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家長如何對孩子進行有效的親子教育

時間：2022-04-30 03:00:10 教育

家長如何對孩子進行有效的親子教育

　　互動，親子教育的核心

家長如何對孩子進行有效的親子教育

　　以親情互動為家庭教育主要模式的親子教育，有其自身的特點：

　　其一，親子教育具有明顯的早期效應。父母對子女的愛是恒久的，對子女的影響是終生的，但親子教育的效應卻具有明顯的早期性，換句話說，就是0——6歲嬰幼兒時期是親子教育的關鍵時期。這個時期是孩子依賴感形成與發展的關鍵時期，是父母與孩子建立情感的最佳時期，一旦錯過，將終生遺憾。另外，嬰幼兒時期是孩子感覺，知覺，動作，語言，思維能力發展的關鍵期，也是孩子性格，人格形成的關鍵期，這個時期的親子教育對增進孩子的身心健康，提高孩子的智商，情商都有著至關重要的作用。因此，這個時期家長應盡量不把孩子丟給老人或保姆，尤其是不要把洗澡，接孩子回家，給孩子講故事，陪孩子睡覺等這些照看孩子的事交給別人來做，因為父母做這些事的過程，就是和孩子情感交流的過程，孩子能從中感受到來自父母的關愛，進而產生心理上的安全感和滿足感。孩子先依戀父母，進而才會有更廣泛的社會性依戀，才會產生積極的情感。

　　其二，親子教育具有親密的互動性，“互動”是親子教育的核心因素。家長要注重親子間的交流，要善于站在兒童的視角去了解孩子的快樂與煩惱。不少家長或許都聽過這樣一個故事：有位年輕的父親帶孩子去逛商場，他以為孩子會高興，沒想到孩子卻煩躁得哇哇大哭。這位父親蹲下來一看，原來，孩子能看到的是許多條晃來晃去的大腿。這就是孩子的視角，只有順著孩子的視角去看，你才能真正走進孩子的內心世界。父母要多和孩子一起玩，要從嬰幼兒游戲活動的參觀者，轉變為共玩同樂的積極參與者；要為孩子提供，創設各種親子游戲的環境，充分利用家庭中的各種資源，開展各類游戲，并積極參與到游戲中去，成為孩子游戲的玩伴，寓教與游戲之中。尤其是父親，更要多陪孩子玩，因為父親是孩子最好的玩伴。心理學研究表明，兩歲以后的孩子更喜歡和爸爸一起玩，他們會覺得跟爸爸一起玩的游戲新奇，刺激，花樣多，他們常常會覺得特別興奮和開心，還能在下意識里感覺到一種平等。父子游戲不僅能帶給孩子更多童年的快樂，還有助于培養孩子果敢，獨立，自信和堅強的良好品質，有助于孩子學會合作，發展創造力，想象力。總之，父母多參與孩子的游戲活動，可以傳遞給孩子愛，信賴與知識，能夠增進與孩子之間的情感與溝通，能夠與孩子共享親情，愉悅與快樂。

　　有人說親子教育是一種生活方式，有人說親子教育是父母與孩子共同游戲，學習和生活，不管你怎樣去詮釋“親子教育”，都不要忘了，最重要的是不斷提高親子教育的質量。

　　怎樣幫助寶寶接受語言信息

　　心理學研究表明，寶寶在語言發展方面，理解先于表達，即寶寶聽話、懂話比說話要早得多，如4個月的寶寶，成人親切的話語會引起他愉快的情緒反應，報之以微笑和全身的活躍動作，甚至會引起他發音的反應。6～7個月的寶寶就能聽懂一些簡單的語句，如問：“媽媽在哪兒?”他會東張西望地尋找媽媽。這表明，寶寶在4～6個月就已經具備了接受語言的能力。

　　若寶寶在4～6個月不能接受語言信息，可能有以下兩種原因：

　　1.寶寶的聽覺有生理障礙。

　　2.教育問題。有的爸爸媽媽認為寶寶太小，與其說話如對牛彈琴，忽視了利用周圍的人與物和寶寶交談、說話；也有的爸爸媽媽重視對寶寶感覺和知覺的訓練，卻不注意運用日常生活這一最直接最有效的活動給予寶寶語言信息的刺激。

　　那么，怎樣幫助4～6個月的寶寶接受語言信息呢?

　　1.對因生理障礙而不能接受語言信息的寶寶，要及時觀察，并對其聽覺進行全方位的檢查，及早請醫生診治。

　　2.因教育上的問題，爸爸媽媽應盡早對寶寶采取適當的方法進行訓練。

　　(1)經常不斷地用語言向寶寶介紹周圍環境中的人和物，如：指著燈說“這是燈”；吃飯時拿著勺子說“這是勺子”；指著碗說“這是碗”。漸漸地寶寶就會理解這些話語的含義。

　　(2)經常向寶寶提出問題，引起其有意注意，然后再予以回答，加深印象，加快寶寶對語言的理解。如指著燈先問“這是什么?”然后再自答“這是燈”。

　　(3)在寶寶日常活動中伴以語言引導。例如：在逗寶寶玩耍時說：“寶寶拿住這個皮球”、“寶寶拍拍手”；在寶寶穿襪子時說：“寶寶抬起腳來穿襪子”……這樣使寶寶的動作與相應的語言建立聯系，并多次重復予以強化，寶寶會慢慢接受。

　　在爸爸媽媽和寶寶的經常“交談”中，寶寶接受語言信息的能力會逐步增強。

　　如何尊重孩子的個性發展

　　七歲的小男孩兒文文自幼表現出對色彩的興趣，由此拿著筆在家里到處亂畫，大人制止的語言對他就像耳旁風，媽媽生氣之下想使用“武力”，孩子卻哭鬧得更兇。“明明是孩子做得不對，可管淺了孩子不聽，管深了又怕阻礙孩子個性的自由發展。”文文的媽媽無奈地說。

　　到底怎樣才算尊重孩子的個性發展規律呢？怎樣做才能為孩子的成長營造出良好環境呢？“游戲是孩子的天職，孩子做的都是對的，大人都要從正面去鼓勵。”文文的母親自認為教育思想還算先進，可在這一思想指導下，隨著孩子年齡的增長，文文的母親發現自己陷入了迷惘的境地：“我對他幾乎是百依百順，他卻‘變本加厲’。小家伙現在不但不肯聽大人話，壞習慣好像也多起來了，在家喜歡到處找東西扔，電視里看到什么好玩就非要大人買給他，到外面還喜歡賴在地上大哭大鬧要我抱。”一直對孩子“言聽計從”的文文媽媽現在很納悶，自己是不是該那么“尊重”孩子的想法和個性發展？

　　其實，文文媽媽已經陷入了一個教育誤區，“棍棒教育”、“嚴厲管教”確實早已是上個世紀的詞匯。尊重孩子，鼓勵他們個性的自由發展應該是教育觀念的主流。不過，個性的發展需要一個方向，在這樣一個大框架內可以讓孩子去自我體驗，自我成長。因此，在孩子三個月大的時候，家長就應當在適當時候讓孩子知道他們的某些行為讓別人“生氣”了。如讓孩子過分“自由發揮”，不僅可能影響他們的正常成長發育，更可能導致孩子形成不良的生活習慣和個性。

　　現在有不少“任性孩子”，家長和孩子共同玩耍時，小孩子在前面“橫沖直撞”，大人則尾隨其后不斷收拾殘局。玩積木游戲時，才幾分鐘，積木就被踢得一塌糊涂，大人們又“乖乖”地幫孩子搭好。一位剛剛滿三歲的小女孩兒的母親說：“有時也知道這樣做對孩子成長不利，但自己工作忙，等于放棄了與孩子的溝通，有時沒法掌握孩子的心理和需求，對孩子的種種無理舉動不好把握，輕易不敢做出生氣的表示。”

　　不少家長由于工作繁忙，缺乏與孩子溝通的機會，加上本身科學的育兒經驗不足，有時就會表現出對孩子的愛護過多，令孩子把大人的遷就理解為自己正在做“正確”的事情。家長雖然不能過多限制孩子，但也不能一味堆笑臉，否則長此以往孩子會表現出為人冷漠、缺乏自控能力，并將形成不良習慣及個性。在孩子出現危險或不當舉動時，家長一定要明白無誤地表現出“憤怒”，可以做出一個“生氣”的眼神或一個動作表示。而在孩子表現出馬虎或丟三落四、看不住東西的壞習慣時，家長可以狠狠心，讓孩子看到這樣做的后果(丟失)，通過小挫折，幫助孩子改正缺點，健康成長。

　　要鼓勵孩子和陌生人說話

　　有一個故事說，自從嘉嘉上幼兒園后，他七十多歲的奶奶就緊張得不得了，一個勁兒地叮囑孩子：“不要和陌生人說話”、“陌生人都是大灰狼”、“壞人經常扮成好人拐走小孩兒”什么的。嘉嘉媽媽稍有異議，她就會拿出一堆惡性新聞事件來證明自己多么正確。你會不會也有類似的困惑：讓孩子不要和陌生人說話，處處留心、小心提防，他還怎么建立對人基本的信任感？會不會成為一個自私、多疑、心理不健全的人？安全和信任，到底哪個更重要？

　　一段時間以來市面上充斥著“危險的陌生人”之類的故事，似乎任何一個從你孩子身邊經過的陌生人都是潛在的陰謀分子。盡管不能否認其背后的真實素材，然而多數故事被人為夸大了。

　　當然，父母需要教會孩子如何拒絕不相識的人給予的禮物以及食物，并且不要跟自己不認識的人走。但如果你的孩子從小拒絕與任何不認識的人交往，久而久之，則不利于孩子今后在這個社會中生活。

　　其實，養育子女的一大樂趣就是你會突然發現這個世界對你和孩子更加開放了！過去互不相識的兩位母親會因為都帶著小孩子，而停在路邊交流彼此的育兒經驗；平時不會注意的老奶奶會突然跑過來和善地告訴你帶孩子需要注意些什么。你可能會發現與陌生人交談起來既輕松又快樂，那么為什么不讓孩子分享你的樂趣呢？

　　追問養鴨子的老先生他的飼養心得，或是與游樂園見到的同齡孩子唧唧咕咕一番，這都是屬于孩子的樂趣。只要能保證處于父母的監控之下，不妨多給孩子們一點兒自由交往的空間。對孩子們來說，這個世界大著呢！（對我們自己又何嘗不是如此呢？）

　　在楊小惠的記憶中，小時候自己每次出門前，父母都會一再地叮囑：不要和陌生人說話。

　　現在楊小惠已是一名白領，常常獨自提著行李出遠門，也養成了和陌生人隨意聊聊的習慣。她覺得，只要記住古人的話：害人之心不可有，防人之心不可無。只要秉著一顆善心，人的善性總不會害你的。

　　出門旅行，楊小惠喜歡坐火車，好處是除了可以看沿途的風景外，就是可以和面對面的人天南海北地聊天兒。這樣既解除了旅行中的寂寞，也增長了許多見識。這種短暫的朋友，不用自報姓名，不用自我介紹，能聊的就多說幾句，否則就各做各的事，要不然，湊伙兒打牌也行。

　　讀書的時候，楊小惠給同學、朋友的印象就是很害羞的那種人，輕易不與人交談。剛出來找工作時，在招聘人的面前也是這樣，問一句答一句，不懂得推銷自己，展示自己。

　　為了克服自己的害羞，給自己信心，楊小惠常常在周末去公共場所或露天廣場整天整天地待著，看著身邊的人來人往。當有人坐在對面時，她就很友好地笑一笑，與對方開始了聊天兒。常常是這樣的情況，當對方發覺楊小惠并無惡意時，就會與她一起打發某個周末無聊的下午。

　　楊小惠現在這樣健談，全部歸功于她常和陌生人說話。所以請父母們相信，并不是每個陌生人都是壞人，對他們而言，你同樣是個陌生人。只要大家都沒有害人的心，一定會相處得很愉快的。

　　孩子“破壞狂”心理大揭密

　　一、孩子愛拆東西不是破壞狂

　　剛給孩子買了個電動小汽車，可沒兩天卻發現已經被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本來穿著漂亮的裙子，寶寶卻把她的裙子給脫了，胳膊也扭了。甚至你會看見孩子把鏡子打破了，卻努力地用膠水粘，想 “ 破鏡重圓 ”……

　　面對孩子的 “ 破壞 ” 你會怎樣呢？生氣、呵斥孩子再也不許拆東西，還是幫孩子一起完成他的 “ 杰作 ” ？著名的幼教專家提醒家長，千萬不要粗暴地干涉孩子的探索欲。

　　這樣的 “ 破壞性 ” 其實是值得鼓勵的。幼教專家說，把自己感興趣的東西拆開，是孩子學習探索的一種表現，他們不是故意去破壞一個東西，而是因為他對這個東西感興趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜歡把玩具拆開，去看車子里面到底是什么，車子為什么會動等，他是沉浸在了自己喜歡的事物里面，并努力通過自己的雙手去尋找答案。

　　幼教專家認為，對于孩子這樣的 “ 破壞 ” ，家長首先要對孩子有寬容的心態，因為破壞的過程就是個學習的過程。不要嚴厲地批評孩子，也千萬不要說 “ 不許再把玩具拆了，不然下次就不給你買了 ” 等這樣警告和威脅的話。因為家長的批評和威脅很可能會扼殺孩子可貴的探索精神。

　　其次，家長應該盡可能地鼓勵并且參與進來，因為孩子 “ 破壞 ” 的過程，是一個手、眼都在活動的過程，能夠促進他們思維的發展。鼓勵孩子適當地 “ 破壞 ” ，就是在鼓勵孩子的創造力，以及對更多事物的探索興趣。所以，當家長看見孩子把機器人拆了，應該蹲下來參與到孩子的活動中， “ 機器人里面是什么啊，怎么會動的啦？ ”…… 引導、幫助他們一起尋找結果，然后再跟孩子一起把拆開的玩具恢復原樣。這樣才能讓孩子在 “ 破壞 ”——— 探究 ——— 重建中獲得心理的滿足。

　　幼教專家說，家長們在鼓勵孩子 “ 破壞 ” 的行為之余，還要有意識地創造條件，引導孩子思考。在日常生活中，家長要多提些問題讓他們去猜、去想，比如，鬧鐘滴滴答答地走，家長可以問，鬧鐘為什么會響，為什么會走呢？皮球為什么一拍就跳很高，如果把氣放了，還能跳那么高嗎？要在問題提出后，主動帶領他們從 “ 破壞 ” 中尋找答案。

　　二、 “ 破壞狂 ” 心理揭密 -- 善意、有趣、發泄、好奇 ......

　　很多媽媽常常抱怨到： “ 我家的孩子簡直就是個破壞狂，什么東西到他手里立刻變成廢品，弄得家里都不敢隨便放東西。好像孩子根本就不知道珍惜，難道破壞東西讓他很高興嗎？真不知道孩子的心里是怎么想的。 ”

　　其實，對于愛破壞東西的孩子來說，他們的心理很復雜，有很多種類型，父母需要耐心、有心地去發現，不可一棍子打死，不能輕易地以打罵來應對孩子的破壞。一般說來，孩子愛破壞有以下的幾種心理類型：

　　好心辦壞了事

　　幼兒的出發點是好的，但由于經驗不足或能力有限，結果事與愿違。有的孩子見金魚缸里結了一層薄冰，怕金魚凍死，把金魚全撈上來包在手帕里；看到鹽有點臟，把鹽放在淘米籃里用水淘；出去打開水摔壞了水瓶 …… 成人首先要肯定孩子的想法是好的，接著告訴孩子失敗的原因。自己不懂的事先要請教大人，自己力不能及的事長大了再去做。

　　感到有趣

　　有些幼兒損壞東西，并未意識到行動的后果，而是對活動的過程感興趣，覺著好玩。例如把圖書中色彩鮮艷的畫面撕下來折疊玩具；到田里揪下菜花、豆角、嫩瓜；用刀、筆在墻上、桌上亂刻亂畫 …… 成人發現后要及時制止和教育，使他們認識到這些東西損壞就再也恢復不了原樣了。要適當引導幼兒興趣，例如對愛撕書折疊的，可給孩子色彩鮮艷的彩紙，由他折疊；對愛亂刻亂寫的，可給他硬紙、刻刀、彩筆及作品范例，讓孩子模仿著刻畫。

　　發泄心理

　　因未滿足孩子的要求，孩子與大人賭氣，故意損壞東西，發泄心中的憤怒。某些被溺愛的孩子常以此要挾成人，以達到個人目的。對這種故意破壞的行為，成人絕不能姑息遷就，既要嚴厲批評，也要讓孩子嘗到破壞的滋味。例如摔壞了玩具，至少在半年內不買新玩具；搗熄了煤爐，讓他與家人一起挨餓；砸壞了碗碟，告訴孩子兩周內不買他最愛吃的冷飲，以省下購買新碗碟的錢。孩子受到一定的懲罰后，會留下深刻印象，就不敢再由著性子耍潑了。

　　滿足個人需求

　　有的孩子因提出的要求被大人拒絕，便耍手段，迫使成人 “ 就?