果相反，教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

　　二、多給調皮兒查一份關愛和一些鼓勵

　　愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調皮兒童，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。因此，對于調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到"老師還是愛我的，我應該聽老師的話"。

　　盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。我班有一個"調皮大王"上課時經常不舉手突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序的混亂。筆者雖經多方教育，但收效甚微。我經過仔細觀察，發現他有較強的表現欲，但由于不善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談"守紀律的好娃娃"活動中，在全班幼兒面前表揚了他，并對他提出了要求："你很聰明，反應快，老師很喜歡你；如果你能當個守紀律的好娃娃，老師講完后再舉手提問題，老師就更喜歡你了。"此后，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區角活動或午餐后請他當"圖書管理員"，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以后，他在區角活動或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見，適時地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

　　三、加強家園聯系，統一教育策略

　　孩子就像是一個家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養什么樣的孩子。因此，對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯系這一重要的環節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環境，家長[微博]的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯系等多種渠道，與家長共同探討教育調皮兒童的辦法。在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。調皮的孩子大多精力充沛，在家中無法完全"渲泄"，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時都在被窩里玩玩具，家長煩惱不已。其實調皮兒童他們渴望能多與人交往，但現在的獨生子女在家中卻無人作伴，與其玩耍。于是他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，借此"渲泄"。所以，我們建議家長應多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會獲得意想不到的收獲。平時在家中，也可讓他們多做些安靜的活動。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事、看圖書等，通過動靜結合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習慣。

　　老師教育孩子的好方法

　　一、聽視并用法。

　　大多數學生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息，看是接受圖象信息。

　　又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結合圖象直觀，來強化具體的知識印象。聽和看的內容應保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。

　　聽，一般指聽錄音、聽范讀、聽提問、聽講解;看，主要是指看板書、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫面，看教師的教態，如教師的舉手投足、神情姿態。因為教師要借助這些板書、畫面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。

　　二、聽思并用法。

　　子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動地吸收，思則是主動地思考。

　　邊聽邊思，可以在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。

　　一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同?……

　　以思促聽，能知其然也能知其所以然。

　　三、五到聽課法。

　　“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

　　耳到：聽老師講，聽同學發言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到：看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應。口到：口說，包括復述、朗讀、回答問題。手到：做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到：動腦筋，心力集中、積極思維。

　　“五到聽課法”要求聽課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時調整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

　　四、符號助記法。

　　無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。

　　無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

　　五、要點記取法。

　　有些成績優秀的學生聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習。

　　老師講課，傳遞給學生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關的。作為學生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。

　　有人曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。

　　六、主動參與法。

　　實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。一部分學生只是被動地接受，老師講學生聽，學得很被動。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。

　　七、聽懂新知識法。

　　聽懂，就是把知識的概念或結論搞明白，即把新、舊知識的內在聯系搞明白。

　　依據聽懂的標準，研究運用聽懂的規律，主要是研究學習概念的規律。掌握舊概念是學習新概念的基礎;搞清概念的由來，是概念學習之本。概念的表述(定義、定理、定律等)是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識，亦非真知，于發展智力、形成能力無益;掌握概念表述的科學性，是概念學習的關鍵。關鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內在聯系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實現由感性認識上升到理性認識的飛躍;充分發揮心理因素的積極作用，是概念學習的保證。這是新課標下聽好課的最重要的方法。

　　八、目標聽課法。

　　上新課前預習時，發現不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目標明確，針對性強。預習時弄懂了的，聽一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時不懂的就應特別認真地聽、仔細地聽。

　　如果老師講了還是沒有弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好，能幫助你解決疑難大問題。

　　九、質疑聽課法。

　　“質疑”即提出疑問。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發展，都是在不斷的質疑中實現的。

　　聽課時，對經過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學的回答，有不同看法的，也可以提出疑問。

　　這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學生往往也是會學習的學生。

　　十、存疑聽課法。

　　聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再思考或再請教同學、老師。這樣做，一是不影響老師的教學計劃，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深入鉆研問題，養成獨立思考的好習慣。

　　老師教育孩子的好方法

　　1、學會賞識孩子

　　“好孩子是夸出來的”，賞識能增強孩子的信心，讓孩子不斷取得進步。例如：家長配合教師引導孩子學會觀察，培養創造精神，不可簡單地用“對錯”、“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們或盲目否定，應敏感地捕捉孩子創造思維的“閃光點”，并加以科學引導，為孩子創設一種寬松、自由、民主的氛圍，讓他們能夠自由思索，大膽想象，主動選擇，自主決定。

　　2、與孩子交談

　　一般來說，小孩子都很愿意把學到的東西表演給大人。與孩子交談，多了解孩子在幼兒園的情況，看孩子都掌握了些什么，以便配合老師鞏固學習成果。

　　3、培養孩子良好的習慣

　　家長和孩子在協商的基礎上制定一些規矩或計劃，并自始至終地執行，幫助孩子養成良好的行為習慣。特別是父母雙方的教育觀點和態度要一致，不要一緊一松，使孩子形成雙重人格。

　　4、和孩子一起學習

　　這樣做能了解孩子在幼兒園的學習內容、學習進度，以及孩子對知識了解、掌握和運用的程度，同時也能增進家長與子女之間的交流。

　　5、長期目標與近期目標相結合

　　對于孩子來說，遠大目標是不可缺少的，同時還應有一些近期目標，實行“低標準，嚴要求”。近期目標要讓孩子感覺能夠做到，但家長要監督目標實施的情況，這樣有利于孩子學習潛能的發揮，讓孩子循序漸進，逐步實現長遠的目標。

　　6、做孩子的表率

　　俗話說“父母是孩子最好的老師”，因此，父母應盡量避免“筑長城”、“酒文化”等消極因素對孩子的影響。

　　7、幫助教師保持良好形象

　　一般來說，教師是學生尊敬或崇拜的對象。在孩子的心目中，教師的形象是崇高的，但教師也不可能沒有缺點或錯誤。家長應正確看待這一問題，最好不要在孩子面前議論教師，更不能在孩子面前貶低教師，這樣會讓孩子產生“信任危機”，不利于孩子的成長。

　　8、關注家長園地或宣傳欄

　　家長園地、宣傳欄中有教師向家長介紹的教育內容和需要家長配合的事項。

　　9、定期與教師交流

　　家長與教師的交流方式是多樣的，如面談、電話交談、寫信等，家長可以通過這些方式從老師那里了解孩子在園表現，調整家庭教育的方式方法。

　　10、參加班級的開放活動

　　參加班級的開放活動可以很好地了解孩子的學習情況，也可以看出教師是怎樣進行教學活動的。

　　關于老師教育孩子的方法

　　1．制定合理的學習計劃。

　　幫助孩子設定一個目標，并與他一起制定一個學習計劃。督促孩子執行學習計劃。在計劃執行過程中，及時發現孩子的進步，給予表揚。在孩子遇到困難時，鼓勵他戰勝困難，必要時給予適當幫助。

　　2．必要的?