當前位置：聚優網>聚優經驗>教育>教學評價設計怎么寫

教學評價設計怎么寫

時間：2024-07-08 19:05:31 飛宇教育

教學評價設計怎么寫

　　教學評價設計是對學生學習的評價，既要關注學生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學生綜合語言運用能力的發展，同時還要重視其在學習過程中的情感態度和參與表現?？傊?，教師在進行教學評價時，教師要結合自己的教學目標，教學內容和學生的學習環境以及學生的個體差異等設計適合自己的教學和學生學習的評價工具，制定切實可行的評價標準。

教學評價設計怎么寫

　　教學評價設計怎么寫

　　現結合廣東歷史培訓中的《歷史課堂教學設計文字稿的寫作格式》，把今后自己教學設計的要求和注意點整理如下。

　　一、課前系統部分

　　（一）教材分析教材分析部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　?。?）分析《課程標準》的要求。

　?。?）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

　?。?）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

　?。ǘW生分析學生分析部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　?。?）分析學生已有的認知水平和能力狀況。

　　（2）分析學生存在的學習問題。

　?。?）分析學生的學習需要和學習行為。

　?。ㄈ┙虒W目標教學目標部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　　（1）確定知識目標。

　?。?）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。

　?。?）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

　　A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）中英戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度）；

　　B、敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。

　?。ǘ┱n的教學目標設計為：

　?。?）知識與能力：

　　A、通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。

　　B、通過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現象，并將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯系起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問題的能力。

　?。?）過程與方法：

　　A、學生能通過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。

　　B、學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。

　?。?）情感態度與價值觀：

　　A、通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。

　　B、通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。

　　C、過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）

　　（四）教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：

　　兩個操作要求：

　　（1）確定本堂課的教學重點。

　　（2）確定本堂課的教學難點。

　?。ㄎ澹┙虒W方式教學方式部分的寫作要求：

　　介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

　?。┙虒W用具教學用具部分的寫作要求：

　　兩個操作要求：

　　（1）教學環境的設計與準備。

　?。?）教學用具的設計與準備。

　　二、課堂系統部分——教學過程

　?。ㄒ唬┱n前探究部分課前探究部分的寫作要求：

　　設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。

　?。ǘ胄抡n部分導入新課部分的寫作要求：

　　設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

　　（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：

　?。?）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。

　?。?）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）。

　　此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：

　?。?）突出學生的主體地位。

　?。?）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

　?。?）設計出師生互動方式。

　?。?）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

　?。?）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。

　?。?）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

　　（四）課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：

　?。?）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

　?。?）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

　　（五）課后作業部分課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）

　　三、課后系統部分——教學后記教學后記部分教學后記部分的寫作要求：

　?。?）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

　　（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。

　?。?）寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有。

　　①教學目標實現了沒有？

　?、诮逃?、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？

　　③有沒有創造性地挖掘和利用教學資源？

　?、芙虒W設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？

　?、葆槍Υ嬖诘膯栴}，提出改進的策略。

　　范文 1

　　1、準確得體

　　對學生的評價語言準確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。"你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。""老師、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！""讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！""讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀！""這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。"貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢。

　　2、生動豐富

　　在課堂教學中，還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內總是生機勃勃。就拿讀完題目后來講，對學生的評價語言就非常富有表現力和感召力。"讀得真不錯！""大家聽了都在佩服你念得好！""這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！""老師都被你讀得感動了。""你念得比老師還要棒！""到目前為止，你是念得最出色的一個！""老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！"……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

　　3、機智巧妙

　　作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，大多數老師便以"錯了！請坐。""不對！誰再來？"這些語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而我在教學中則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有時，學生說錯了，我會說："說錯是正常的，老師最喜歡說錯的孩子。沒關系，再說一下！"以鼓勵學生。有時，學生重復了前幾個同學的回答，我也不會指責學生沒認真聽課，笑笑說："噢！你認為這很重要，再強調了一下，對嗎？"這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們還會害怕什么？他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發言了。

　　4、詼諧幽默

　　幽默是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。，幽默是思維的火花、智慧的結晶，是教師知識、才能長期積累的結果。詼諧幽默的評價語恰到好處地推動了教學過程，使教學信息的傳導風趣而高雅。

　　5、獨特創新

　　教師的口語表達形式多種多樣。能將有聲語和體態語有機結合，將預設語和隨機語有機結合，根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應對，獨特創新地進行評價。課上，我一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學生握手，祝賀學生的精彩回答。其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入學習。有一種內在的魔力能讓學生積極主動地參與課堂教學活動，使教學達到令人難以忘懷的藝術境界，我認為，技巧性、藝術性的評價語是形成這種魔力的重要原因之一。

　　范文 2

　　一、課前系統部分

　?。ㄒ唬┙滩姆治鼋滩姆治霾糠值膶懽饕螅?/p>

　　三個操作要求：

　?。?）分析《課程標準》的要求。

　?。?）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

　?。?）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

　　（二）學生分析學生分析部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　?。?）分析學生已有的認知水平和能力狀況。

　?。?）分析學生存在的學習問題。

　　（3）分析學生的學習需要和學習行為。

　?。ㄈ┙虒W目標教學目標部分的寫作要求：

　　三個操作要求：

　?。?）確定知識目標。

　　（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。

　?。?）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

　?。ǘ┱n的教學目標設計為：

　?。?）知識與能力：

　?。?）過程與方法：

　　A、學生能通過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　A、通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。

　　B、通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。

　?。ㄋ模┙虒W重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：

　　兩個操作要求：

　　（1）確定本堂課的教學重點。

　?。?）確定本堂課的教學難點。

　?。ㄎ澹┙虒W方式教學方式部分的寫作要求：

　　介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

　?。┙虒W用具教學用具部分的寫作要求：

　　兩個操作要求：

　?。?）教學環境的設計與準備。

　　（2）教學用具的設計與準備。

　　二、課堂系統部分——教學過程

　?。ㄒ唬┱n前探究部分課前探究部分的寫作要求：

　　設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。

　?。ǘ胄抡n部分導入新課部分的寫作要求：

　　設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。

　　（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：

　?。?）設計出每節新課的教學結構（板書結?