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水的凈化教學心得分享

時間：2022-11-22 11:22:30 松濤教育

水的凈化教學心得分享（通用10篇）

　　當我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編精心整理的水的凈化教學心得分享，希望能夠幫助到大家。

水的凈化教學心得分享（通用10篇）

　　水的凈化教學心得分享篇1

　　優點：

　　1、課題引入切近生活，能激發學生學習化學的興趣;

　　2、敢于創新，打破教師“滿堂灌”的教學模式，采用小組協作，能調動起學生學習的興趣，體現了學生在課堂上的主導地位;

　　3、小組討論設置合理，有序;

　　4、小組討論過程中能夠關注弱勢群體，激勵本組學生積極思考;

　　5、語言比較清晰，簡潔;

　　6、教學常規規范，教學組織有序;

　　不足：

　　1、課堂管理能力相對較弱，沒有的到學生內心的認可;

　　2、課堂時間分配不科學，

　　3、重難點，中考動向很難把握;

　　4、課堂問題設計，小組討論時間的控制不太好;

　　5、課件背景的顏色與字體的顏色對比不明顯，沒有視覺吸引力;

　　6、要科學運用課件，做好板書與課件分配，取舍;

　　7、課堂容量有點少，濾紙的構造沒有講出，導致后面問題的冷場。應注意個知識體系之間的相互聯系;

　　8、課堂落實不好，學生的筆記沒有很好的給上。

　　轉變：

　　1、認真鉆研教材，課標，中考說明;

　　2、定期做中考真題，逐步分析中考動向;

　　3、增強自身課堂管理能力，掌控課堂的能力;

　　4、在備課上深下功夫，只有備好課才能上好課;

　　5、科學的`設置問題情境，問題應緊扣課題重難點;

　　6、合理的分配課堂時間，在備課時就應該提前設計好，上課時要做到心中有數;

　　7、堅持按時寫高質量的反思，并不斷的轉變;

　　8、有機會多向有經驗的的老師請教、交流。

　　水的凈化教學心得分享篇2

　　前不久，我進行了水的凈化的教學，回顧本節教學過程，本人覺得做到好的是

　　1.貼近生活，聯系社會實際是提高科學素養和人文素養的需要

　　在引課時本著從學生身邊的認識的感興趣的問題入手引課以激起學生的學習興趣創設了教學情境，選用了美麗綿陽的母親河——涪江的視頻介紹，讓學生認識綿陽，再到我們的母親河——長江來引課。在課的結束語中我注重了前后呼應，說：“今天大家通過學習《水的凈化》一課，大家在動手動口和動腦中掌握了一些知識，希望同學們在今后的生活和學習中，用心去感受生活中的化學的實用性。我們要向愛自己的母親一樣愛護我們的母親河，因為他們都是對我們無私的奉獻自己。同時要用我們所學的知識來保護我們的母親河。我愛我的家鄉——綿陽，我愛家鄉的母親河，山清水秀地干凈，歡迎你到綿陽來。”通過這樣的前后呼應加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2、利用學生已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

　　在備課之時，在學生的自行探究的教學環節中，我知道：“知識的形成都是一個逐步提高、逐步完整的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，讓學生自己發現其原有認識中的不科學和片面的成分，自主構建完整的化學知識，同時將知識運用于生活中，便于學生在運用中理解化學知識，能有效地培養學生學以至用的能力。”一節有價值、高效的課必須建立在已學生為主體的基礎之上，學生是有獨立思想和人格的學生，以學生為中心，教學活動才會充滿活力。我在教學各環節都選擇以學生已有知識入手，發現學生比我們想像的懂得更多，生活經驗也比較豐富，學生積極發言，使教學推向一個又一個高潮。

　　3、應用對比教學，把學習的主動權交給學生，引導學生學會學習的'方法

　　我在設計這節課的時候，在引入凈水方法時，老師不急于包辦講完，而是先由學生已他們的已有經驗得出一些零星的方法，也不急于評價，而是接著給學生閱讀課本，了解課本中介紹的凈水方法，以及凈水方法中最常見的方法——過濾。然后放手給學生先自己嘗試過濾的操作方法。學生的熱情被點燃，積極主動的動手實驗。第一次實驗后，我也不急于對學生的實驗進行評價，而是由學生來自己了現在動手實驗是遇到的問題?實驗結果怎樣?然后播放正確的過濾操作視頻，要求學生認真觀察，以對比第一次實驗自己的操作的正誤性，讓學生學會糾錯，同時自持總結出過濾操作的注意事項。再次進行過濾的實驗操作，通過對比教學，學生對知識進行自反思自己更正自己完善自己提升。

　　水的凈化教學心得分享篇3

　　充分開發學生的生活經驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據，重點探究并建構實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法，實現科學教育與人文精神培養相融合的教學理念。

　　一、社會調查，課外研究，合作交流，提升責任

　　1.上網調查

　　上網查閱資料，了解世界、中國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來源與危害、愛護水資源的途徑與方法，增強節水、愛護水資源的意識和社會責任感;調查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，自訂節水措施，把節水意識變成實際行動。

　　2.實地考察

　　小組合作，在居住地長洲島的深井河涌、上莊池塘、下莊池塘、珠江長洲碼頭、深井碼頭、農田、制衣廠溝渠、酒店下水道、深水井等調查水資源狀況、水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產生的原因，從深層次親自感觸居住地長洲島的水資源狀況、水污染主要來源，增強愛護水資源的憂患意識和情感。

　　3.工廠參觀

　　帶領學生參觀廣東太古可口可樂生產線，了解水及二氧化碳在工業生產中的重要作用;參觀廣東太古可口可樂公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經濟發展的同時加強對水資源保護、對空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學、技術與社會三者之間的相互聯系和影響，為水的凈化教學提供感性認識。

　　4.匯報交流

　　形式：愛護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠調查報告會、長洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學的知識和各種教育資料對調查結果進行分析和歸納，提出解決水污染問題的合理建議，進一步促進科學態度、方法、價值、情感和責任感等人文素質的提升，為《水的凈化》的探究營造良好的人文精神意境。

　　5.提出課外研究性問題

　　河水和我們能喝的水成分主要有什么不同?請從顏色、氣味、不溶性雜質、可溶性雜質、有毒物、細菌含量等方面進行比較。這些水能直接喝嗎?怎樣才能變成能喝的水呢?水凈化要解決的主要問題有哪些?尋找能代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

　　學生走出課堂，深入社會生活實際，獲得第一手資料和直接經驗，既充分利用了當地的各種社會資源，擴展了學生認識化學、科技發展與生活生產實際密切聯系的空間，又增添了人文內涵的深度，更發展了學生自主、合作的探究能力。

　　二、聯系生活，引導探究，反思評價，領悟方法

　　《水的凈化》(第一課時：過濾)采用兩個探究過程，重視三性：即生活性、主體性、實踐性。即聯系生活實際，從生活用水如何凈化的角度創設教學情景，充分開發學生的生活經驗，盡量利用學生身邊的物品為材料探究過濾實驗操作方法，激發學生興趣，從生活到技術多視角、全方位地認識水、利用水，在實踐中探究、分析、歸納遷移，發展探究能力，促進化學教育與人文精神的融合。

　　1.匯報課外研究性問題的研究結果

　　(1)小組展示河水和我們能喝的水的成分的對比結果，得出水凈化要解決的三個主要問題：除去不溶性雜質、除去可溶性雜質、除去有毒物和有害細菌。

　　(2)展示生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的.特點。

　　一學生上臺匯報，受制作豆漿過濾豆渣的啟發，演示用自帶的一層醫用紗布、倒置的去掉瓶底的礦泉水瓶過濾自帶的泥漿水，發現泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學生反駁是紗布空隙太大，導致小顆粒泥砂通過。

　　于是該生將紗布反復疊加，疊成較厚的一層，重新過濾，發現泥水渾濁度比前次降低，其他學生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細紗網等進行過濾操作。經過熱烈的討論，得出只有當過濾材料結構的空隙比泥砂顆粒的小，才能達到將泥水澄清的目的。

　　水的凈化教學心得分享篇4

　　初三化學《水的凈化》這節課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先復習水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個水分子都是由二個氫原子和一個氧原子構成的。并且知道電解水的化學方程式。復習什么是單質，什么是化合物，生活經驗告訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，如果加熱會減少的更快，進而引導學生復習什么是分子。什么是原子。從而鞏固水的分子構成。

　　純水是無色，無臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經自來水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在某些鄉村，也利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質的吸附使雜質沉降來達到凈水的目的`。

　　對于《水的凈化》這節課讓學生知道凈化的方法有過濾法。沉淀法。首先播放ppt畫面是魯濱遜漂流的情景。荒島求生，沒有水喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發學生的學習興趣。然后講解過濾的方法。注意事項。學習回答問題。老師再講解蒸餾的實驗。整個教學過程達到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時候學生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問題，讓學習自己想出什么方法來凈化水呢。還是不會的。這就要求老師加強學生的動手實踐能力。從而達到好的教學效果。

　　水的凈化教學心得分享篇5

　　本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的'實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內容。

　　本節課首先從我們喝的水引入，繼而把學生置于自來水廠的真實情景中，使學生產生探究水的凈化方法的欲望，通過實驗、思考、討論、交流等學習活動，認識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現象引出硬水和軟水的概念，教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過學生自行設計制取蒸餾水的裝置，可促進學生手腦并用，培養學生設計簡單實驗裝置的能力。引導學生開展探究式學習，從化學的視角出發認識生活中的水，了解水的凈化方法，讓學生多聯系生活、生產實際，多做社會調查，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養學生關心社會、對社會負責的意識。

　　水的凈化教學心得分享篇6

　　從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

　　不足之處：課時延長了10min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調整。思考的問題。使我著重反思了以下幾點：

　　1、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法

　　貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。

　　因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生

　　人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

　　從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自己發現其原有認識中的'不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

　　3、加強學生自己評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑

　　本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自己反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，進行了全方位的自己沉時介，以達到學生自己激勵發展的目的。

　　水的凈化教學心得分享篇7

　　《水的凈化》這一課題是第三單元的課題3，是在電解水、分子原子等課題后又一重要的課題，它著重介紹了幾種關于水的凈化的方法，即沉淀、過濾、吸附、蒸餾。重點掌握的是過濾的操作。沉淀、吸附、蒸餾這三種方法，只要求學生理解。此外，這課題的另一個重點就是硬水和軟水的概念、它們的區別方法及其轉化、硬水的危害等，此外，還可以對日常生活中學生接觸較多的幾種水（礦泉水、自來水、純凈水、河水等）進行分析，或讓學生討論。以加深對硬水、軟水的了解。這一課題其實解決了關于自來水的生產過程問題，讓學生懂得了臟水變凈水的方法，課文內容貼近了學生的生活實際，豐富了學生的知識，吸引了學生對化學學習的興趣。

　　我在上這一課時，出于上述對教材的理解，我采用教學方法有互動交流、討論、引導探究、演示等方法。首先創設教學情境：你們從電視上看到的黃河的水是怎么樣的，用你們的話描述一下？（黃的，或渾濁的）黃河自古以來就是我們的母親河，那么生活在黃河邊上人們是如何飲用河里的水的？這一問題情境，激起學生濃厚的學習興趣，由此引入課題。這樣把學生的注意力轉入課堂中。接著展示兩杯水，一杯渾濁的，一杯清澈的，讓學生通過原先對課本的預習，教師的引導、學生的討論交流，逐步認識明礬的凈水作用和活性碳的吸附。在講到過濾時，通過對實驗的演示，讓學生總結出過濾的“一貼二低三靠”以及實驗的注意事項。再讓學生練習操作。學生從感知到操作，思維得到訓練，動手能力得到加強。凈化過的水能不能喝？就此引伸出自來水的生產過程。教師先讓學生對自來水的過程做個簡單敘述，接著問；自來水是不是純凈水？含鈣鎂化合物多的'水是什么水？自然引入硬水和軟水的討論中。再結合學生的預習，讓學生發言討論，小組實驗探究，知道如何區別硬水和軟水、及硬水的危害。學生通過實驗、發言，教師做了小結。最后，讓學生分析日常中的幾種水（礦泉水、自來水、純凈水、）。讓學生懂得該如何飲水才是健康的。教師對學生做積極的評價，學生的思維得到升華。并懂得學習化學的重要性。情感、態度、價值觀，提高到一個新的高度。這是我這一節課的教學設計，我上課的思路是嚴密的，并注重學生的認知水平，和學生互動交流，讓學生積極思維、動手操作，發揮學生的主觀能動性，使學生成為學習的主體，教師始終是引導者、組織者。

　　水的凈化教學心得分享篇8

　　上完了《水的凈化》這課找到了許多不足之處：在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是要思考的問題。由此我著重反思了以下幾點：

　　1、貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法，也是學生的強烈希望和要求，更是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的'視角和切入點，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對知識在生活實際中應用，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。

　　2、從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自己發現其原有認識中的不科學和片面的成分提高學生的實踐能力。

　　3、加強學生自己評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。

　　4、在實驗教學中，不怕學生失敗，失敗乃成功之母。只有經歷過錯誤的實驗操作，才能記憶深刻。在不同的班級我會采用不同的教學方法。也不怕學生亂，只有動腦了才會動手、動嘴。

　　總之，實驗教學必須要真刀真槍的干。

　　水的凈化教學心得分享篇9

　　本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水

水的凈化教學心得分享

水的凈化教學心得分享 篇1

水的凈化教學心得分享 篇2

水的凈化教學心得分享 篇3

水的凈化教學心得分享 篇4

水的凈化教學心得分享 篇5

水的凈化教學心得分享 篇6

水的凈化教學心得分享 篇7

水的凈化教學心得分享 篇8

水的凈化教學心得分享 篇9