中班語言教學心得分享
導語：幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。中班語言教學心得分享，希望可以幫助到你！
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在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，老師必然要規定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的'批評，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該盡早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。
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是一節中班語言活動，我把其目標定位為理解故事內容，感受同伴之間的夸獎帶來地快樂情感體驗。拿到這節課后，我反復整理、理清上課的思路，前后反復修改了3次教案，從教態方面出發，無疑我的教態是端正的，我也盡可能地想把這節課以最好的面貌展現給我的孩子們。上好課后，我進行了一段時間的認真自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發現，確實我作為一名新教師以我目前的教學水平上來看，真是以為地道的“新手”，為何這么說，其原因很多：
首先是因為我剛跨入工作崗位，在這個工作崗位上我立足不久，我是一名新手;其二，我對于自己現有的教學水平、班級管理來看無疑也是給新手。所以，我要學得東西餓、很多，在不斷地反思與改進中我更深刻地認識到了作為一名新教師就應該多學、多讀、多聽、多反思，這樣才會不段地提升自己。盡管這節亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會讓我在挫折中成長與進步，所以對于這點我還是很欣慰的。這節語言課，對于自己肯定地地方在于：我的教態比較自然，不至于我和幼兒們地距離會很遠，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺得我不是老師更像是一位大朋友;我的故事講得還算生動，但是由于情節的關系，我沒有很好的把握好課中的各個環節。
對于自己應該好好地反思在于：我對課地設計方面，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的.道理，啰嗦地就、重復講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊張;
再次，對于幼兒的回答，我采取了積極鼓勵幼兒的方式，這一點我認為也是不錯地一點，但是當我面對著我提地問題幼兒無法解答時，
我沒有作出很好地回應，我應該在幼兒無法猜測地時候，婉轉巧妙地回答：“那接下去老師來猜一猜，你們看看我猜對了沒有!”這不僅是一個巧妙地回應也能更好的為我接下去的環節做一個好地鋪墊作用，可是我并沒有做好。然后，在于邊看圖片邊講故事的環節，我生動地講述故事，并伴有動作讓幼兒加以理解，這應該也是好的地方;到后來，我比較注重讓幼兒學說小動物們之間的對話，老師重復的遍數太對，讓幼兒感覺煩躁，而忽略了我當初的設想與目標，是在學說對話的過程中感受這種夸獎給伙伴帶來的快樂情感體驗。
或許是急于求成，總是做不好的，這點我深知自己存在著很大的不足。在活動的最后環節，我最初設計的是讓幼兒先去找個好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請幾名幼兒到上面來說說朋友最棒的地方在哪里。結果我直接過度到了請幾名幼兒到上面來講，這樣使得其余幼兒沒有了參與度，坐著干巴巴地等下去，感覺有些冷場，我覺得作為教師就應該讓幼兒全員參與，激發幼兒的興趣與情感，這點，我深知做得很不好。
對于這節最初的亮相課，存在很多的不足，也有值得肯定的地方，所以，課后我立即進行了課后反思，感觸很多收獲很多。為何這么說：原因有二。
其一：在課中我看到了自己地不足、課后聽取了同事們對自己的評價以及師傅耐心地指點與教導;
其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處，我就有了下節課改進的目標，知道自己的不足才有改進的機會;有了改進的機會，才會有提高的機會;有了提高的機會才會有收獲、獲得的機會。這就是我們新教師應該做好的，不斷反思、不斷改進中成長自我。
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有位教育家說過：“人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言。”根據教育家們長期的科學早教證明,兒童期不僅是人學習聽覺語言的最佳期,也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發音說話的同時,早期學習識字、朗誦、閱讀,使視聽語言能夠與之并駕齊驅,那么幼兒的智力發展水平就會突飛猛進的提高。本學期的中班閱讀以《朗朗閱讀》幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學,“大范例”、“大字卡”的使用,把“玩”與“學”科學的聯系結合起來,化“機械記憶”為“感官記憶”,適應了兒童的生理特點,讓孩子在游戲中學習語言和識字。
為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣,也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力,本學期在閱讀教學中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內容,這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺,使孩子學習的興趣大增,我班幼兒通過一學期的學習,變得愛說、愛唱、也愛大膽表現了。
在早期閱讀班教學中,教師在教學過程中也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的.教學氛圍,堅持“教即為不教”的教學理念,結合每位幼兒的特點,在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育。熱愛閱讀可以改變孩子的一切,使孩子受益終身。
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