整體認讀音節

整體認讀音節

　　漢語的音節是由聲母和韻母相拼組成的語音單位，單個韻母也可自成音節。以下是小編精心整理的整體認讀音節，就讓我們一起來學習吧!

　　整體認讀音節 篇1

　　（一）書寫字母要規范：

　　1．一律用印刷體小寫字母，不可摻雜手寫體。

　　2．要安在四線三格上書寫字母的規定寫字母。

　　3．拼寫人名、地名、國名及專有名詞時，第一個字母應當大寫，句子開頭的第一個字母也要大寫。我看了不少魯迅的作品。

　　（二）注意有些聲母、韻母不能拼寫在一起：

　　聲母bpmf能和o拼，不能和uo拼。如：bō（波），不能拼成buō

　　（三）注意拼音規則：

　　韻母"兒"寫成"er"，用作韻尾時寫成"r"。如：兒童（értóng）；花兒（huār）y、w的使用：

　　（1）韻母表中i行的韻母，在前面沒有聲母的`時候，要用y開頭。

　　（2）韻母表中u行的韻母，在前面沒有聲母的時候，要用w開頭。

　　（3）韻母表中ü行的韻母，在前面沒有聲母的時候，也要用y開頭。加y后，ü的兩點要省去。

　　使用y、w，主要是為了連寫時明確音節的分界，y、w是起隔音作用的字母。如：把"大衣"二字連寫成dai，就會以為是一個音節。用了y，寫成dayi，音節的分界就分明了。

　　省寫：

　　（1）韻母iou，uei，uen前面加聲母的時候，寫成iu（優），ui（威），un（溫）。如：牛、歸、論

　　（2）ü和n、l以外的聲母相拼時都省去兩點。

　　（四）注意標音位置：

　　1．如果一個音節只有一個元音，聲調符號應標在元音上。2．如果有兩個元音，聲調符號就按a，o，e，i，u，ü的順序標記。3．i，u兩個元音并列時，聲調標在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）4．調號恰巧標在i的上面，那么i上的小點要省去。5．輕聲音節不標調。如：蘿卜、桌子。

　　標調歌：見了a母莫放過，沒有a母找o、e。i、u并列標在后，i上標調把點抹。

　　（五）注意使用隔音符號：

　　a，o，e開頭的音節連接愛其他音節后面時，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（'）隔開。如：pí'ǎo（皮襖）

　　正確拼讀字可使用下列方法：

　　1.語境定音法：分析語境，了解語意，從而推斷讀音；2.詞性定音法：有些詞詞性不同，讀音也不同；3.記憶積累法：對特殊的，少量的要強行記憶；4.聲旁類推法：據聲旁推斷讀音。

　　另附：容易讀錯的常用字（按音序排列）

　　整體認讀音節 篇2

　　教學要求

　　1．學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。

　　3．學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。

　　教學準備

　　教師準備：情境圖，表音表形圖，幫助學生練讀本課相關音節的實物或圖片，音節卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。

　　教學過程

　　課前游戲：（生字開花）

　　1、出示《三字經》片段：人之初，性本善。性相近，習相遠。小朋友，會讀嗎？

　　2、交流：“人”組詞。

　　師：昨天老師讓我們班小朋友為“人”這個漢字寶寶找一找朋友的，誰愿意把它的好朋友介紹給大家？這么多小朋友都愿意，那就讓我們開火車讀吧。生舉著自己制作的卡片全班帶讀。

　　一、復習導入。

　　1、我們已經認識了不少的拼音寶寶了，上節課我們學習的拼音寶寶又來到我們的教室，認識它們嘛？來，我們一起讀一讀。（課件出示：ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ）。 師注意糾正聲母讀音。（讀的輕而短）

　　它們有個共同的名字叫做——（生：聲母 課件出示）

　　聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ是翹舌音。

　　2、還有一個字母寶寶知道我們今天在這兒聚會，也趕來參加了，小朋友們，你們還認識他嗎？（出示：i）誰來跟他打聲招呼。

　　3、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i可厲害了，他就像奧特曼一樣會變呢！你們看??（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ，這時i跟在了zh ch sh后面，就變成了什么？（生：整體認讀音節 課件出示）

　　是的，i的本領可真大，他呀把聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ變成了加上聲調就能給漢字注音的整體認讀音節了。讓我們來讀讀這些整體認讀音節。

　　過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音寶寶！

　　二、導入情境，整體感受y、w讀音

　　1、（出示情境圖）師：小朋友，秋天又到啦，秋風吹起來了，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢?那屋外的樹上又有什么呀？他們又在干什么呢?

　　2、是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子，這就是媽媽對孩子的愛，小朋友也要愛自己的呃爸爸媽媽。來，小朋友跟老師念首兒歌，一起夸夸媽媽：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。相機出示y、w。這就是我們這節課要認識的兩個新朋友。誰愿意試著叫叫他們的名字？指名讀。

　　二、借助形象，學習字母音和形

　　（一）、教學y、w的讀音

　　1、教學y的讀音(出示y。)

　　師：我們今天要認識的第一個新朋友，它的讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?

　　當小老師領讀y，“開火車讀”，齊讀。

　　2、y和i比較。

　　小朋友有沒有發現y和誰的發音很像呀？指名答。有什么不一樣的地方嗎？（讀的輕而短的是聲母y，我們叫他大y，讀的響而長的是韻母我們叫它小i）。

　　3、好，我們清楚第二位新朋友， (出示w)小老師領讀，師：w的讀音和“屋子”的“屋”相似。師范讀。

　　4、w和u比較。

　　前面我們也學過一個u，它們有什么不一樣？齊讀。

　　（二）、教學y、w的字形。

　　過渡：小朋友讀的真棒，能不能記住它們，寫好它們？

　　1、小朋友，仔細看，y和圖上什么地方有點像?（y像古人的衣領部分。） 能編一句順口溜記住它嗎？指名編順口溜。師：古人衣領yyy

　　生活中還有哪些東西和它像呀？

　　2、記住它還不夠，我們還要寫好它。寫字前，我們先來做個寫字操。 做課間操。（凳子收回桌子里，提示學生動作要輕。）

　　（電腦顯示y的書寫）

　　師：y由幾筆寫成？先寫什么？再寫什么？師范寫，生書空。

　　生描紅，仿寫。

　　提示：寫字時要注意什么？生齊答順口溜。

　　師展示作業：生評價。寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。

　　3、出示w的圖片，你打算怎么記住它？同桌說說看，w像什么？你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?老師根據你們的答案也編了順口溜：屋相連w、w、w。 （電腦顯示w的書寫）師：w由幾比寫成？先寫什么？再寫什么？

　　師范寫，生書空。生描紅，仿寫。

　　過渡：小朋友把《習字冊》合上放桌角。小朋友學的真認真，一會就記住了他們的字音和字形。老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？想聽你就坐坐好。

　　三、故事導入，學習整體認讀音節。

　　（一）教學整體認讀音節yi。

　　1、師講故事，生表演：

　　有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。（小朋友上臺表演）大y看到了會怎么做呢？

　　大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的`手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，yi。

　　2、誰會讀?指名讀，齊讀。

　　3、師：小i和大y在一起要戴上聲調帽子了，小朋友有什么要提醒小i的嗎？小i有禮貌，標調就脫帽。(出示yi的四聲。)瞧，他們戴著帽子，排著整齊的隊伍走來了，誰會讀?打亂順序讀，出示卡片。

　　（二）、教學整體認讀音節wu。

　　1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，組成了音節yi，羨慕極了。于是他們也坐到一起組成了音節wu。

　　2、大w和小u在一起就發小u的音，誰會讀？

　　3、教學u的四聲。

　　wu戴上帽子后又該怎么讀呢？小朋友自己先練一練，讀給你的同桌聽，教師領讀，開火車讀。

　　（二）、教學整體認讀音節yu。

　　1、（出示yu）小i和小u都和好朋友組成了整體認讀音節，這下可急壞了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她該怎么做呢？

　　2、原來小ü有禮貌，見了大y就脫帽。y后面的u其實是ü。

　　3、誰來讀讀yu戴上帽子后的音節？指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀。

　　五、游戲鞏固。

　　小朋友，整體認讀音節yi、wu、yu，有了聲調帽子他們就成了真正的音節了，他們也想有好朋友，小朋友幫幫他們吧。（為四聲組詞）

　　游戲： “小兔采蘑菇”黑板上每一個蘑菇后面都有一個音節，誰能給她找到朋友，小兔子就會把蘑菇送給她。蘑菇大，蘑菇美，誰來幫幫小兔忙。

　　整體認讀音節 篇3

　　一、教材簡析：

　　這是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容。本課有五部分內容：

　　第一部分是復韻母ie、üe，特殊韻母er。隨之出現的是整體認讀音節ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。

　　第二部分是聲母與üe的拼音練習。j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略，變成jue、que、xue。

　　第三部分是看圖拼讀音節詞語。一幅圖中，有四個音節詞語，含有韻母ie、üe、er。

　　第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發學生開展有益的課外活動。句子中有四個要認識的字。

　　第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認識的四個漢字。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：學習整體認讀音節ye 、yue及其四聲，讀準音，認清形，正確讀寫。

　　2、能力目標：通過畫一畫、猜一猜等活動與游戲，學習拼音。會讀ye 、yue的四聲，能根據不同讀音的音節說詞、說句。

　　3、情感目標：在學習活動中，創設情境，運用多種手段，激發學生學習興趣，使學生樂于學習拼音。在識記、說詞、說句中，培養學生仔細觀察、積極思考、善于表達的能力。

　　三、教學重點：

　　讀、寫ye 、yue及其四聲。

　　四、教學難點：

　　能根據ye 、yue不同讀音的音節說詞、說句。

　　五、教學方法：

　　自主學習、合作探究式

　　六、教學準備：

　　多媒體課件、字母卡片。

　　總體設計理念：

　　1、在本課的教學設計中，我遵循了學生的主體作用和教師的主導作用相結合的原則。以學生的具體情況為教案設計的出發點，更多地關注學生的興趣，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生獲取新知識的能力。通過老師對ye的教學，使學生掌握發音的方法，從而自學yue的發音，并在自學過程中發現問題，解決問題，老師只是起一個指導作用。

　　2、鼓勵學生大膽探索，對學生的學習活動及其結果采取鑒賞式評價。讓學生自編口訣來記憶發音，學生記憶的方法各不相同，教師第一時間給予鼓勵。

　　3、利用多媒體，使教學變得更加直觀，生動。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、師：小朋友們，到現在我們已經學過十個整體認讀音節，是哪十個呢?(根據學生的回答，課件出示十個整體認讀音節)

　　2、師：這些整體認讀音節都住在美麗的拼音王國里，你們想去那里做客嗎?(課件出示拼音王國)

　　今天，老師就帶著大家一起到拼音王國去做客，老師這里準備了兩幅畫作為禮物，內容我已經想好了，哪位同學愿意幫忙畫一畫?畫得要漂亮些!

　　3、指名畫“樹葉、月亮”圖形。

　　4、讓學生說出它們的`名字，老師在旁邊寫：ye 、yue。

　　[設計理念：課的一開始我用多媒體設計了一個拼音王國的情境，以美麗、生動的畫面，漂亮的小房子來激發學生的學習興趣，并以到拼音王國去做客送禮物為引發點，激起學生的好奇心，使學生迫切想要學習今天的內容。]

　　二、保持興趣，探索學習

　　1、師：剛才同學已經看到老師在兩幅畫的旁邊寫了兩個音節，老師請大

　　家根據畫，猜一猜，試著讀一讀。

　　2、學生自由猜讀，興趣盎然，師巡回觀察，做到心中有數。

　　[設計理念：一年級的孩子年齡小，在這個年齡段的孩子最具好奇心，“猜”

　　讀能夠激發他們的學習興趣。同時，“猜”降低了對“正確”的要求，孩子

　　們可以大膽的張開口，讀出聲，有利于拼音的教學。]

　　3、師：你是怎么猜的?哪位同學愿意讀一讀。(鼓勵學生說出自己的想法，同時教師進行正音)

　　4、師：同學們真棒!猜得一點也不差。老師告訴你們這兩個音節是整體認讀音節，記住了嗎?

　　5、教師范讀，學生跟讀。

　　6、好朋友之間互讀，互相指正。

　　7、教學ye。

　　(1)師：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他們兩個人幸福的生活在一起，永遠不分離。我們一起快樂地叫叫他們。(y是哥哥，e是妹妹---ye，你們好)

　　[設計理念：哥哥、妹妹這種兄妹的形象說法，幫助學生初步整體記憶ye。]

　　(2)引導學生編口訣：葉子葉子ye ye ye……

　　(3)師：ye是整體認讀音節，像其他整體認讀音節一樣，也有四個好兄弟，他們是---yē yé yě yè(學生一起說)

　　(4)師：ye的第一聲，帽子戴在誰的頭上?根據什么?(學生背誦標調法則)接著標好第二、第三、第四聲。

　　(5)學生按順序齊讀。

　　8、教學yue。

　　(1)小組合作學習yue，各自練習。師巡視，進行指導。

　　(2)師：你們能試著為yue標出他的四個聲調嗎?(根據標調法則，同桌同學相互指正。)

　　(3)師：同學們真聰明!請你們自編口訣記住他的發音。

　　生：圓月圓月yue yue yue，約定約定yue yue yue……

　　(4)開火車練習朗讀。

　　[設計理念：小組合作學習，讓學生自編口訣來記憶發音，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生自己想出的記憶方法，往往比老師教的印象更加深刻，效果更好。]

　　9、游戲鞏固練習

　　(1)摘水果游戲：每次請兩個同學到黑板前來，根據不同讀音摘下相應的水果放進水果籃。

　　(2)名字中的整體認讀音節：拼讀自己的名字，名字中有整體認讀音節的同學站起來，站對了，獎勵一朵“小紅花”。

　　[設計理念：游戲與學習緊密相連，寓學習于游戲中，不僅使學生得到放松，而且適合低年級學生注意力不容易長時間集中的規律。學習與游戲的有機結合，可讓學生多種感官參與，學中玩，玩中學，提高了學習效率。]

　　10、結合游戲反饋，進行詞、句練習。

　　例：yé---爺爺----爺爺坐在樹下乘涼。(清晨，爺爺到公園去散步。)

　　yuè----月亮----彎彎的月亮像小船。(十五的月亮又大又圓，像一面明鏡。)

　　11、指導書寫ye 、yue。

　　(1)觀察字母占格位置，識記字形。

　　(2)指導書寫，注意位置。

　　(3)學生仿寫練習，教師巡視指導。

　　[設計理念：聽說讀寫，是語文學習的四個方面，任何一個方面都不可偏廢。]

　　12、師：這節課我們又認識了兩個新的整體認讀音節，請同學們數一數整體認讀音節家族有幾個成員了?

　　13、以小組為單位，讀讀這些整體認讀音節。

　　14、個人反饋今天所學的兩個整體認讀音節。

　　三、拓展延伸

　　1、師：老師這里有許多圖片，你能準確地說出他們的名稱嗎?并且找出哪個音節是我們今天所學的整體認讀音節。如果說得對，并找對了音節，其他同學就和你一起讀，老師把這幅圖送給你。

　　[設計理念：看圖說名稱的環節，主要是讓學生把所學的內容再次深化。隨著各種圖片的出現，學生的注意力又集中起來，都積極地投入到拼音的尋找中，學生在感興趣的事物中鞏固所學，自覺、有效地完成了學習任務。]

　　整體認讀音節 篇4

　　教學目標：

　　借助學生已認識的漢字，學習整體認讀音節“zhi、chi”。讀準整認音節zhi和chi及其四聲。

　　教學準備：

　　課件、拼音卡片、部分實物。

　　教學過程

　　一、整認音節“zhi”的教學

　　（一）復習學過的.字

　　1．看圖說話 圖上有幾支筆？幾只鳥？

　　2．示詞、讀詞：一支筆 、三只鳥

　　3．找同音字 支、只

　　（二）學習音節“zhi ”

　　1．認識音節“zhi ”（圖與音節同現） 這就是“支”和“只”的音節。

　　2．正音 讀準翹舌音。

　　（三）教學四聲

　　1．“支”和“只”都讀第一聲（標上聲調），這個音節還有其他三聲。（示四聲）

　　2．教師范讀，學生跟讀四聲。

　　3．讀兒歌，強化四聲。

　　媽媽織毛衣，zhīzhīzhī；

　　今天我值日，zhízhízhí；

　　這是一張紙，zhǐzhǐzhǐ；

　　我們有志氣，zhìzhìzhì。

　　4．情境訓練。

　　通過認讀生字、詞語和說話，讀準音節和四聲。

　　zhī 織毛衣 （圖 阿姨織毛衣）

　　果汁（出示實物）

　　你喜歡喝什么汁？（課件打出各種水果）

　　zhí 值日（標志，今天誰值日？）

　　筆直（聽口令游戲）

　　zhǐ 手指（伸手指） 白紙（示白紙）

　　zhì 我們有志氣（讀詞）

　　5．連起來讀四聲。

　　二、整認音節“ chi ”的