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雙語教育對幼兒的影響

時間：2024-11-15 06:14:51 興亮教育

雙語教育對幼兒的影響

　　在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過雙語吧，以下是小編為大家整理的雙語教育對幼兒的影響，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雙語教育對幼兒的影響

　　雙語教育對幼兒的影響1

　　1、學習雙語有助于智力的發展

　　早在上世紀60年代，加拿大的研究發現，雙語幼兒在智力測驗中得分比較高（Peal and lambert，1962）。研究員用分子分析法處理多項測驗的分數，發現雙語兒童的思考結構比較復雜，單語兒童的則比較簡單。可能的解釋是雙語兒童時常面對雙語之間的協調問題，刺激了思考能力的高度發展。

　　雙語兒童能夠很早運用抽象思維，很快明白東西的名稱是武斷的，能夠分辨什么信息和問題有關，什么信息和問題沒有關系。例如，在加拿大早教研究中心雙語班和單項班做了一項測試，兒童必須不受積木大小的影響去計算，雙語兒童在4歲時就能做到，而單語兒童要5歲才能完成。

　　2、有助于兒童吸收兩種文化

　　雖然語言和文化不能等同，但兩者之間關系密切。兒童在學習另一種語言時，無意中也學習和這種語言有關的文化。兒童學習雙語，有機會接觸到不同的文化，可以豐富他的人生經驗，為他將來在多元社會生活做好準備。

　　3、學習雙語有助于擴大兒童的交友范圍

　　語言不止是思考的工具，還是社交的工具。單語兒童通常只和能說同一種語言的兒童交流，多了一種語言，兒童就擴大了交往的范圍，多交一些朋友。

　　雙語教育對幼兒的影響2

　　人類跨人充滿競爭與合作的21世紀，嶄新的世紀對兒童的智能化發展提出了更高的要求。我們認為：幼兒雙語語言的發展將對幼兒思維能力的發展產生重大影響，幼兒期是語言發展的最佳時期，合理有效地把握好這一最佳時期，會對幼兒一生的素質發展奠定基礎。從小培養適合于21世紀生活的主人，對幼兒實施英語教育，是面向世界，面向未來的一種具體舉措。

　　幼兒雙語教育是未來社會需求的教育，掌握多種語言，將大大縮小國家和國家、民族和民族之間的距離，為更便捷的交流提供了方便，為幼兒未來發展拓寬了機遇。而且隨著中國加入WTO，全球一體化。在未來，不會一門外語的人將是新的文盲，所以我們幼兒教師更應該讓幼兒學習英語，學好英語，為幼兒一生健康和諧的發展奠定一個堅實的基礎。未來社會是一個更加開放、競爭性更強的社會，它要求人與人之間有更多的交往，對人的語言能力也提出了更高的要求。一個缺乏語言能力的人是難以在未來社會中獲得良好發展的。語言是幼兒未來生活和學習的重要工具，是構成未來人才素質的重要因素。研究表明，幼兒期是語言形成與發展的關鍵期，最佳期，錯過此時期將是終生不可補救的，而家庭則是幼兒語言發展的重要環境。眾所周知，幼兒期是大腦發育最迅速的時期。這個時期幼兒的語言發展非凡地快，詞匯量日益增加，能簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。幼兒園的語言教育能有效加速幼兒語言的發展，但除了幼兒園的語言教育外，良好的家庭教育對幼兒語言的影響也很重要。所以家長應把握好幼兒語言發展這一最佳時期，讓幼兒跨出成功的第一步。家庭作為幼兒生長的第一環境，對幼兒終生的影響都是不可估量的，家長作為孩子的第一任老師，對幼兒各方面的成長都起到了示范和引導的作用。語言作為幼兒發展過程中一個重要的環節，是需要多方面結合進行培養的，

　　總之，語言發展的關鍵期是幼兒期。此時期，如果對幼兒進行良好的雙語教育，給予豐富適量的信息刺激，其語言才能得到比較充分的發展；相反，如果錯過語言萌發增長的關鍵期，再多量的刺激也難以達到充分發展的水平。學習第二語言對兒童來說，不僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，能促進兒童語言、心理和思維的發展，促進兒童認知水平的提高，有利于兒童社會化的發展，最終有利于國家和民族的繁榮昌盛。通過對畢業幼兒的追蹤調查發現，有很大一部分在幼兒園接受過雙語教育的兒童，入學后在校英語成績優良，其他學科的成績也處于中上水平。事實證明，在幼兒園進行雙語教學不但對提高幼兒的學習興趣、口語表達能力有幫助，而且對開發幼兒的智力，發展其他各種能力都有很大的幫助。無論從何種意義上來說，對幼兒進行雙語教育，不但是可行的，而且是必然的，幼兒英語的教育工作也一定會不斷發展和完善。

　　雙語教育的六大益處，讓孩子的大腦更加多元

　　大腦，大腦，大腦。人們對大腦的研究很是著迷。然而，我們的教育方式是否真的好好利用了神經科學的最新研究成果呢？對此，我們尚無定論。

　　但令人欣喜的是，關于雙語教育的研究與實踐卻結合得非常好。“在過去20年間，對雙語教學的研究幾乎呈現出爆炸式增長的態勢。”加州大學河濱分校教授Judith Kroll說。

　　研究者一再得出一個相同的結論，用哈佛大學教育學院副教授Gigi Luk的話來說，就是“雙語學習對大腦的塑造作用持續一生”。

　　目前，美國的公立學校很流行開設“雙語”或“雙向沉浸式”課程。傳統課程旨在盡快使學生融入英語學習，雙語課堂則同時用英語和目標語言教學，目的是讓所有中學生具備雙語讀寫能力。

　　二十多年前，有人鼓吹“英語第一”，甚至還因此引發了“文化戰爭”。其中最著名的當屬1998年加州通過的第227號提案，目的是大大減少英語學習者在雙語環境中的學習時間。但現在的趨勢已明顯不同于彼時。

　　11月8日，加州民眾投票通過58號提案，對20年前的決議來了個大反轉。加州是全美學習英語者人數最多的州，新提案的通過為雙語教學在該州的發展鋪平了道路。

　　一些堅持“英語第一”的人所援引的依據仍來自幾十年前的研究成果，即相較于只學英語的學生，雙語學生的表現不佳，在IQ測試中的得分也更低。但今天的學者卻有著不同意見，多倫多約克大學的EllenBialystok就認為該研究存在著“嚴重缺陷”。

　　“早期的研究著眼于社會弱勢群體，”蘇格蘭愛丁堡大學的Antonella Sorace也認同Ellen Bialystok的觀點，而對社會條件更接近的對照組做的研究表明，“結果完全相反”。

　　那么，雙語教育有哪些好處呢？我們采訪了來自三個國家的七位研究者—Sorace，Bialystok，Luk，Kroll，Jennifer Steele，以及Wayne Thomas 和Virginia Collier團隊。

　　注意力

　　事實證明，在許多方面，說兩種語言的真正竅門在于管住自己不在某一特定時刻說某一種語言——這是一種與注意力相關的重要能力。

　　道別時對媽媽說“Goodbye”，對老師說“Guten tag”，或者要紅色蠟筆時不說“red crayon”，而說“crayolaroja”，這都需要調動“禁止”和“任務切換”的技能。而這些技能則是“執行功能”（executive function）的一部分。

　　一般情況下，雙語使用者在執行功能上的表現都要優于單一語言使用者。“雙語使用者更能集中注意力，從任務A切換到任務B的能力也更強。” Sorace說。

　　那么，從幼兒園，而不是從嬰兒時期就開始學習第二語言是否會具備相同的優勢呢？對此我們并沒有確切答案，因為語言學習和語言使用的模式是復雜的。

　　但是從哈佛大學GigiLuk所引用的腦成像研究來看，與那些從出生起就是雙語使用者的人相比，有些青少年盡管很晚才開始認真學習第二語言，他們的腦結構也同樣出現了某種相似的變化。

　　共情

　　在雙語環境中成長的孩子需要找到一些社會性線索，以確定對哪個人、在哪種場景下用哪種語言。因此，年僅3歲的雙語小孩就已經表現出角度選取（perspective-taking）和心智解讀（theory of mind，能在一定程度上推測他人心理）的能力——而它們是重要的社會和情緒技能，Sorace說。

　　英語閱讀能力

　　美國俄勒岡州波特蘭城的公立學校采用抽簽方式，讓約10%的學生在英語+西班牙語/日語/普通話的雙語課堂學習。

　　美利堅大學（AmericanUniversity）的JenniferSteele進行了一項為期四年的隨機試驗，結果發現，在中學畢業前，這些雙語學生的英語閱讀能力比同屆的其他學生領先整整一個學年的進度。

　　在一個規模如此之小的研究中出現如此大的差別是相當不尋常的，目前Steele正在進行一系列后續研究，以設法弄清其中的因果關系，比如：是因為被試家庭本身對項目特別投入的關系嗎？還是因為雙語教學的關系？

　　“雙語教育能讓人變得更聰明嗎？”Steele表示懷疑。因為這一效用只體現在閱讀上，而在數學、科學上差別甚微。在她看來，雙語學習可以讓人在總體上對語言規律更敏感，也就是具備“元語言意識”。

　　哈佛GigiLuk所做的研究提供了一種略有不同的解釋。最近，她考察了馬薩諸塞州的100名四年級學生，他們的語言學習經驗大相徑庭，但在閱讀標化考試中的成績卻不相上下。

　　那些學生中，有一些是外語主導者，另一些則是以英語為母語的人。以外語主導的學生當時只是剛開始學習英語，因此英語詞匯量明顯不如英語為母語的學生。但有意思的是，在分析文本時，他們的表現卻與母語者相差無幾。“這非常令人驚訝的，”Luk說, “因為人們通常都以為閱讀能力可以反映詞匯量——因為詞匯是理解的基礎。”

　　那么，外語主導者是怎么做到這一點的呢？Luk發現，他們在執行功能的測試上得分更高。也就是說，盡管他們沒有詞匯量豐富的大腦詞典可供檢索，卻很可能是解謎高手，有更強的理解能力，善于分析某句話在整個故事中是否有意義。

　　他們與單一語言使用者路徑不同，卻殊途同歸。

　　在校表現和參與程度

　　Wayne Thomas 和 Virginia Collier 是弗吉尼亞喬治·梅森大學的一對退休教授。在過去的三十年中，夫婦倆一直在收集關于雙語教育有益的證據。

　　Virginia Collier說：“Wayne當時是帶著懷疑的態度加入調研的，他認為學生應該一整天都只接受英語教學”。“但在獲得800萬份學生記錄以后，我們被說服了”。WayneThomas說。

　　在一個涵蓋6州37區的研究項目中，他們發現，與單一英語教學或單向沉浸式教學的學生相比，接受雙語沉浸教學的學生似乎能獲得更高的分數，在學校也更開心。他們的出勤率更高，行為問題更少，家長的參與度也更高。

　　多樣性和一體化

　　總的來說，種族和階級使得美國公立學校的課堂越來越隔離，雙語教育項目可以說是一個例外。因為課程參加者由英語為母語者和新移民組成，在種族和社會經濟地位上更加均衡。這使得來自不同背景的孩子能更好地適應文化的多元性和差異性。

　　也有一些研究者指出，相比于那些把母語丟在教室門口的英語課堂，在雙語教育中，以非英語為主導語言的學生和他們的家庭，會覺得他們的母語得到了傾聽和珍視。

　　這可以提高學生的歸屬感和家長對孩子學習的參與度，他們會更愿意做為孩子朗讀這樣的事。

　　愛丁堡大學的Antonella Sorace說：“很多家長擔心母語會成為障礙和問題，并誤以為放棄母語，可以讓孩子更好地融入主流社會。我們告訴他們，讓孩子放棄母語的做法并不明智。”

　　防止認知衰退和癡呆

　　從這個角度而言，雙語教育可以獲得更加長期的收益。研究人員發現，積極使用兩種語言似乎對與年齡相關的癡呆具有預防作用——這可能與我們之前討論的大腦結構的變化有關。

　　在加拿大一項對阿爾茨海默癥患者的研究中，一組使用雙語的成人在認知測試和日常功能方面與單語成人組表現相當。但是當研究人員對比兩組人員的?